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【內(nèi)容摘要】幸福感是人的需要得到滿足、理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種愉快狀態(tài)，是人們對(duì)生活滿意程度的一種積極心理體驗(yàn)，它是人類的一份永恒追求。學(xué)校教育的最重要的意義在于塑造學(xué)生的健全人格，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)心智健全、人格完善的社會(huì)公民。本文通過(guò)對(duì)高中學(xué)生幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了影響高中生幸福感的一些因素，探討了如何在高中歷史教學(xué)中滲透幸福感教育，以促進(jìn)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。
論文關(guān)鍵詞：幸福感,高中生,歷史教學(xué),策略

　�。ㄒ唬┮粍t讓人感到震驚的“報(bào)告”

　　北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示：中學(xué)生每5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%。據(jù)悉，該調(diào)查從2004年開(kāi)始啟動(dòng)，涉及全國(guó)13個(gè)省的約1.5萬(wàn)名學(xué)生，其中女生數(shù)量略高于男生，平均年齡為16.3歲。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有20.4%的學(xué)生（男生為17.0%、女生為23.7%）曾經(jīng)考慮過(guò)自殺；6.5%的學(xué)生（男生5.7%、女生7.4%）為自殺做過(guò)計(jì)劃……

　　為什么現(xiàn)在生活條件越來(lái)越好，卻有這么多人選擇用這種極端的方式結(jié)束自己年輕的生命呢？面對(duì)一個(gè)個(gè)不斷發(fā)生的人間悲劇，作為一名學(xué)校教育工作者，除了深深的一聲嘆息，更需要一份理性的反思。中學(xué)生這種對(duì)生命的漠視，歸根到底是由于他們徹底喪失了幸福感而產(chǎn)生的一種絕望心理所致。

　�。ǘ�）高中生“幸福感”現(xiàn)狀

　　筆者所在學(xué)校是浙江省杭州郊縣的一所普通高中，具有一定范圍的代表意義。為了對(duì)目前高中生的“幸福感”現(xiàn)狀有更多了解，筆者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)卷調(diào)查，采用分層抽樣法，從本校高一、高二、高三年級(jí)中各抽取1個(gè)實(shí)驗(yàn)班（約50名學(xué)生）和1個(gè)普通班（約50名學(xué)生），一共312名學(xué)生，進(jìn)行了一次關(guān)于幸福感問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查研究，收回有效答卷308份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

　　表1：你感到幸福的原因是什么？（可多選）

　　學(xué)業(yè)順利

　　家庭和諧

　　和同學(xué)、朋友相處愉快

　　身體健康

　　其他

　　人數(shù)

　　140

　　228

　　223

　　236

　　36

　　所占比例

　　45．5%

　　74．4%

　　72．4%

　　76．7%

　　11．7%

　　表2：你覺(jué)得破壞你幸福感的原因有哪些？（可多選）

　　學(xué)業(yè)不順利

　　家庭

　　問(wèn)題

　　情感挫折或朋友少

　　疾病

　　覺(jué)得不安全

　　其他

　　人數(shù)

　　181

　　126

　　115

　　101

　　38

　　25

　　所占比例

　　58．8%

　　40．9%

　　37．3%

　　32．8%

　　12．3%

　　8．1%

　　表3：請(qǐng)你判斷自己的幸福程度（單選）

　　非常幸福

　　比較幸福

　　馬馬虎虎

　　感覺(jué)不到幸福

　　很不幸福

　　人數(shù)

　　104

　　118

　　69

　　9

　　8

　　所占比例

　　33．8%

　　38．3%

　　22．4%

　　2．9%

　　2．6%

　　通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，高中生的幸福感總體狀況良好，72.1 %的高中生的幸福感程度較高（非常幸福、比較幸福），但也有5.5%的學(xué)生幸福感程度較低（感覺(jué)不到幸福、很不幸福）。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中還可以發(fā)現(xiàn)，在影響高中生幸福感的因素中，“學(xué)業(yè)壓力”排在第一位（占58.8%），其次是家庭因素（40.9占%）和情感因素（占37.3%）。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)差異及年級(jí)段的不同，學(xué)生的幸福感也存在著一定程度的差異，相對(duì)而言，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀者的幸福感比學(xué)業(yè)成績(jī)較差者強(qiáng)；高一學(xué)生體驗(yàn)到的幸福感要比高二和高三學(xué)生強(qiáng)，高三學(xué)生的幸福感最弱。作為一門人文學(xué)科的歷史課，如何在教學(xué)中滲透幸福感教育就顯得尤為重要。

　　二、高中生“幸福感”培養(yǎng)的意義

　　1. 是新課程改革的需要

　　《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展……激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想” 。教育作為培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動(dòng)，從根本上說(shuō)是培養(yǎng)人的幸福能力，即追求幸福、體驗(yàn)幸福和創(chuàng)造幸福的能力。在歷史教學(xué)中滲透幸福感教育，是新形勢(shì)下中學(xué)歷史學(xué)科教育的目標(biāo)之一，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展歷史教育的功能，在教學(xué)中滲透幸福感教育，培養(yǎng)具有健全人格的適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的接班人。

　　2. 是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

　　高中學(xué)生都是十八九歲的青年，這是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡�。〉珘�(mèng)想越多，預(yù)示著失望也會(huì)增多。因此，作為一名歷史老師，在教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣，學(xué)生才能不斷地體味人生的幸福。一個(gè)經(jīng)常擁有幸福感的人，他就會(huì)有一種積極向上的心態(tài)，能坦然面對(duì)人生旅途中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與挫折。他們?yōu)槔硐攵鴬^斗，步伐堅(jiān)定，奮勇向前，心中始終有一盞明燈。通過(guò)幸福感的滲透教育，能使青年學(xué)生的潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)。

　　3. 是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

　　構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。社會(huì)和諧是人類社會(huì)的永恒追求，從我國(guó)古代孔子的“和而不同”、墨子的“兼愛(ài)”到近代康有為的《大同書(shū)》都表達(dá)了追求和諧社會(huì)的愿望。個(gè)體的幸福是社會(huì)和諧的一個(gè)有機(jī)組成部分，社會(huì)成員的幸福感程度低下，容易造成各類社會(huì)危機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。作為社會(huì)特殊群體的高中生，他們的幸福度會(huì)直接影響我們和諧社會(huì)的構(gòu)建，比如近些年青少年犯罪率的提高，有的專家指出，這跟他們幸福感的缺失密切相關(guān)。在教學(xué)中滲透幸福感教育，有利于高中生對(duì)自身主觀幸福感的構(gòu)建，這是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)之一。

　　三、“幸福感”相關(guān)概念界定

　　幸福感，是指?jìng)�(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)，是具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標(biāo)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。它是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，也就是說(shuō)對(duì)整體生活的滿意度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多、消極情感愈少，個(gè)體的幸福感體驗(yàn)就愈強(qiáng)。

　　高中學(xué)生的幸福感，可以理解為高中生在所生活的環(huán)境中各種生理、心理和認(rèn)知等方面的需求獲得滿足的程度。其結(jié)構(gòu)要素包括了高中生對(duì)生活總的滿意度、對(duì)各類主要活動(dòng)的滿意度、積極的情感體驗(yàn)和消極的情感體驗(yàn)。

　　幸福感教育，就是依循現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)的原理，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福感的認(rèn)識(shí)和感知，促進(jìn)高中學(xué)生的幸福感受，并在教育過(guò)程中，激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，讓學(xué)生獲得幸福和滿足，逐漸形成正確的幸福觀和自主追求幸福的能力，從而使之逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命主體。通過(guò)幸福感的教育，喚起高中生對(duì)社會(huì)及他人的愛(ài)心，并在價(jià)值觀、人格觀等方面獲得全面發(fā)展。

　　四、歷史教學(xué)中滲透“幸福感”教育的策略

　　1. 創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)歷史課堂——讓學(xué)生“觸摸”幸福

　　從筆者對(duì)高中生的幸福感的調(diào)查來(lái)看，“學(xué)業(yè)問(wèn)題”是影響高中學(xué)生幸福感的最主要因素，由家長(zhǎng)的期盼、社會(huì)的壓力、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)等引發(fā)的學(xué)習(xí)壓力影響著他們對(duì)幸福的積極情感體驗(yàn)。