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論文摘要：男女生在語文學(xué)習(xí)中存在差異，這些差異是由生理、心理和社會環(huán)境等交互作用綜合形成的。教師不僅要正確認(rèn)識到中職生語文學(xué)習(xí)中存在的性別差異，而且要因材施教，因“異”施教，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使男女生都能充分發(fā)展個人的潛能，更好地學(xué)習(xí)語文。
論文關(guān)鍵詞：中職,語文學(xué)習(xí),差異,調(diào)查分析,對策
　　傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，女生文靜、心思細(xì)膩，形象思維能力較強(qiáng)，比較適合學(xué)習(xí)文科；男生愛獨(dú)立思考，擅長抽象思維，更適合學(xué)習(xí)理科。筆者在一所中職學(xué)校任教，該校男女分科現(xiàn)象也比較明顯。一般文科專業(yè)，女生就讀的人數(shù)較多；理科專業(yè)，男生就讀的人數(shù)較多。本校學(xué)生的語文成績，總體來說，女生比男生好。
　　男女生在語文學(xué)習(xí)上有哪些主要差異呢？如何根據(jù)這些差異有效地改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？為此，筆者在本校部分班級隨機(jī)抽取了100名學(xué)生，其中男生53人，女生47人，對他們的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，獲得了一些有價值的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為改進(jìn)語文學(xué)習(xí)提供了一定的參考依據(jù)。
　　一、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
　　表1：本校部分男女生對于語文學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查
　　

選項	很喜歡		不喜歡		不知道
性別	男	女	男	女	男	女
人數(shù)	10	26	25	11	18	10
比例	18.8%	55%	47%	21%	33%	23%

由表1可看出，男女生在語文學(xué)習(xí)興趣上存在差異，女生對于語文學(xué)習(xí)的喜歡程度是男生的2倍。另外一部分學(xué)生，對于語文學(xué)習(xí)喜歡或者不喜歡也不知道，處于很迷惘的狀態(tài)。
　　表2：本校部分男女生語文學(xué)習(xí)在注意力上存在的差異調(diào)查
　　

選項	上課認(rèn)真		上課有時走神		上課易被干擾
性別	男	女	男	女	男	女
人數(shù)	8	15	30	23	15	9
比例	15%	31.9%	56.6%	48.9%	28.3%	19.1%

由表2可看出，男生上課質(zhì)量比不上女生，注意力不夠集中，容易被其他的事情所干擾，女生上課走神的人數(shù)也較多。這也可以從一個側(cè)面說明，語文課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力不大。因此，語文教學(xué)在方式方法上有待改進(jìn)。
　　表3：本校部分男女生對語文學(xué)習(xí)能力差異的認(rèn)識調(diào)查
　　

選項	天生能力		學(xué)習(xí)方法		學(xué)習(xí)態(tài)度
性別	男	女	男	女	男	女
人數(shù)	7	10	20	23	26	14
比例	13.2%	21.2%	37.7%	48.9%	49%	29.7%

從反饋的信息中看出，無論男生還是女生，大部分都認(rèn)識到學(xué)習(xí)的差異不在天生的能力上而在學(xué)習(xí)方法及態(tài)度上，雖然他們能認(rèn)識到這個問題，但他們中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性仍然不高，這說明他們的學(xué)習(xí)自律自控能力不強(qiáng)。
　　表4：本校部分男女生語文作業(yè)完成情況調(diào)查
　　

選項	按時按量完成		未能及時完成		完全不做
性別	男	女	男	女	男	女
人數(shù)	10	35	20	8	23	4
比例	18.8%	74.4%	37.7%	17%	43.3%	8%

由表4可以看出，男生課后認(rèn)真按時完成作業(yè)的人數(shù)比女生要少，這表明女生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與教師的配合程度上要優(yōu)于男生。
　　表5：本校部分男女生學(xué)習(xí)語文的動力調(diào)查
　　

選項	對語文感興趣		對以后工作有幫助		老師上課生動		其他原因
性別	男	女	男	女	男	女	男	女
人數(shù)	5	10	40	30	6	6	2	1
比例	9.4%	21.2%	75.4%	63.8%	11.3%	12.7%	3.7%	2.1%

這項調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的動力是對以后工作有幫助。但是，根據(jù)筆者實際的教學(xué)體會，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)真程度與語文教師的授課方式有很大關(guān)系，他們會根據(jù)對語文老師的喜好程度及語文老師上課的生動程度來選擇是否認(rèn)真學(xué)習(xí)語文。因此，語文教學(xué)的內(nèi)容及方式都需要不斷改進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)選擇與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的，實用性較強(qiáng)的內(nèi)容，在方式方法上，應(yīng)盡量活潑有趣，吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
　　除了以上的調(diào)查問卷外，筆者于2008年—2009年度第一學(xué)期，擔(dān)任本校五個班的語文教學(xué)工作，這五個班由于專業(yè)不同，男女比例差異較大，對于研究男女生語文學(xué)習(xí)的差異有代表性。因此，筆者將這五個班的一些語文學(xué)習(xí)情況公布如下：
　　表6：五個班男女生人數(shù)情況
　　

班別	全班總?cè)藬?shù)	男生人數(shù)	男生比例	女生人數(shù)	女生比例
會計0802	50	5	10%	45	90%
會計0803	53	0	0%	53	100%
會計0804	51	0	0%	51	100%
牧醫(yī)0803	55	49	89%	6	11%
園藝0801	25	18	72%	7	28%

　　這五個班男女生比例懸殊太大，會計專業(yè)的三個班女生占絕大多數(shù)，而牧醫(yī)和園藝兩個班男生占大多數(shù)。所以我以下稱會計班為女生班，牧醫(yī)、園藝班為男生班。
　　這五個班的教學(xué)內(nèi)容相同，授課老師一樣，但課堂紀(jì)律和教學(xué)效果卻相差很遠(yuǎn)。在女生班上課時，學(xué)生都很認(rèn)真聽、勤作筆記，積極配合老師作課堂訓(xùn)練，極少遲到、曠課現(xiàn)象，預(yù)備鈴響過后，大部分同學(xué)都能安靜、整齊地坐在座位上等待上課；在男生班上課時，常有男同學(xué)出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象，預(yù)備鈴響過后，男生班有部分男同學(xué)還在教室內(nèi)追逐打鬧，直到老師進(jìn)教室喝止，才能逐漸安靜下來。
　　由于男生班和女生班在課堂紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面表現(xiàn)差異很大，故該學(xué)期的語文考試成績也差異很大。如表7：
　　表7：2008—2009學(xué)年五個班期中考試成績分析
　　

班別	考核科目	85—100分		不及格		平均分
		男（人數(shù)）	女（人數(shù)）	男（人數(shù)）	女（人數(shù)）
會計0802	語文	0人	7人	3人	0人	76
會計0803	語文	0人	11人	0人	0人	79
會計0804	語文	0人	17人	0人	0人	81
牧醫(yī)0803	語文	1人	0人	5人	0人	65
園藝0801	語文	0人	0人	5人	1人	64

從表7可以看出，女生班整體平均分比男生班要高10多分，而會計0804班比園藝0801班平均分竟高達(dá)17分。5個班共162位女同學(xué)，只有1位女同學(xué)在這次考試中不及格，而5個班共72位男同學(xué)卻有13位男同學(xué)不及格。
　　二、男女生語文學(xué)習(xí)三大差異
　　（一）男女生理及識記方式的差異
　　性別差異心理學(xué)研究一致表明，女性在語言方面優(yōu)于男性。這種差異在在學(xué)前期，甚至嬰兒期，就已表現(xiàn)出來。女孩比男孩開始說話的時間早一個月，學(xué)字也較快。其詞匯比男孩多。女孩在發(fā)音方面、開始靈活運(yùn)用句子和會用較長的、較復(fù)雜的句子的時間也比男孩早。在生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，小女孩在講故事、發(fā)音的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)話方面勝過男孩。且這一優(yōu)勢會一直保持到成年。
　　女性閱讀能力發(fā)展較早，在記憶單詞、背誦課文、復(fù)述故事等方面占優(yōu)勢。她們的筆記，可以說是教材和教師板書的“映射”，很有條理。男生則傾向于意義識記，很少完整筆記，筆記的內(nèi)容也只是某些要點和自己感悟，對字、詞、句、篇章的記憶不如女生，表達(dá)時常常丟三落四。因此，女生的識記方式明顯優(yōu)于男生。
　�。ǘ�）心理素質(zhì)和性格的差異
　　男生多數(shù)屬外向型性格，對分?jǐn)?shù)和名次看得不是很重。成績不理想或名次的下降不會對他們產(chǎn)生太大的壓力。男生的語文學(xué)習(xí)興趣主要源于兩種途徑：第一，依賴著對教師的喜歡及認(rèn)可，一旦教師授課不合“口味”或感情上與老師疏遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分男生的學(xué)習(xí)興趣會降低。 第二，從實用方面來考慮，本校牧醫(yī)及園藝專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為《病理》、《飼養(yǎng)》、《植�！返葘�業(yè)課程實用性較強(qiáng)，對以后工作有幫助，他們比較有興趣去學(xué)習(xí)；而認(rèn)為語文是基礎(chǔ)文化課，實用性不強(qiáng)，對于他們以后工作沒有太大的幫助，所以對語文的學(xué)習(xí)興趣會降低。
　　女生的情況恰恰相反，她們的性格文靜且愛面子，對成績看得很重，成績不理想，就會產(chǎn)生較大的思想壓力。例如在一次期中考試，園藝班共有6位同學(xué)不及格，其中5位是男同學(xué)，1位是女同學(xué)，試卷發(fā)下去后，那5位男同學(xué)看了分?jǐn)?shù)，雖然不滿意，但很快就平靜下來，只有那1位女同學(xué)因不及格而哭了一節(jié)課。但從此之后，她上語文課比以前專心多了。因為女同學(xué)害怕成績落后而丟臉，所以，她們大部分都不甘落后，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后勤于復(fù)習(xí)，故此學(xué)習(xí)成績較好。
　　（三）課堂上的注意力及學(xué)習(xí)態(tài)度的差異
　　女同學(xué)上課多數(shù)能夠按老師的要求進(jìn)行思考問題，注意力集中，這表明女生往往學(xué)習(xí)態(tài)度較好，并善于與老師合作，完成教學(xué)任務(wù)。而男生整體上不如女生學(xué)習(xí)認(rèn)真，注意力易分散，與教師配合不是很密切。
　　課堂上要求學(xué)生口語訓(xùn)練，女生班全部女同學(xué)都按要求高標(biāo)準(zhǔn)完成，而男生班則有1/3同學(xué)不配合教學(xué)，不能按要求完成。每次布置作業(yè)，女生班都能及時完成上交，而男生班也起碼有1/3男同學(xué)不完成作業(yè)。課堂上要求齊聲朗讀課文，女生班50多人能整齊、清晰、響亮地進(jìn)行朗讀，而園藝班只有25人，卻連一些很簡單的段落也讀不整齊，出現(xiàn)“四重奏”或“五重奏”的現(xiàn)象。
　　三、改善語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)建議
　�。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)內(nèi)容和方式方法，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣
　　興趣是最好的老師，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，才能直接改善語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不實用是導(dǎo)致他們“不想學(xué)、覺得無聊”的直接原因。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從課堂抓起。我們教學(xué)的對象是中職生，對于知識的實用性要求比較高，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該盡量選實用性強(qiáng)的知識，學(xué)生感覺能對生活工作有幫助的。
　　在教學(xué)的方式方法方面，應(yīng)盡量活潑有趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校近段時間倡導(dǎo)教師用教、學(xué)、做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。筆者用這種方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛活躍，取得了較好的效果。例如，我用教、學(xué)、做一體化的方式進(jìn)行說明文的教學(xué)，主要有以下三方面能提高學(xué)習(xí)積極性：
　　第一方面，在講授說明文寫作方法之前，先布置了一個工作任務(wù)——讓學(xué)生寫新產(chǎn)品的說明書，這些新產(chǎn)品又是設(shè)計新穎、以圣誕為主題的產(chǎn)品，因此，容易調(diào)動年輕人的興趣。
　　第二方面，為產(chǎn)品寫說明書是很實用的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，符合學(xué)生學(xué)以致用的心理需求，比起學(xué)習(xí)語法或文言文等語文知識容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　第三方面，要求學(xué)生到講臺將自己寫作的產(chǎn)品進(jìn)行介紹，教師在學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品介紹解說的時候錄像，并評選出三名優(yōu)秀作品。這種做法有效激勵學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行寫作和解說，既訓(xùn)練了寫作的能力和口頭表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，活躍了課堂氣氛。
　�。ǘ�）多舉辦技能競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　學(xué)生通過技能競賽可以提高專業(yè)知識水平和操作水平，技能競賽反過來也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　本校于2011年12月14日在學(xué)校觀禮臺舉行全校朗誦比賽。當(dāng)晚參賽者服飾亮麗，比賽氣氛熱烈，內(nèi)容豐富，朗誦表演形式新穎，分別有個人朗誦、雙人朗誦、集體朗誦及伴舞朗誦等，表演精彩，嬴得了觀眾的一致好評。朗誦表演完畢后，筆者調(diào)查了解到，無論參賽與否，學(xué)生普遍提高了對朗誦的興趣。
　　實踐證明，技能競賽的確能更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者建議，在教學(xué)過程中，盡可能多舉辦競賽，其中與提高語文能力有關(guān)的競賽，除朗誦比賽外，還有書法比賽、現(xiàn)場作文比賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論比賽、墻報比賽等。
　　（三）評價方式靈活，樹立對語文學(xué)習(xí)的自信心
　　進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是中學(xué)文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在高考無望，也無心繼續(xù)深造的情況下，想學(xué)一門技術(shù)盡快就業(yè)。由于基礎(chǔ)文化課成績差，因此，在他們學(xué)習(xí)的過程中，也是受盡冷眼和嘲笑，自信心嚴(yán)重不足，要讓他們重新熱愛學(xué)習(xí)，首先要讓他們重建自信。
　　我任教的一個班級有位男同學(xué)，從小學(xué)五年級開始，語文從來沒有及格過，因此，對語文學(xué)習(xí)一點信心也沒有，他甚至認(rèn)為自己沒有語文學(xué)習(xí)的能力。我了解到這種情況后，在一次測驗考試的時候，我盡量讓他得及格，當(dāng)他拿到試卷時，他高興得從座位上跳起來。課后，他很誠懇地告訴我，他已多年沒有嘗過語文及格的滋味了，這次語文及格對他學(xué)習(xí)語文有很大的鼓舞。后來，我觀察這位學(xué)生，不僅作業(yè)認(rèn)真完成，而且課堂也專心聽講，筆記做得也很整齊，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，語文成績果然進(jìn)步很大，到期末時，不用我照顧，也能考到六十多分。
　　鼓勵學(xué)生多參加技能比賽，也可以幫助學(xué)生建立自信心。本校文秘1101班的一位男生，以前對語文學(xué)習(xí)不感興趣，也沒有信心學(xué)好語文，由于他普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，我鼓勵他參加全校的朗誦比賽，誰知，他在比賽中獲得一等獎，從此，他學(xué)習(xí)語文的自信心大增，不僅上語文課認(rèn)真、積極了許多，做其他事也自信了許多。
　　結(jié)束語
　　通過本次的調(diào)查研究和分析，筆者在一定程度上了解到男女生在語文學(xué)習(xí)上存在的一些差異及成因，并就此努力尋求一些相關(guān)的對策，希望通過分析研究，找出規(guī)律，從而運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使男生和女生都對語文學(xué)習(xí)感興趣，從而提高語文教學(xué)效率。
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