淺談基于《工程項目管理》課程模塊化教學(xué)
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【摘要】工程項目管理是一門內(nèi)容寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程,目前教學(xué)中存在內(nèi)容體系復(fù)雜、講解難以深入等問題。由此提出對工程項目管理教學(xué)的具體內(nèi)容和方法進行改革,重點是采用模塊化教學(xué)手段,旨在縮短工程管理理論與實踐的差距,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程管理人才。模塊化教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，并以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性等優(yōu)點，在高等院校的教學(xué)中越來越受到青睞。本文主要探討模塊化教學(xué)在工程項目管理課程中的實施和應(yīng)用，尤其在各模塊的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)等方面進行了一定的探究。
論文關(guān)鍵詞：工程項目管理,模塊化,教學(xué),探討
1、項目的研究意義
工程項目管理是以工程建設(shè)項目為研究對象，以計算機應(yīng)用為手段，結(jié)合行為科學(xué)、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和價值工程等研究方法的一門完整學(xué)科，具有綜合性、發(fā)展性、實踐性及政策性強等特點。雖然，我校(湖南工學(xué)院)2011年才正式開設(shè)工程管理本科專業(yè)，但工程項目管理授課歷史已數(shù)十余年。該課程自開設(shè)以來，一直作為工程管理及其相關(guān)專業(yè)如“工程造價”、“工程監(jiān)理”、的核心課程，以及面向土木工程、建筑工程技術(shù)、等本、專科相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)課程。
目前，我校工程項目管理的授課教師已形成老中青結(jié)合、以中青年為主的教學(xué)團隊，加之授課教師有些來自企業(yè)、并具有較高學(xué)歷，積累了較為深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，教學(xué)理念和方法也日趨成熟和完善。這些條件的形成和完善都為工程項目管理的模塊化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。
將工程項目管理課程切割為若干模塊，并采用理論與實踐相結(jié)合的方法，使考核方式更加合理、公平。改革后的考核模式，由原來的一考定“終身”變?yōu)?ldquo;塊塊皆重要”，由“重記憶”變?yōu)橹厮伎?rdquo;，由對整個學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容重點的“死記硬背”到每個模塊的理解掌握，使考核的量和質(zhì)發(fā)生了變化。模塊化考核對每個模塊的內(nèi)容進行考核，技能答辯問題靈活，氣氛輕松 , 使考試環(huán)境得以改善。
實行模塊化教學(xué)后，更能保證教學(xué)資源的合理利用。由于各個模塊知識點相對獨立，授課內(nèi)容與章節(jié)順序可以錯開，使各平行班在教學(xué)中授課內(nèi)容、實訓(xùn)操作和技能考核在時間上相互錯開，教學(xué)資源就可得到充分利用，特別是實習(xí)安排，避免在同一時間幾個班開設(shè)同一實訓(xùn)內(nèi)容引起的沖突。
2、模塊教學(xué)的主要特點
為了促進職業(yè)教育的發(fā)展，我國于1993年引進了模塊教學(xué)，其主要特點有：
�。�1）強調(diào)把學(xué)生的需要放在第一位，教學(xué)以學(xué)生為主，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么、需要學(xué)習(xí)什么，幫助學(xué)生安排活動情境，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。教師要樹立“尊重差異、追求個性”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中為每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的機會，使每一個學(xué)生都能分享到探求的艱辛和成功的喜悅。
（3）模塊化教學(xué)具有很強的靈活性。一個模塊可以是一個單元知識，可以是幾個單元知識，可以是幾個單元組合。小模塊組合成了大模塊，大模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生由學(xué)期末的反饋變成模塊的反饋，有利于教師對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。
�。�4）模塊化教學(xué)具有很強的實踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。模塊教學(xué)需要教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)方式、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生與未來所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，成為應(yīng)用型人才。
3、本課程模塊化教學(xué)的研究內(nèi)容
�。�1）對《工程項目管理》進行模塊化劃分，研究每個子模塊之間的關(guān)聯(lián)，分析其可行性；
�。�2）對各個平行班級的授課內(nèi)容、實訓(xùn)安排進行交叉進行排列，研究該課程采用模塊化后對其他課程設(shè)置的影響，以及協(xié)調(diào)與解決的工作思路；
�。�3）課程考試改革的理論支持；
�。�4）工程項目管理錄像需要更新的內(nèi)容，進行拍攝單位及地點的選擇。
4、本課程模塊化教學(xué)的研究目標
將改進課程教學(xué)方法作為核心，對比目前的教學(xué)模式，采用模塊化教學(xué)后，該課程可以實現(xiàn)以下目標：
�。�1）可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性，進一步提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力；
（2）進一步強化專業(yè)教師的實踐技能素質(zhì)，及時與現(xiàn)場新技術(shù)、新設(shè)備接軌；
（3）通過更新教學(xué)軟件（工程項目管理錄像、課件），使學(xué)生及時掌握新設(shè)備、新技術(shù)
�。�4）理論授課、課外實訓(xùn)、技能考核在時間上錯開，合理利用教學(xué)資源；
（5）改革考試模式，每一獨立模塊單獨進行考試，改變了原來一考定“終身”的考試制度，變成“塊塊皆重要”。
5、本課程模塊化教學(xué)的實施步驟
�。�1）理論研究與實踐運用密切結(jié)合：按照校企聯(lián)合共同制定的課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)體系和實習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)手段，確定土木工程管理專業(yè)面向“應(yīng)用型卓越工程師”的人才培養(yǎng)模式，邊研究邊實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整；
�。�2）通過走訪相關(guān)企業(yè)，分析本課程目前在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面與用人企業(yè)存在的差距，并進行完善；
（3）通過無記名問卷調(diào)查方式，由土木工程管理專業(yè)學(xué)生評價本課程在教學(xué)理論與實踐方面存在的不足，并提出合理建議；
�。�4）與教研室成員共同更新本課程的教學(xué)課件，并構(gòu)建針對學(xué)生畢業(yè)之后執(zhí)業(yè)資格考試題庫。
（5）結(jié)合本課程所涉及就業(yè)崗位，更新并編寫相關(guān)教材。
總之,工程項目管理模塊化教學(xué)，是專業(yè)建設(shè)的需要，也是加強與用人企業(yè)合作的體現(xiàn)。一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地、積極地參與進去，自己動手動腦，以達到教學(xué)培訓(xùn)的預(yù)期目標；另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和動手能力的同時，讓學(xué)生對建筑行業(yè)有一個全面的認識與了解，樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時，為企業(yè)輸送大量合格畢業(yè)生，進一步提升本專業(yè)在建筑企業(yè)的知名度。
參考文獻：
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