淺談高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性
2016-04-20 19:43:35 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：十二五”時期是我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，政府重點引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚。高等教育作為向企業(yè)輸送人才的基地，如何深化改革，積極探討人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，作為首選目標。本文重點從理論和實踐兩個層面，就培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的可行性進行探討分析。
論文關(guān)鍵詞：高等教育,應(yīng)用型,創(chuàng)新人才,可行性
正文：
當今世界各國的競爭，說到底是國民創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的競爭，這個競爭需要千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的不斷涌現(xiàn)，這迫切要求我們加強對高校學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
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1．“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造學(xué)的第一條基本原理——創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。創(chuàng)造學(xué)認為，每個普通的正常人都具有這種屬性，因此都具有待開發(fā)的創(chuàng)造潛力，即“人人是創(chuàng)造之人”。心理學(xué)研究證明，人的創(chuàng)造力有個體差異。美國創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本創(chuàng)立的創(chuàng)造學(xué)的基本原則是人人皆有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力水平可經(jīng)訓(xùn)練提高。那么，普通人有創(chuàng)造能力嗎?人們的創(chuàng)造能力都能夠提高嗎?創(chuàng)造學(xué)認為，對任何人只要不是弱智者，具備正常人的智商，無論你有何種學(xué)歷，都可以去搞發(fā)明創(chuàng)造。美國心理學(xué)家吉爾·福特研究表明：中等以上智商就可以具備較強的創(chuàng)造力，而高智商未必具備高創(chuàng)造力，智商的提高對創(chuàng)造力的影響并不大。如下圖所示，智商很低，如白癡，很難具備創(chuàng)造力，智商在中等偏下，就可以具備較高的創(chuàng)造力的條件，但較高智商如果創(chuàng)造力沒有得到開發(fā)，創(chuàng)造力仍然很低，甚至極低，高校的學(xué)生，智商一般都在中等偏上，所以他們都有可能具備較高的創(chuàng)造力。
美國著名心理學(xué)家特爾門和西爾斯自1921年對一千五百多人進行持續(xù)半個世紀的跟蹤研究，研究表明：早期的智力超常并不能表明成年以后具備杰出的才能，一個人能力的大小同兒童時期智力的高低關(guān)系不大；最后事業(yè)有成就的人并不都是老師和家長認為十分聰明的人，而是那些鍥而不舍，精益求精的人。
2.創(chuàng)造學(xué)的第二條基本原理——人們的創(chuàng)造力是可以通過科學(xué)的教育和訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來、轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。不管是大學(xué)生還是小學(xué)生、專家還是工人，每個人只要通過培訓(xùn)，創(chuàng)造力就會成倍的提高，由隱性變成顯性，在工作中充分表現(xiàn)出來。
美國通用電器公司開設(shè)創(chuàng)造工程課程后職工一年專利申請量比以前增加三倍。日本實行創(chuàng)新（創(chuàng)造）教育后，在六百萬創(chuàng)造發(fā)明大軍中，三百五十萬是婦女，其中相當一部分是家庭主婦，而非專家，她們因此發(fā)家致富了。上海和田路小學(xué)進行了短期的創(chuàng)造教育之后，全校出現(xiàn)了小發(fā)明熱潮，這些十歲左右的孩子三年時間搞出了一百六十多項發(fā)明，其中二十多項在全國獲獎，有十一項被工廠投產(chǎn)，小學(xué)生能夠搞發(fā)明，何況具備一定專業(yè)知識和動手能力的高校學(xué)生。我國著名創(chuàng)造教育家陶行知先生說得好：“人類社會人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時�！�
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1.在基礎(chǔ)設(shè)施方面，加快實踐教學(xué)基本建設(shè)。制約高校發(fā)展的一個重要瓶頸就是資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，實訓(xùn)、實驗基地缺乏。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，政府加大投入：一是要加快實驗室建設(shè)，進一步明確實驗室的建制，加快實驗室管理體制的改革，優(yōu)化資源，提高實驗室的利用效率；二是要形成有自身特色的文、理科實踐基地；三是要加快新老實習基地的建設(shè)，要建立一批有相當規(guī)模、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的基地群；四是要加大大學(xué)生科研創(chuàng)新基地的建設(shè)。
2.在教改方面，加快課程建設(shè)和教材建設(shè)，形成實踐課程群，增加一批優(yōu)秀實踐教材是必要的，重點是拓展實踐教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)筑立體型實踐教學(xué)體系。形成由教師指導(dǎo)為主，教師與學(xué)生互動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的多方位、綜合性的實踐教學(xué)體系。（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：①打造“雙師型”為主體的師資隊伍�！半p師型”教師即具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，又具有豐富的實踐經(jīng)歷，在教學(xué)過程中能有效地起到“主導(dǎo)”作用，更適合于專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在實驗教學(xué)和實習教學(xué)上，做到以公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，構(gòu)建現(xiàn)代高等教育實驗室體系，建成支撐學(xué)校教學(xué)與科研的基礎(chǔ)平臺，以綜合性、設(shè)計性實驗項目的開設(shè)來推動實驗教學(xué)改革，建立健全實驗教學(xué)考評指標體系；③廣泛借鑒國外經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。我國大學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)重視不夠，特別是不能給學(xué)生以獨立發(fā)展的空間，學(xué)生發(fā)展的主動性、能動性不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。哈佛大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在本科教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、輔導(dǎo)、實驗、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學(xué)習等。而我們采用較多的仍是灌輸式的模式；④創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)�，F(xiàn)代化的教育技術(shù)不僅改變了教學(xué)方法和教學(xué)方式，甚至改變了人才培養(yǎng)方式，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。調(diào)查顯示，在21世紀初，97％的美國大學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)，68％的大學(xué)教師擁有網(wǎng)絡(luò)接口，而77％的高等教育機構(gòu)正在或準備開發(fā)遠程教育的課程。在發(fā)達國家，除了虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程之外，許多大學(xué)還設(shè)計了解答學(xué)生問題的“網(wǎng)際導(dǎo)師”、校際教學(xué)中心。通過電子郵件發(fā)放和回收作業(yè)、解答學(xué)生問題已經(jīng)是司空見慣的事情了。比較而言，盡管我國的信息技術(shù)已經(jīng)有較大的發(fā)展，但這些成就還遠遠沒有在我們的大學(xué)教育中得以應(yīng)用。（2）強化教師、學(xué)生之間的互動：首先加強畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。教師既要從選題、文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫等環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教與學(xué)實現(xiàn)真正的互動；其次實行導(dǎo)師制，從大二第二個學(xué)期開始實行，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；再次加強社會實踐環(huán)節(jié)。 社會實踐可分為兩階段，基礎(chǔ)教育階段的社會實踐以基礎(chǔ)知識的應(yīng)用為重點，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，使學(xué)生學(xué)會做事、做人，專業(yè)教育階段的社會實踐以專業(yè)知識的應(yīng)用為重點，通過實踐活動，使學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)科研究前沿動態(tài)和最新研究成果，并提高專業(yè)知識的綜合運用能力；最后鼓勵學(xué)生積極參與教師的各類科研活動。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：①充分發(fā)揮學(xué)生科研創(chuàng)新基金的作用。支持與指導(dǎo)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動，增加學(xué)生科研創(chuàng)新基金的額度，擴大學(xué)生參與面，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；②走出去請進來。讓學(xué)生走出去，積極參加社會實踐，把企業(yè)家及有成就的專家請過來，采用課堂教育等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，有條件的話幫助他們籌措和設(shè)立各類投資與創(chuàng)業(yè)基金。③創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并建立有關(guān)的創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生在校期間創(chuàng)辦公司，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（4）強化校企合作的力度。校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參與實際工作過程，完成一定工作任務(wù)的教學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與培育應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的重要形式和途徑。實現(xiàn)以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。學(xué)校時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方式，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻
1 王成軍,沈豫浙.應(yīng)用創(chuàng)造學(xué).[M].北京大學(xué)出版社.2010.07.
2 張書松,崔平安,王永才.創(chuàng)建“立體型實踐教學(xué)體系”培養(yǎng)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的復(fù)合型人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003,(7).
3 眭依凡.大學(xué):如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?——兼談美國著名大學(xué)的成功經(jīng)驗[J].中國高教研究,2006,(12);美國大學(xué)創(chuàng)新性教育的特點和借鑒.中國教育報,2008,(3).第12版.
4 楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究,2007,(6).
論文關(guān)鍵詞：高等教育,應(yīng)用型,創(chuàng)新人才,可行性
正文：
當今世界各國的競爭，說到底是國民創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的競爭，這個競爭需要千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的不斷涌現(xiàn)，這迫切要求我們加強對高校學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
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1．“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造學(xué)的第一條基本原理——創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。創(chuàng)造學(xué)認為，每個普通的正常人都具有這種屬性，因此都具有待開發(fā)的創(chuàng)造潛力，即“人人是創(chuàng)造之人”。心理學(xué)研究證明，人的創(chuàng)造力有個體差異。美國創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本創(chuàng)立的創(chuàng)造學(xué)的基本原則是人人皆有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力水平可經(jīng)訓(xùn)練提高。那么，普通人有創(chuàng)造能力嗎?人們的創(chuàng)造能力都能夠提高嗎?創(chuàng)造學(xué)認為，對任何人只要不是弱智者，具備正常人的智商，無論你有何種學(xué)歷，都可以去搞發(fā)明創(chuàng)造。美國心理學(xué)家吉爾·福特研究表明：中等以上智商就可以具備較強的創(chuàng)造力，而高智商未必具備高創(chuàng)造力，智商的提高對創(chuàng)造力的影響并不大。如下圖所示，智商很低，如白癡，很難具備創(chuàng)造力，智商在中等偏下，就可以具備較高的創(chuàng)造力的條件，但較高智商如果創(chuàng)造力沒有得到開發(fā)，創(chuàng)造力仍然很低，甚至極低，高校的學(xué)生，智商一般都在中等偏上，所以他們都有可能具備較高的創(chuàng)造力。
美國著名心理學(xué)家特爾門和西爾斯自1921年對一千五百多人進行持續(xù)半個世紀的跟蹤研究，研究表明：早期的智力超常并不能表明成年以后具備杰出的才能，一個人能力的大小同兒童時期智力的高低關(guān)系不大；最后事業(yè)有成就的人并不都是老師和家長認為十分聰明的人，而是那些鍥而不舍，精益求精的人。
2.創(chuàng)造學(xué)的第二條基本原理——人們的創(chuàng)造力是可以通過科學(xué)的教育和訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來、轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。不管是大學(xué)生還是小學(xué)生、專家還是工人，每個人只要通過培訓(xùn)，創(chuàng)造力就會成倍的提高，由隱性變成顯性，在工作中充分表現(xiàn)出來。
美國通用電器公司開設(shè)創(chuàng)造工程課程后職工一年專利申請量比以前增加三倍。日本實行創(chuàng)新（創(chuàng)造）教育后，在六百萬創(chuàng)造發(fā)明大軍中，三百五十萬是婦女，其中相當一部分是家庭主婦，而非專家，她們因此發(fā)家致富了。上海和田路小學(xué)進行了短期的創(chuàng)造教育之后，全校出現(xiàn)了小發(fā)明熱潮，這些十歲左右的孩子三年時間搞出了一百六十多項發(fā)明，其中二十多項在全國獲獎，有十一項被工廠投產(chǎn)，小學(xué)生能夠搞發(fā)明，何況具備一定專業(yè)知識和動手能力的高校學(xué)生。我國著名創(chuàng)造教育家陶行知先生說得好：“人類社會人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時�！�
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1.在基礎(chǔ)設(shè)施方面，加快實踐教學(xué)基本建設(shè)。制約高校發(fā)展的一個重要瓶頸就是資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后，實訓(xùn)、實驗基地缺乏。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，政府加大投入：一是要加快實驗室建設(shè)，進一步明確實驗室的建制，加快實驗室管理體制的改革，優(yōu)化資源，提高實驗室的利用效率；二是要形成有自身特色的文、理科實踐基地；三是要加快新老實習基地的建設(shè)，要建立一批有相當規(guī)模、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的基地群；四是要加大大學(xué)生科研創(chuàng)新基地的建設(shè)。
2.在教改方面，加快課程建設(shè)和教材建設(shè)，形成實踐課程群，增加一批優(yōu)秀實踐教材是必要的，重點是拓展實踐教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)筑立體型實踐教學(xué)體系。形成由教師指導(dǎo)為主，教師與學(xué)生互動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的多方位、綜合性的實踐教學(xué)體系。（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：①打造“雙師型”為主體的師資隊伍�！半p師型”教師即具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，又具有豐富的實踐經(jīng)歷，在教學(xué)過程中能有效地起到“主導(dǎo)”作用，更適合于專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在實驗教學(xué)和實習教學(xué)上，做到以公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，構(gòu)建現(xiàn)代高等教育實驗室體系，建成支撐學(xué)校教學(xué)與科研的基礎(chǔ)平臺，以綜合性、設(shè)計性實驗項目的開設(shè)來推動實驗教學(xué)改革，建立健全實驗教學(xué)考評指標體系；③廣泛借鑒國外經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。我國大學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)重視不夠，特別是不能給學(xué)生以獨立發(fā)展的空間，學(xué)生發(fā)展的主動性、能動性不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。哈佛大學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在本科教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、輔導(dǎo)、實驗、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨立學(xué)習等。而我們采用較多的仍是灌輸式的模式；④創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)�，F(xiàn)代化的教育技術(shù)不僅改變了教學(xué)方法和教學(xué)方式，甚至改變了人才培養(yǎng)方式，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。調(diào)查顯示，在21世紀初，97％的美國大學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)，68％的大學(xué)教師擁有網(wǎng)絡(luò)接口，而77％的高等教育機構(gòu)正在或準備開發(fā)遠程教育的課程。在發(fā)達國家，除了虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程之外，許多大學(xué)還設(shè)計了解答學(xué)生問題的“網(wǎng)際導(dǎo)師”、校際教學(xué)中心。通過電子郵件發(fā)放和回收作業(yè)、解答學(xué)生問題已經(jīng)是司空見慣的事情了。比較而言，盡管我國的信息技術(shù)已經(jīng)有較大的發(fā)展，但這些成就還遠遠沒有在我們的大學(xué)教育中得以應(yīng)用。（2）強化教師、學(xué)生之間的互動：首先加強畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。教師既要從選題、文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫等環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教與學(xué)實現(xiàn)真正的互動；其次實行導(dǎo)師制，從大二第二個學(xué)期開始實行，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；再次加強社會實踐環(huán)節(jié)。 社會實踐可分為兩階段，基礎(chǔ)教育階段的社會實踐以基礎(chǔ)知識的應(yīng)用為重點，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，使學(xué)生學(xué)會做事、做人，專業(yè)教育階段的社會實踐以專業(yè)知識的應(yīng)用為重點，通過實踐活動，使學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)科研究前沿動態(tài)和最新研究成果，并提高專業(yè)知識的綜合運用能力；最后鼓勵學(xué)生積極參與教師的各類科研活動。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：①充分發(fā)揮學(xué)生科研創(chuàng)新基金的作用。支持與指導(dǎo)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動，增加學(xué)生科研創(chuàng)新基金的額度，擴大學(xué)生參與面，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；②走出去請進來。讓學(xué)生走出去，積極參加社會實踐，把企業(yè)家及有成就的專家請過來，采用課堂教育等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，有條件的話幫助他們籌措和設(shè)立各類投資與創(chuàng)業(yè)基金。③創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并建立有關(guān)的創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生在校期間創(chuàng)辦公司，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（4）強化校企合作的力度。校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參與實際工作過程，完成一定工作任務(wù)的教學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與培育應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的重要形式和途徑。實現(xiàn)以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。學(xué)校時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方式，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻
1 王成軍,沈豫浙.應(yīng)用創(chuàng)造學(xué).[M].北京大學(xué)出版社.2010.07.
2 張書松,崔平安,王永才.創(chuàng)建“立體型實踐教學(xué)體系”培養(yǎng)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的復(fù)合型人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003,(7).
3 眭依凡.大學(xué):如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?——兼談美國著名大學(xué)的成功經(jīng)驗[J].中國高教研究,2006,(12);美國大學(xué)創(chuàng)新性教育的特點和借鑒.中國教育報,2008,(3).第12版.
4 楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究,2007,(6).
關(guān)鍵字：教育,北京
