醫(yī)專學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)策略
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論文導(dǎo)讀：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)資源。但學(xué)生以聽講為主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式，醫(yī)專學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式
1前言
學(xué)生的學(xué)習(xí)特征影響著學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生今后的發(fā)展，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，是現(xiàn)代教育研究的重要內(nèi)容。本研究對(duì)曲靖醫(yī)專部分學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，試圖掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和合作意識(shí)與合作精神等學(xué)習(xí)特征，為教師和學(xué)生有針對(duì)性地開展教學(xué)改革和學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
2研究方法
2.1被試選擇
本研究選取曲靖醫(yī)專助產(chǎn)、臨床和護(hù)理三個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷387份，收回387份，其中有效問卷386份。論文檢測，學(xué)習(xí)方式。
2.2研究工具
本研究參考PISA06的學(xué)生問卷[1]，編制了學(xué)生學(xué)習(xí)特征問卷表，問卷主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、合作意識(shí)和合作精神、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面。
2.3施測[1]
2010年6月，由研究者到測試班級(jí)，采用分班集體施測的方式進(jìn)行問卷。
2.4數(shù)據(jù)處理
運(yùn)用Excel2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3研究結(jié)果與分析
3.1學(xué)習(xí)興趣
表1 學(xué)習(xí)興趣
| 學(xué)習(xí)興趣 | 占總?cè)藬?shù)的百分比% | |||
| 高興趣 | 中等興趣 | 低興趣和沒興趣 | ||
| 專業(yè)興趣 | 47.2 | 32.6 | 20.2 | |
| 學(xué)科興趣 | 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) | 30.5 | 46.1 | 23.4 |
| 解剖學(xué) | 54.9 | 30.1 | 15 | |
| 生理學(xué) | 31.6 | 44.8 | 23.6 | |
| 微生物寄生蟲學(xué) | 31.6 | 46.1 | 22.3 | |
| 病理學(xué) | 51 | 33.7 | 15.3 | |
| 生物化學(xué) | 30.1 | 47.7 | 22.2 | |
興趣是探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣高能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生專業(yè)興趣高，高興趣和中等興趣的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的78.8%；在學(xué)科興趣方面，學(xué)生對(duì)解剖學(xué)和病理學(xué)學(xué)習(xí)興趣高，高興趣和中等興趣的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的85%，并且高興趣的比例比其他學(xué)科大約高20%。而其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣中，高興趣和中等興趣的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的之占75.6%-77.8%。
3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
表2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
| 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 占總?cè)藬?shù)的百分比% | ||
| 同意 | 一般 | 不同意 | |
| 課堂的意義在于學(xué)習(xí)知識(shí) | 91.5 | 4.7 | 3.8 |
| 基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是重要的 | 88.7 | 10.1 | 6.2 |
| 老師經(jīng)常在班上表揚(yáng)我 | 6.7% | 38.1% | 55.2% |
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就[2]。
從表2可以看出，大部分學(xué)生都認(rèn)為課堂的意義在于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是重要的，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要，具有較強(qiáng)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。但經(jīng)常得到老師表揚(yáng)的學(xué)生比例很低，偶爾得到老師表揚(yáng)的學(xué)生也只占38.1%。說明老師鼓勵(lì)少，表揚(yáng)面窄，學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力相對(duì)較低。另外，從表6也可看出，在所有課程或大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)中，只有38.8%的學(xué)生認(rèn)為，他們有機(jī)會(huì)解釋自己觀念。說明教學(xué)過程中學(xué)生展示機(jī)會(huì)少，自我提高的內(nèi)驅(qū)力低。提示教學(xué)過程中教師要高度重視強(qiáng)化的功能，提高強(qiáng)化的藝術(shù)，面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂，增加成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.3學(xué)習(xí)策略
表3 學(xué)習(xí)策略
| 學(xué)習(xí)策略 | 占總?cè)藬?shù)的百分比% | |||
| 同意 | 一般 | 不同意 | ||
| 識(shí)記策略 | 為了能夠記住內(nèi)容，一次又一次地閱讀和思考 | 56.4 | 31.9 | 11.7 |
| 控制策略 | 學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)努力找出哪些概念理解得還不是很正確 | 49.8 | 36.8 | 13.4 |
| 有不懂的時(shí)候，總是去查找更多的信息來弄清問題 | 41.7 | 43.0 | 15.3 | |
| 精細(xì)加工策略 | 思考如何能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中 | 60.3 | 30.1 | 9.6 |
學(xué)習(xí)策略包括識(shí)記策略、控制策略和精細(xì)加工策略[3]。
表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生采用識(shí)記策略，重視識(shí)記，精細(xì)加工欲望強(qiáng)，希望通過運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行深入理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。論文檢測，學(xué)習(xí)方式。論文檢測，學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生控制策略相對(duì)差，學(xué)習(xí)自主性不高，大部分學(xué)生還不會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，解決問題的比例更小。提示在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3. 4 學(xué)習(xí)資源
表4學(xué)習(xí)資源
| 學(xué)習(xí)資源 | 占總?cè)藬?shù)的百分比% | |||
| 經(jīng)常 | 有規(guī)律 | 偶爾 | 幾乎不 | |
| 觀看醫(yī)學(xué)電視節(jié)目 | 9.6% | 22.3% | 59.1% | 9.1% |
| 訪問醫(yī)學(xué)主題的網(wǎng)站 | 11.4% | 20.7% | 53.6% | 14.2% |
| 閱讀醫(yī)學(xué)雜志或報(bào)上的文章 | 11.7% | 22.8% | 51.3% | 14.2% |
| 買或借關(guān)于醫(yī)學(xué)主題的書籍 | 20.5% | 24.9% | 45.9% | 8.8% |
表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，經(jīng)�；蛴幸�(guī)律觀看醫(yī)學(xué)電視節(jié)目，訪問醫(yī)學(xué)主題的網(wǎng)站，閱讀醫(yī)學(xué)雜志或報(bào)上文章的同學(xué)的比例都在35%以下，經(jīng)�；蛴幸�(guī)律買或借關(guān)于醫(yī)學(xué)主題書籍的學(xué)生比例也都在46%以下。論文檢測，學(xué)習(xí)方式。說明大部分學(xué)生主要以教師和教材為學(xué)習(xí)資源，不善于利用其它有限的學(xué)習(xí)資源。，提示在教學(xué)過程中，教師一方面要為學(xué)生提供必要的課外文獻(xiàn)清單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究。另一方面要給學(xué)生提出一些涉及面廣的問題，促使學(xué)生利用各種資源解決問題，開拓他們的視野，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。
3.5合作意識(shí)和合作精神
表5 合作意識(shí)和合作精神
| 合作意識(shí)和合作精神 | 占總?cè)藬?shù)的百分比% | ||
| 同意 | 一般 | 不同意 | |
| 與其他同學(xué)合作時(shí),能學(xué)到更多的知識(shí) | 73.8 | 18.2 | 8.0 |
| 喜歡和其他同學(xué)在小組中合作學(xué)習(xí) | 53.3 | 33.2 | 13.5 |
表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的益處，具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，但與其他同學(xué)在小組中合作學(xué)習(xí)的比例下降，說明合作精神相對(duì)較差，這可能與激烈的競爭性學(xué)習(xí)有關(guān)。提示在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高學(xué)生群體參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高合作能力。
3.6學(xué)習(xí)方法
表6 學(xué)習(xí)方法
| 學(xué)習(xí)過程中，如下活動(dòng)發(fā)生的頻率 | 在所有課程中 | 在大多數(shù)課程中 | 在一些 課程中 | 從來不或幾乎沒有 |
| 教師清晰地解釋概念與生活的關(guān)系 | 17.1% | 42.7% | 36.0% | 4.1% |
| 教師通過案例來顯示學(xué)科與社會(huì)的關(guān)系 | 19.9% | 43.5% | 31.1% | 5.4% |
| 要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問題 | 15.0% | 44.0% | 36.5% | 4.5% |
| 課堂中有辯論和討論 | 13.7% | 20.5% | 48.7% | 17.1% |
| 給學(xué)生解釋他們觀念的機(jī)會(huì) | 15.3% | 23.3% | 47.7% | 13.7% |
從表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在所有課程或大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)中，59.8%的學(xué)生認(rèn)為，教師清晰地解釋概念與生活的關(guān)系；63.4%的學(xué)生認(rèn)為，教師通過案例來顯示學(xué)科與社會(huì)的關(guān)系；59%的學(xué)生認(rèn)為，要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問題。只有34.2%的學(xué)生認(rèn)為，課堂中有辯論和討論。說明教學(xué)過程中教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，并通過案例幫助學(xué)生理解原理和規(guī)律，教學(xué)方法有優(yōu)勢，但以教師講解為主，學(xué)生之間交流少，教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏多樣性。
3.7學(xué)生實(shí)驗(yàn)
從表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在所有課程或大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)中，52.6%的學(xué)生認(rèn)為，他們花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，72.5%的學(xué)生認(rèn)為，他們跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有65.8%的學(xué)生認(rèn)為，要求他們從控制的實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。說明大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，能按要求認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
表7 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
| 學(xué)習(xí)過程中，如下活動(dòng)發(fā)生的頻率 | 在所有課程中 | 在大多數(shù)課程中 | 在一些 課程中 | 從來不或幾乎沒有 |
| 學(xué)生花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn) | 23.3% | 29.3% | 44.3% | 3.1% |
| 學(xué)生跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) | 21.2% | 50.3% | 24.6% | 3.9% |
| 要求學(xué)生從他們控制的實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論 | 25.6% | 40.2% | 28.5% | 5.7% |
4.結(jié)論
學(xué)生專業(yè)興趣高，在基礎(chǔ)學(xué)科興趣方面，解剖學(xué)和病理學(xué)學(xué)習(xí)興趣最高。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，但自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力相對(duì)較低。
學(xué)習(xí)策略方面，識(shí)記策略和精細(xì)加工策略中加工欲望較強(qiáng)，但控制策略差。
學(xué)習(xí)資源方面，大部分學(xué)生以教師講解材料和教材為學(xué)習(xí)資源，不善于利用其它有限的學(xué)習(xí)資源。論文檢測，學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，但合作精神相對(duì)較差。
學(xué)習(xí)方法上，教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，并通過案例幫助學(xué)生理解原理和規(guī)律，教學(xué)方法有優(yōu)勢，但學(xué)生以聽講為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間交流少，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏多樣性。論文檢測，學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，能按要求認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]http://pisa2006.acer.edu.au.
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