網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與物理學科整合的實踐與認識
網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與物理學科整合的實踐與認識
論文關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境,信息技術,物理學科,整合,實踐,認識
本文以初中物理的教學實踐為例，結(jié)合網(wǎng)絡化教學理論和傳統(tǒng)課堂教學體驗，就網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與物理學科整合作一粗淺的探討。
一、利用網(wǎng)絡拓寬信息渠道，豐富教學資料來源
在網(wǎng)絡信息時代，教學中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡，可以使教學涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。
物理學研究的范圍，大到宇宙天體，小到原子、電子。這些天體和微觀粒子是我們無法直接感知的，同樣要在教學過程中出現(xiàn)困難。學生學習起來感到抽象、不可摸。利用網(wǎng)絡多媒體技術，可以把天體縮小到我們的視野內(nèi)，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子模擬放大，在計算機屏上模擬其運動過程。從而可以在學生腦海里建立起一幅幅物理情景，豐富了學生的想象力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
如“人造衛(wèi)星在其軌道上，從遠地點向近地點運動過程中，其動能和勢能的變化情況”，學生對于這個情景沒有生活體驗，我們通過網(wǎng)絡多媒體課件的播放，使學生能看到人造衛(wèi)星在運行時的速度快慢情況，讓學生感受自己是跳出地球看現(xiàn)象的感覺，從而使學生理解這一物理過程并能準確地作出判斷。
二 、運用信息技術構(gòu)建的網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化學生的認知方式
現(xiàn)代信息技術的認知工具功能，使學生能夠借助信息技術，通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進了學生認知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認知方式大大改善。
利用信息網(wǎng)絡，創(chuàng)設和展示有意義的情境開展教學。多媒體網(wǎng)絡具有對文字、符號、語言、聲音、 圖形、動畫以及視頻圖像等進行實時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。物理學中很多概念、規(guī)律都是抽象的。例如“力”、“聲波”、“電磁波”、“分子運動論”等概念，“核反應”和“擴散”“電荷的流動形成電流”等過程都是抽象難懂的。傳統(tǒng)的做法是通過舉例說明；實驗操作演示；解釋說理等手段向?qū)W生傳授，學生無法接受這些知識，感到物理難學。教學中，我把運用信息技術和多媒體運用到教學中提高教師講解能力和表達能力，降低了學生接受的難度，使抽象的概念更形象化，有助于化解學生對這些難點問題理解的困難。
在物理教學過程中，在傳授知識的同時更重要的是傳授給學生學習物理的方法。物理方法不是具體內(nèi)容或題目，實際是思維方式的一種，思維方式一般存在與人的頭腦中，一般很難用實驗演示，有時僅用語言也很難描述清楚，但用多媒體技術來表達有著傳統(tǒng)教法無法替代的優(yōu)勢。
如用多媒體課件將分子間有相互作用的斥力展示，這樣將抽象的思維方式和思維過程以生動的形象的過程描述出來，學生容易接受。通過信息技術，能讓學生感悟到物理問題的實質(zhì)，教師增加多媒體課件在課堂中的合理應用，增加了學習物理的樂趣。
三 、運用網(wǎng)絡改善師生交流環(huán)境
信息技術作為最先進的教學媒體，優(yōu)于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學習氛圍。我們在教學過程中，充分體會到信息技術作為交流工具的巨大作用。
利用網(wǎng)絡教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用來達到師生、生生互相交流的目的。例如：在學完《歐姆定律和安全用電》一節(jié)后，要求學生查找資料、列舉古今中外由于雷電而造成人身傷亡和其它損失的典型事例、分析產(chǎn)生的原因，總結(jié)防雷的幾條原因，寫成短文，向同學們報告。學生完成的習作發(fā)布在網(wǎng)絡上，教師引導學生讀同學們的短文，幫同學們把有問題的地方進行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意。教師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學生中典型短文提供給學生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經(jīng)過示范性評改后的自我完善，教師又可以引導學生調(diào)用伙伴的作品進行欣賞、評價；接著，教師指名學生獨立表述評改意見，同時進行又一次轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡的即時交流優(yōu)勢，讓學生在不知不覺中提高了寫作水平，師生之間的感情得以交流，提高了教學效率，起到了事半功倍的效果。
四 、通過網(wǎng)絡平臺實施個別化教學
運用網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建的平臺，對于實施個別化教學來說，是得天獨厚的，傳統(tǒng)教學根本無法與之相比。學生可以依據(jù)其自身的興趣特點選擇學習內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學習速度，從而使學生進行個性化的學習，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
例如：在多媒體網(wǎng)絡教室里，學生面對電子課本既可以戴上耳機，邊看課本插圖，也可以點擊教材中不理解的內(nèi)容、公式、實驗等，通過“小助手”的提示來解決問題，學生既可以通過課件及時獲取反饋和幫助信息，也可以隨時通過局域網(wǎng)控制系統(tǒng)進行提問和發(fā)言，與師生進行交流……總之，在學習的過程中，學習的主動權(quán)在學生手中，學生不必按某個固定的順序來學習，而是根據(jù)自身的需要來自主安排學習的速度、順序和難易程度。另外，由于學生的學習進程是自己確定的，練習層次也是自己選擇的，學生在學習過程中，始終保持著積極的求知欲望和學習興趣，沒有一絲一毫的心理負擔，內(nèi)心充滿了自信。在學習中，他們真正體驗到了學習的快樂，享受到了成功的喜悅。
總之，信息技術與物理學科整合，旨在充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以信息技術為工具，以網(wǎng)絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們必須加倍努力，倡導和探索信息技術和物理學科整合的教學，搶占這一“制高點”，讓網(wǎng)絡更好地為教育服務，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。
