芻論國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才多層次培養(yǎng)模式
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關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應用型人才；多層次培養(yǎng)模式
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才供需困局
加入WTO標志著中國經(jīng)濟國際化進入了新的發(fā)展階段。外國資本進入中國更廣泛領(lǐng)域，包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務業(yè)領(lǐng)域。中國企業(yè)國際化進程也取得了長足的進步，大批企業(yè)走出國門展開國際競爭，這對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求迅速增加。《中國人才藍皮書2010》預計，2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經(jīng)貿(mào)人才中，負責外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業(yè)務營銷人才欠缺30%以上；專業(yè)管理人員欠缺一半以上；服務貿(mào)易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達到47%（江維國，2010）�！�2010中國大學生就業(yè)報告》顯示，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。
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相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業(yè)還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題？是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題？還是人才培養(yǎng)模式不適應社會需要？
二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標趨同化
典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟學和管理學基本知識，了解WTO及當代國際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易政策法規(guī)，了解中國主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況，系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論及基本技能，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復合型高級應用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對國際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求，沒有突出各學校人才培養(yǎng)特點，更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標導致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上，而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調(diào)“寬基礎、強技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢必造成什么都要學，什么都要強。在有限的教育時間內(nèi)，學習內(nèi)容被壓縮，課時被攤薄，課程學習演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學，什么都不會。三是人才層次不分。國際經(jīng)貿(mào)需要高級規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才，而該種培養(yǎng)目標下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實際需要不吻合狀況。
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（二）人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標
具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是教材內(nèi)容跟不上形勢變化。經(jīng)濟全球化的發(fā)展、科學技術(shù)的進步、人類文明的提高使國際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標準化與國際貿(mào)易、電子商務與國際貿(mào)易、新貿(mào)易保護等�，F(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進行設計，不能適應新形勢變化（竇建華，2010）。二是實踐技能培養(yǎng)嚴重不足。雖然設置了實踐環(huán)節(jié)，但內(nèi)容不系統(tǒng)，設施不完備，實踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學校的實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高實驗和創(chuàng)新實驗；校外實踐基地建設不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高（王志偉，2008）。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段，只是學習創(chuàng)新知識和簡單的模擬活動（如創(chuàng)業(yè)大賽）。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的，包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系（李洪江，2010）。
�。ㄈ┤瞬排囵B(yǎng)途徑單一
目前高校是人才培養(yǎng)的主體，一切培養(yǎng)責任完全由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔人才培養(yǎng)重任。高校實踐設施不足，制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等，但大都是基于合作協(xié)議開展的，并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機制。企業(yè)合作的臨時性和不積極態(tài)度，大大削弱了實踐能力的培養(yǎng)。中國應積極探索政產(chǎn)學研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。 畢業(yè)論文網(wǎng) http://www.78375555.com
三、市場細分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標定位
市場細分是市場營銷學中的理論，是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務需求的不同把現(xiàn)有的市場劃分為不同的子市場，然后依據(jù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論（朱明俠，2001）。市場細分主要的特點是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位，它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長期的實踐中積累了自己的優(yōu)勢資源，這種優(yōu)勢資源是獨有的，是高校樹立特色的基礎。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優(yōu)勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務，是高校樹立特色取得競爭優(yōu)勢的根本途徑。
表1是根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才層次、目標要求和培養(yǎng)機構(gòu)特長設計的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細分區(qū)劃，對應于不同培養(yǎng)機構(gòu)的教育資源優(yōu)勢，可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機構(gòu)優(yōu)勢，樹立人才培養(yǎng)特色，可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對性，人才能力可以準確定位。
就應用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言，其人才培養(yǎng)應定位于培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才和高級技術(shù)人才。上海商學院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學條件將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)經(jīng)營管理專門人才（第4層次），并進一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標（侯立玉，2008）：具有扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策；熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識，具備較強的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式：在內(nèi)容安排上創(chuàng)新；在結(jié)構(gòu)設計上創(chuàng)新；在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上，針對應用型國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，我們認為應在如下方面進行創(chuàng)新：一是加強教材建設。針對目標層次人才培養(yǎng)要求，編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時代特點，尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎英語和專業(yè)實踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎實驗、綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗體系；構(gòu)建專業(yè)認識實習、崗位技能實習、調(diào)研設計實習體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程體系。
在培養(yǎng)主體上，應建立多主體人才培養(yǎng)機制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會團體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。 畢業(yè)論文網(wǎng) http://www.78375555.com
在結(jié)構(gòu)設計上，人才培養(yǎng)目標決定人才知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格，對教育內(nèi)容要進行相應的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎上，設計不同的教育方案，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)設計創(chuàng)新。
如圖1所示，多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標要求，設計出相應的課程體系，從而實現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中，公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)平臺課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設計要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標要求和特色�？梢栽O計同一層次不同專業(yè)方向的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務方向和國際商務管理方向；也可以設計不同層次的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務方向和高級技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國際貿(mào)易業(yè)務方向，本科應用型人才培養(yǎng)方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實驗實踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設計：知識課程包括國際貿(mào)易實務、國際技術(shù)貿(mào)易、國際服務貿(mào)易、WTO與國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易、國際商法；技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報關(guān)報檢、國際結(jié)算、國際貨運與保險、國際商務談判；外語應開設專業(yè)實踐英語；實驗課程包括綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗，實踐課程進行崗位技能實習；創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程。這種方案設計可以實現(xiàn)應用型本科國際貿(mào)易業(yè)務方向人才培養(yǎng)目標。
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五、多層次人才培養(yǎng)模式的競爭優(yōu)勢
教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學生知識結(jié)構(gòu)和技能水平；教材建設可以更新知識體系和結(jié)構(gòu)；實踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力；教育主體機制創(chuàng)新，可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，克服高校教育資源瓶頸障礙。
人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊，圍繞該層次人才培養(yǎng)目標集中構(gòu)建該層次對應的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應能力。
多層次人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應能力，最終將提高教育競爭力。 畢業(yè)論文網(wǎng) http://www.78375555.com
參考文獻：
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