小議“音樂欣賞美的享受”_
論文導讀:：在小學音樂課程中，欣賞被視為音樂教學中的一個主要內(nèi)容。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地融入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說、能畫則畫、能動則動，能奏則奏……充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，培養(yǎng)學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
論文關鍵詞：能說則說、能畫則畫、能動則動，能奏則奏…
在小學音樂課程中，欣賞被視為音樂教學中的一個主要內(nèi)容。通過欣賞教學，可以調動學生學習音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認識。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂過程美的享受。”它既可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生對音樂的興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于學生的年齡、閱歷、知識等方面的限制，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課生動、活潑有趣起來呢？因此我乘著課改的東風大膽嘗試著改變以往音樂欣賞課的教學方法，蹲下來與孩子們的同一個角度去看新課程下的音樂欣賞課，搭好音樂和學生之間的橋梁。具體方法如下：
一、能說則說——說出心中所感
由于每個人的經(jīng)歷不同，所處的生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。因此在欣賞音樂的過程中我讓學生借助想象，大膽說出自己對音樂的感受。如在欣賞約翰·斯特勞斯《春天圓舞曲》時，我問：同學們這首樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對春天充滿了美好的遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？話音剛落，學生積極地展開想象，大膽說出自己的感受：
生1說：“我仿佛在田野散步能奏則奏…，溫暖的陽光照在稻田上，花兒在點頭，鳥兒在歌唱……”。
生2說： “我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽，到學校去學習文化知識……”。
生3說：我好象看到同學們在春風中唱歌、跳舞和嬉戲。
大家的想象雖然不同，但他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達出來了，這不正是同學們智慧的火花在閃爍嗎？
二、能畫則畫——畫出心中的畫
貝多芬說過：“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。因此音樂欣賞課不一定只是坐在那兒聽，可以適當?shù)刈寣W生用手中的筆畫起來。例如：
我在教學根據(jù)陜西民歌改編的《秋收》時，讓學生初聽后用線條表示初次印象，很多學生都能感受到歌曲的旋律變化，并用線條表示出來論文網(wǎng)站大全。復聽后我引導學生理解樂曲的意境，讓他們充分發(fā)揮想象為歌曲配上相應的情境畫，有的畫上了麥子，有的畫了谷子，還有的畫了糧屯等，學生樂在其中，更深的感受到了歌曲的意境。
這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。
三、能動則動——跳出心中的舞
音樂的旋律和節(jié)奏體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。 實驗證明：“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過“動”來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。
例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內(nèi)容后，提出：誰能跟隨音樂，用你自己的動作來表演這些玩具呢？同學們爭先恐后積極參與，有的同學能用神氣的神態(tài)來表演，有的同學用雄赳赳、氣昂昂步伐來演繹，有的還能表演出玩具們可愛、頑皮的形象。真想不到孩子們能夠繪聲繪色地表現(xiàn)各種玩具的形態(tài)、聲音、動作和習性。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，我引導學生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象，這樣就更調動同學們的積極性。孩子們就這樣不知不覺地在“動”中自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。
四、能奏則奏——敲出心中的節(jié)奏
每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。不僅能發(fā)這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學中，引導學生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當?shù)拇驌魳菲髂茏鄤t奏…，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后：
生1說：我選用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；
生2說：我選用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；
生3說：我選用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機警和靈敏。
接著讓學生用自己選好的樂器進行演奏，教室里頓時成了動物王國，歡樂的海洋。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。
總之，教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地融入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說、能畫則畫、能動則動，能奏則奏……充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，培養(yǎng)學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
