淺談赫爾巴特的教師觀
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赫爾巴特提出教師需要具備基本專業(yè)素養(yǎng)；建立情感一致的師生關(guān)系；尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；培養(yǎng)學生興趣,調(diào)動學生學習主動性；對學生進行適度教育這些思想在新課改的今天是有學習的意義和價值的。
論文關(guān)鍵詞：赫爾巴特,教師觀
一、教師需要具備的基本專業(yè)素養(yǎng)
�。ㄒ唬⒕哂行睦韺W、教育學知識
首先他認為教師是一種職業(yè)，他把這種職業(yè)的從事者稱為特殊的藝術(shù)家——教育者，教育者必須具備心理學和教育學知識。“教育者的第一門科學，雖然遠非其科學的全部，也許就是心理學。” 【1】“教育學是教育者自身所需要的一門科學，但他還應(yīng)當掌握傳授知識的科學。” 【1】赫爾巴特要求教師必須掌握教育學跟心理學的主張促進了師資培養(yǎng)的正規(guī)化。在西方18 世紀以前的普通學校里，稍通文墨的人便是好教師，根本不講究教學方法，更談不上教學效率，而教學理論的心理化不僅要求教師要知識而且要能夠合理地傳授知識和組織教學，促進學生的和諧發(fā)展，作為一名合格的教師，必須受過教育學和心理學知識的專門訓練，從這個意義上講，師范教育的真正產(chǎn)生正是在心理學成為教育和教學的理論基礎(chǔ)之后。而且至今我們的師范類學校不都還在學習這兩門學科嗎?不是師范類的學生需要考教師資格證也必須考這兩門。從這就可以看出赫爾巴特對教師職業(yè)發(fā)展的貢獻有多大了。
�。ǘ⑤^強語言表達能力
“這首先包括訓練有素的口頭表達能力。許多教師必須防止習慣的講話方式，防止口頭禪，防止發(fā)音錯誤，防止用根本不是語言的雜音作停頓，防止講破句以及笨拙的插入語等等。其次，應(yīng)對詞語作這樣的選擇，使它們不僅僅說明內(nèi)容，而且也使學生能夠理解。” 【1】講課講課其核心就是講，要讓學生容易理解自己所講的內(nèi)容，最重要的就是語言表達。雖然新課改強調(diào)精講多練，但還是離不開講，只是精講對講的要求更高了，也就是對語言表達能力的要求更高。赫爾巴特不但看到了語言表達的重要性，還詳細地說明了不應(yīng)該怎樣，應(yīng)該怎樣；能讓初為人師的教師有章可循，而不是理論說教。
�。ㄈ㈧`活運用各種教學法
“教育者必須富有各種各樣的技巧，能輕而易舉地變換方式，隨機應(yīng)變，并恰恰在處理偶然事件時越需突出事物的本質(zhì)。” 【1】“我們希望教師在純粹的提示教學中具有靈活的態(tài)度與觀察的精神，而不拘泥于各種規(guī)則。” 【1】從這些話語中我們可以看出赫爾巴特認為教育者不但要掌握各種教學方法，還要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同個性的學生選擇不同的教學法，做到靈活運用各種教學法。不能由于習慣于用同一種教學法，而排斥其他各種方法。
（四）、具有合作精神
“要將屬于兒童教養(yǎng)的一切工作在真正的教育者與父母中間作出認真的分工的話，那么必須努力在分工的兩方面之間適當?shù)亟⒙?lián)系，使他們相互取長補短。” 【1】“沒有一個教師是能夠單獨進行全部教學的，也就是說要考慮許多教師相互依靠。” 【1】赫爾巴特提出的合作不僅僅是教師之間的合作，還包括與家長之間的合作。充分認識到了教育問題不是某個老師一個人的問題，因為學生不是絕緣體，影響他的不只是某一個老師，而是他所接觸的一切，環(huán)境對他們來說很重要，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境就需要所有教師和家長的共同努力。我們都知道各門學科知識都不是孤立的，數(shù)理化之間、文史地之間、自然科學與社會科學之間聯(lián)系日趨密切，學科滲透、學科交叉已成為普遍現(xiàn)象，綜合運用多學科知識解決問題的要求顯得更加突出；所以各學科教師的協(xié)調(diào)合作顯得更為重要。
二、建立情感一致的師生關(guān)系
“教育者深入到學生的感情中去，十分巧妙地悄悄融合在學生的感情中；或者他設(shè)法使學生的感情以某種方式接近他自己的感情。” 【1】“教育者必須對好意補充一些可以說明其意圖的東西，其感情的流露必須激發(fā)起兒童與其相一致的感情。” 【1】他主張建立情感一致的師生關(guān)系，教師面對的是活生生的、有血有肉的、有思維有感情的人，讓學生感受到教師感情的感染力和影響力，才能喜歡教師，從而喜歡教師所教的學科。我們都有這種感受：如果學生喜歡哪位教師，那么就喜歡學習這位教師所教的學科。情感一致才能使師生之間變得和諧，這對今天我們提倡的建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系難道就沒有借鑒意義嗎？
三、尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點
“教育者力求教育的普遍性，而學生是個別的人，應(yīng)當盡可能避免侵犯個性。” 【1】“教育者在未成熟的人身上可以看到一種力量，這種力量要求他經(jīng)常注意使它得到強化、向各方面發(fā)展和完全保持下來。” 【1】世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有個性完全相同的兩個人。這個道理我們都懂，但還是有很多教師在教學時忘了這個道理，總希望把學生教育成一個樣，用一個標準去衡量所有的學生，最后把學生都教育得沒有個性可言了，就像工廠里生產(chǎn)出的產(chǎn)品一樣。學生的頭腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火把，教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以正確的引導，把學生心靈深處的微光燃成火焰。
四、培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生學習主動性
赫爾巴特認為培養(yǎng)興趣既是教學目的也是教學手段，學生有了興趣就會從被動轉(zhuǎn)為主動，興趣本身就是主動性。他說：“在興趣中，一個人可以很容易地去完成他的各種決定，而且使他覺得到處都很容易，并不會因為喲其他要求而取消他的計劃。” 【1】提倡發(fā)揮學生的主動性是現(xiàn)代教育的一大特點，他的這些意見也是有價值的。
五、對學生進行適度教育
“總有一天你會感激的！”教育者對啼哭的孩子說。【1】這句話對于人們來說真是太熟悉不過了，要嘛你的老師曾對你說過，要嘛作了老師的你曾對自己的學生說過。我的老師曾對我說過，而且在若干年后作為老師的我也對自己的學生說過�？吹竭@句話，就深深地佩服只有像赫爾巴特這樣深入教學實踐的教育家才能舉出這么深刻地事例。赫爾巴特用這個事例警告教育者：不要進行過度的教育。要避免運用一切不必要的強制，這樣的強制可能使兒童無所適從，可能抑制他們的情緒，毀滅他們的樂趣；同時這還可能毀滅他們今后對童年的美好回憶，乃至對教育者的真誠的謝意。難道這一點不值得我們教育者引起重視嗎？
總之，對于教育史上不同學派的思想和理論,我們不能“非此及彼”的全部摒棄，采取科學的評價方法,是我們今天正確對待人類文化遺產(chǎn)、促進教育研究科學健康發(fā)展的重要保證.雖然在赫爾巴特的教育觀點中有很多極端不合理的方法（威脅、訓育、懲罰、譴責等），但他的教育觀是一個矛盾體（權(quán)威與愛，獎勵與譴責等等）。我們可以吸收其合理的地方，比如上面幾點對教師的建議及培養(yǎng)學生興趣、尊重學生個性，在今天看來仍有不可磨滅的貢獻。
參考文獻：
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