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摘要：一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的保證，,對(duì)學(xué)生能否成才具有不可忽視的重要作用，一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況也反映出學(xué)校目前的辦學(xué)情況和未來(lái)的發(fā)展方向。當(dāng)前高等院校中存在著學(xué)風(fēng)不良的問(wèn)題，構(gòu)建合理有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，以職業(yè)生涯歸為為載體，對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到至關(guān)重要的作用。
論文關(guān)鍵詞：高職院校,職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及分析

　　學(xué)風(fēng)是一種氛圍,是一種群體行為,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間精神面貌的集中體現(xiàn),也是一個(gè)學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則和學(xué)生行為規(guī)范與思想道德的體現(xiàn)[1]。學(xué)風(fēng)由一個(gè)學(xué)校的系風(fēng)、班風(fēng)組成,對(duì)于世界觀正在形成過(guò)程中的青年學(xué)生有著潛移默化的影響力。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí)。學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果,影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且對(duì)學(xué)生能否成才都具有不可忽視的重要作用。

　　當(dāng)前,高職學(xué)生思想活躍,視野開(kāi)闊,志向遠(yuǎn)大,對(duì)獲取新信息、掌握新知識(shí)、接受新觀念異常迅速,這是當(dāng)代大學(xué)生比較鮮明的主要特征。但高職學(xué)生中存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題及現(xiàn)象：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,缺少動(dòng)力。一些學(xué)生上大學(xué)是迫于父母壓力,學(xué)習(xí)興趣不大,甚至厭學(xué)。更多大學(xué)生學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩,是為了撈一張文憑,將來(lái)找一個(gè)好的單位。二是學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛,學(xué)風(fēng)散漫。組織紀(jì)律觀念差,遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象普遍存在,請(qǐng)別人代做筆記,代做作業(yè),代做實(shí)驗(yàn),代做試卷;有的公開(kāi)找老師要分,如果滿足不了要求,就威脅、謾罵老師;有的從網(wǎng)上下載文章,換上自己的姓名后,或充當(dāng)作業(yè)考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。三是學(xué)習(xí)毅力缺乏,刻苦不夠。進(jìn)入大學(xué)后,有一部分同學(xué)放松了對(duì)自己的要求,學(xué)習(xí)勁頭明顯減退,刻苦精神大不如前，不愿吃苦、不敢吃苦、不能吃苦,聽(tīng)課嫌累,作業(yè)嫌多,實(shí)驗(yàn)嫌繁,考試嫌難;希望學(xué)習(xí)沒(méi)有要求,沒(méi)有難度,沒(méi)有約束；部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,加上不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,容易喪失信心,往往產(chǎn)生自暴自棄的心理,學(xué)業(yè)半途而廢。五是不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛(ài)、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。一些學(xué)生考入大學(xué)后,認(rèn)為目標(biāo)已達(dá)到，往往沉溺于談情說(shuō)愛(ài)、電腦游戲、打牌賭博,甚至通宵上網(wǎng),酗酒鬧事,將學(xué)習(xí)拋之腦后。

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要基本建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過(guò)學(xué)校有關(guān)部門(mén)、有關(guān)工作人員的努力,促使良好學(xué)風(fēng)形成而建立的機(jī)制,由各種與學(xué)風(fēng)有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學(xué)生)、環(huán)境等組成,實(shí)際上是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行控制與反饋,不斷完善與調(diào)整的過(guò)程[2]。在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,端正學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī),養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,成長(zhǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人等方面,都起著至關(guān)重要的作用。

　　目前,高職院校因其辦學(xué)歷史短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及模式尚在摸索和形成之中,在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在一些薄弱環(huán)節(jié),如學(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有形成良性的運(yùn)行機(jī)制,缺乏有效的工作措施,載體不豐富,工作缺乏延續(xù)性與深度等。不良的學(xué)風(fēng)狀況已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職院校的生存和發(fā)展，因此，構(gòu)建合理有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)效性，是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)有內(nèi)在的聯(lián)系。

　　一方面，學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校來(lái)講是育人的文化環(huán)境,對(duì)學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)態(tài)度與鉆研精神的集中體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)具有直接推動(dòng)作用，而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提高有重要的促進(jìn)作用。而這種推動(dòng)和促進(jìn)作用和積極影響不僅僅反映在學(xué)生學(xué)習(xí)階段,還將對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展和成就事業(yè)發(fā)揮重要作用。[2]

　　另一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng),幫助學(xué)生形成“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)個(gè)人主客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)評(píng)、總結(jié)的基礎(chǔ)上, 根據(jù)個(gè)人職業(yè)傾向和社會(huì)需求, 確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo), 并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出相應(yīng)的行之有效的計(jì)劃以及實(shí)施的過(guò)程，目標(biāo)是要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí), 實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展�？梢�(jiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性，有利于引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，能收到學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。

　　三、以職業(yè)生涯規(guī)劃加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)效性

　　深入挖掘、充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中蘊(yùn)含的學(xué)風(fēng)建設(shè)價(jià)值, 對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)效性具有重要意義。

　　作為育人主要陣地的高校要擔(dān)當(dāng)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的重任, 通過(guò)課堂教學(xué),社會(huì)實(shí)踐, 校園文化建設(shè)等形式強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí), 樹(shù)立職業(yè)理想。此外, 社會(huì)各界力量都要積極參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 不僅通過(guò)各種媒體加強(qiáng)輿論宣傳力度, 而且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供大力支持, 為大學(xué)生提供各種兼職機(jī)會(huì), 創(chuàng)建實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。作為政府部門(mén)更要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 加速有關(guān)落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策制度的出臺(tái), 用制度保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展和落實(shí)。

　　以職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體, 深化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是指承載、傳導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)教育因素, 能為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體所運(yùn)用、且主客體可借此相互作用的一種形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育目標(biāo)上與學(xué)風(fēng)建設(shè)一致。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過(guò)一定的方式和途徑, 對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響, 引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 促使其思想行為向著符合社會(huì)主義高校培養(yǎng)目標(biāo)和一定社會(huì)要求的方向變化發(fā)展。此過(guò)程使學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育目標(biāo)上達(dá)成一致，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容涉及方面蘊(yùn)含豐富的思想政治教育內(nèi)容, 且教育方法和手段深受學(xué)生歡迎,可以成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新載體。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體, 不僅有利于實(shí)現(xiàn)全員育人的理念, 而且可以將學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個(gè)階段, 在潛移默化中提升學(xué)生素質(zhì)。更新學(xué)風(fēng)建設(shè)理論, 彰顯高校學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)代性。職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)風(fēng)建設(shè)的理論不斷更新。從實(shí)際出發(fā), 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行分析研究, 作出科學(xué)分析合理解答, 幫助大學(xué)生澄清認(rèn)識(shí), 重塑理想信念, 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育幫助大學(xué)生形成良好的個(gè)性、健全的人格、樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育, 不斷充實(shí)更新學(xué)風(fēng)建設(shè)理論, 形成思學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)的合理結(jié)構(gòu), 提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。

　　以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體, 在職業(yè)規(guī)劃教育中滲透學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起, 使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣, 因而能比較自覺(jué)地探求兩者之間的關(guān)系, 其效果必然比單純的直接灌輸容易讓學(xué)生接受。

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