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論文導(dǎo)讀:：社區(qū)作為家庭的生活區(qū)域。學(xué)齡前兒童是指尚未達(dá)到入學(xué)年齡階段的兒童。持續(xù)的音樂教育確實(shí)會有助于孩子多方面的發(fā)展——包括綜合學(xué)習(xí)成績。
論文關(guān)鍵詞：社區(qū)，學(xué)齡前兒童，音樂教育

 

　　學(xué)齡前兒童是指尚未達(dá)到入學(xué)年齡階段的兒童，在我國一般是指3-6歲左右的兒童。學(xué)齡前是一段非常關(guān)鍵的時期，是一段對智力發(fā)展很重要的時期，是一段對音樂智能開發(fā)的寶貴時期。在上個世紀(jì)中期，美國的佐治亞州州長曾提出過一項(xiàng)預(yù)算，為在該州出生的每個寶寶提供一張古典音樂CD。那么，佐治亞州孩子的智商現(xiàn)在是不是比美國全國兒童的智商平均水平高了呢？古典音樂真的能讓孩子更聰明嗎？和大多數(shù)其他理論的遭遇一樣，評論界對古典音樂的效應(yīng)也是眾說紛紜。不過，一個有堅(jiān)實(shí)證據(jù)支持的、通常也沒有爭議的說法是，持續(xù)的音樂教育確實(shí)會有助于孩子多方面的發(fā)展——包括綜合學(xué)習(xí)成績。加拿大多倫多大學(xué)的一個羅特曼研究小組將12個4～6歲的孩子分為兩組，每組6人，一組上鈴木音樂課程，另一組則不接受任何音樂指導(dǎo)。2006年9月7日發(fā)表在英國牛津大學(xué)出版的國際核心期刊《頭腦》(Brain)上的研究結(jié)果表明，在記憶能力以及讀寫和算術(shù)，甚至智商、自我管理等“非音樂”能力方面，接受過音樂教育的孩子都要勝過另一組孩子。[①]兒童早期的音樂教育既然如此重要，那么學(xué)齡前兒童所居住生活的社區(qū)對這些學(xué)齡前兒童的早期音樂教育又會產(chǎn)生哪些影響呢？筆者有如下幾點(diǎn)思考：
　　一
　　人的一生，都要經(jīng)歷家庭、學(xué)校、社會三個階段的教育，而在這漫長的一生、三個階段的教育中，家庭教育是貫穿全程的小學(xué)音樂論文，也是最為關(guān)鍵的、最初始的。著名的鈴木音樂學(xué)習(xí)課程的成功，證明了雙親在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動態(tài)度上起著重要作用。[②]學(xué)齡前的兒童最開始接受的音樂教育應(yīng)該是家庭音樂教育，作為人生音樂教育的第一階段，父母是孩子的第一任老師，如何開個好頭，讓孩子有個良好的音樂修養(yǎng)的開端甚為關(guān)鍵怎么寫論文。
　　有些家長會說，家里沒有人有音樂方面的特長，自己對音樂教育也不甚了解，甚至于哼唱歌曲都會走腔跑調(diào)，如何對自己的孩子進(jìn)行家庭音樂教育呢？這使我想起梁啟超先生在《變法通議》之《論女學(xué)》中寫道：“故天下之大本二：曰正人心，廣人才。而二者之本，必自蒙養(yǎng)始。蒙養(yǎng)之本，必自母教始，母教之本，必自婦學(xué)始。故婦學(xué)實(shí)天下存亡強(qiáng)弱之大原也。”[③]梁啟超先生這是強(qiáng)調(diào)了母親的重要作用及其對家庭、對社會的重要意義。這在現(xiàn)代化追求男女平等的社會是否會有倒退的嫌疑？我看非也，梁啟超先生對實(shí)行母教進(jìn)行強(qiáng)烈的呼吁，其遠(yuǎn)見卓識是令人稱贊的。無獨(dú)有偶，2007年底，中國音樂學(xué)院音樂研究所啟動了“母親音樂教育工程”，這無疑是關(guān)注了我國音樂教育的一個“盲點(diǎn)”——母親及家庭音樂教育。
　　所有的父母都希望自己的孩子從小就受到良好的藝術(shù)熏陶，而在諸多藝術(shù)門類當(dāng)中，音樂——這種建立在聽覺基礎(chǔ)之上的藝術(shù)無疑最適合早期的兒童教育，因?yàn)樗�不需要任何�?ldquo;硬件”因素，媽媽的哼唱甚至就是一種絕佳的教材。這種潛移默化式的“感悟”培養(yǎng)，要靠家庭，要靠父母。特別是在中國“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)模式里面，母親與孩子的接觸，母親對家庭的直接關(guān)注和付出，對整個家庭，對孩子一生的教育起到至關(guān)重要的作用。家庭是社會的細(xì)胞，家庭的好壞不僅影響到每個家庭成員的身心狀態(tài)，也關(guān)系到社會的安定和維系，在現(xiàn)行社會下，對母親進(jìn)行音樂教育有著深遠(yuǎn)的影響和重要的借鑒意義。“上可相夫，下可教子，近可宜家，遠(yuǎn)可善種，婦道既昌，千室良善，豈不然哉小學(xué)音樂論文，豈不然哉！……”[④]
　　社區(qū)作為家庭的生活區(qū)域，作為我們生活中不可缺少的一個綜合基礎(chǔ)的群眾基礎(chǔ)性機(jī)構(gòu)，她為我們居住在這個固定區(qū)域、群體范圍內(nèi)的居民，提供著一種媒介橋梁的作用，她是我們信任的一個基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，是與居民群眾生活有著息息相關(guān)的關(guān)聯(lián)基層性組織。社區(qū)可以充分利用發(fā)揮她的基層組織、橋梁作用，為學(xué)齡前兒童家庭的音樂教育提供幫助。例如聘請專業(yè)的幼兒音樂教育專家成立社區(qū)專業(yè)音樂教育咨詢機(jī)構(gòu)，定期深入社區(qū)為學(xué)齡前兒童音樂教育提供咨詢、服務(wù)，為社區(qū)家庭組織開展“母親音樂教育培訓(xùn)”“親子音樂課堂講座”“家庭音樂教育課堂”等各種內(nèi)容的音樂教育課程和講座。請幼兒音樂教育的專家走進(jìn)社區(qū)，為廣大社區(qū)里居住的父母特別是母親提供一個再接受音樂教育的機(jī)會，這必將提高社區(qū)學(xué)齡前兒童音樂教育的整體質(zhì)量，提高社區(qū)居民整體的音樂素養(yǎng)，這也是有利于社區(qū)和諧、鄰里和睦的善事。
　　二
　　美國教育家杜威曾說過：“生活即教育，學(xué)校即社會”�，F(xiàn)在越來越完善的城市社區(qū)已作為一個個相對獨(dú)立的“小社會”而存在，作為學(xué)齡前兒童音樂教育的基礎(chǔ)，“家門口的幼兒園”——社區(qū)幼兒園自然是學(xué)齡前兒童成長過程中第一個受教育的集體場所，其完備的設(shè)施、配套的服務(wù)為幼兒園提供了豐厚的教育資源，對學(xué)齡前兒童的音樂教育的啟蒙與熏陶起著重要的作用。蒙臺梭利曾肯定的認(rèn)為:創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取正確的教育措施，及早進(jìn)行教育，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，可以消除和防止智力落后的現(xiàn)象。[⑤]
　　幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，擁有專職教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，既能完善幼兒園保教工作，又能帶動整個社區(qū)的早期教育，發(fā)揮其服務(wù)職能。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，社區(qū)幼兒園的音樂教育主要是更好的對學(xué)齡前兒童進(jìn)行審美教育怎么寫論文。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。[⑥]音樂藝術(shù)形式如歌曲、樂曲、舞蹈等具有形象、生動的特點(diǎn)，大都用聲音、動作姿態(tài)來描繪，這正符合學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。所以，音樂藝術(shù)形式能夠引起兒童的注意和興趣，易使之受到藝術(shù)的感染和熏陶。
　　社區(qū)幼兒園的教師應(yīng)支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，我國幼兒教育專家陳鶴琴先生在他所創(chuàng)辦的鼓樓幼稚園中，把音樂活動就放在一個很重要的位置上。通過音樂活動培養(yǎng)兒童對音樂的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)齡前兒童的感受力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、記憶力等小學(xué)音樂論文，培養(yǎng)他們的觸摸感、生命感、律動感、平衡感，針對兒童們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個學(xué)齡前兒童都得到音樂美的熏陶和培養(yǎng)，對有音樂天賦的學(xué)齡前兒童要注意發(fā)展他們的音樂藝術(shù)潛能，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。
　　學(xué)齡前兒童還可以通過音樂教育養(yǎng)成良好的性格和品德。童年是個性形成最重要的時期，“沒有比這個時期更需要智力方面的幫助”了。[⑦]音樂的功能在于，“韻律”及“和諧”，是觸及兒童靈魂的道路，音樂使他們的行為優(yōu)美，使受到正確教養(yǎng)的人具有高尚的靈魂，用音樂潛移默化的力量，引起激發(fā)人性中情感的優(yōu)勢使人產(chǎn)生自發(fā)的向善心理，從而通過感化養(yǎng)成高尚的道德習(xí)性。[⑧]如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，可以培養(yǎng)他們敏感、遵守紀(jì)律和忍耐的性格，他們將獲得一顆美麗、善良的心。
　　每個社區(qū)都應(yīng)該建設(shè)幼兒園，通過創(chuàng)辦社區(qū)幼兒園等舉措，進(jìn)一步推動學(xué)前教育加快發(fā)展。出席十一屆全國人大四次會議的天津大學(xué)圖書館館長張鳳寶代表建議：“創(chuàng)辦社區(qū)幼兒園，新建小區(qū)可以強(qiáng)制開發(fā)商按比例配套建設(shè)，舊居民區(qū)可由區(qū)教育局和街道辦事處聯(lián)合，力爭每個街區(qū)建一所試點(diǎn)社區(qū)幼兒園。”社區(qū)通過創(chuàng)辦幼兒園不僅方便社區(qū)學(xué)齡前兒童的生活、學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)齡前兒童家庭音樂教育與幼兒園音樂教育的結(jié)合。
　　三
　　學(xué)齡前兒童大腦的發(fā)育已經(jīng)接近成人，大腦功能更為完善，語言能力發(fā)展迅速，由于與外界接觸日益增多，智力發(fā)育快，理解能力逐漸增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力，語言發(fā)育迅速，這個階段通常被人們稱為“潮濕的水泥”期。這時期的兒童開始產(chǎn)生道德感、美感和理智感，性格與情緒也進(jìn)一步形成，加上他們模仿性強(qiáng)、可塑性較大，是孩子性格形塑最重要的階段，家長應(yīng)抓住這個時期，通過音樂教育，參與音樂活動，培養(yǎng)孩子美的感受，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使之具有良好的心理素質(zhì)。
　　社區(qū)不僅可以通過創(chuàng)辦社區(qū)幼兒園解決學(xué)齡前兒童的音樂基礎(chǔ)教育問題，通過聘請幼兒音樂教育的專家走進(jìn)社區(qū)為學(xué)齡前兒童的父母舉辦音樂教育的培訓(xùn)，提高社區(qū)居民的家庭音樂教育程度，也可以通過舉辦社區(qū)音樂文化活動小學(xué)音樂論文，鼓勵社區(qū)學(xué)齡前兒童及父母參與社區(qū)音樂藝術(shù)活動，同時也可以走出去與其他社區(qū)、企業(yè)聯(lián)手舉辦社區(qū)文化藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)齡前兒童及父母的音樂表演與創(chuàng)作。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”[⑨]在以往的音樂學(xué)習(xí)活動中，我們習(xí)慣用成規(guī)約束幼兒，孩子在音樂活動中只是單一的模仿，久而久之養(yǎng)成了幼兒盲從的陋習(xí)，造成了思維的一種惰性，抑制了幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。奧爾夫音樂教育中，最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，即興創(chuàng)造不僅僅把即興表演作為一種教學(xué)方式，而且把它作為整個音樂教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
　　如果一個人沒有良好的童年，特別是接受了一些不正規(guī)或違背兒童身心發(fā)展意愿的教育，必將對其一生的學(xué)習(xí)興趣、健康心理、健全人格、積極的生活態(tài)度和正確的價值取向的形成產(chǎn)生毀滅性的破壞怎么寫論文。[⑩]對社區(qū)中學(xué)齡前兒童的音樂教育主要是以社區(qū)為依托的家庭音樂教育與幼兒園音樂教育的結(jié)合。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高音樂欣賞、音樂教育能力。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為學(xué)齡前兒童的音樂教育發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。社區(qū)作為社區(qū)成員之間的紐帶，應(yīng)起著組織、協(xié)調(diào)的作用，服務(wù)社區(qū)居民。通過鼓勵興辦社區(qū)幼兒園，開展社區(qū)音樂教育培訓(xùn)等提高社區(qū)學(xué)齡前兒童的音樂素養(yǎng)，組織開展社區(qū)音樂比賽、音樂藝術(shù)節(jié)、主題音樂節(jié)等活動豐富社區(qū)的文化藝術(shù)生活、給學(xué)齡前的兒童提供展現(xiàn)、表演、欣賞的舞臺。