高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)要素略談
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摘要：把高職創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，體現(xiàn)了社會發(fā)展對高職創(chuàng)業(yè)型人才的需要。創(chuàng)業(yè)教育的開展，必須按照創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等三個創(chuàng)業(yè)要素來進(jìn)行，要使學(xué)生具備這三個創(chuàng)業(yè)要素，就須對其實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，才能真正的達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)要素,創(chuàng)業(yè)意識,創(chuàng)業(yè)知識,創(chuàng)業(yè)能力
把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必由之路。
一、我國高職創(chuàng)業(yè)要素研究現(xiàn)狀
目前，我國高職院校仍是以傳統(tǒng)的專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)學(xué)理論體系也未完全建立，關(guān)于創(chuàng)業(yè)要素的研究成果零散地分布于社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)者們從各自的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)先后對創(chuàng)業(yè)要素展開了多項(xiàng)研究。從現(xiàn)有的資料來看，研究方法以定性研究為主，定量研究也多以小樣本的案例分析為主，大樣本數(shù)據(jù)的研究為數(shù)不多。在原始資料獲取方面，大部分的研究都傾向于以問卷或訪談的方式獲得，較為客觀的資料少之又少，且絕大多數(shù)的研究是針對某一創(chuàng)業(yè)要素某個層面或某個側(cè)面進(jìn)行的研究，系統(tǒng)性的探討分析較少，創(chuàng)業(yè)要素的統(tǒng)一性更無從談起。系統(tǒng)性研究的缺乏必然導(dǎo)致理論研究總無法對創(chuàng)業(yè)要素做出全面準(zhǔn)確的分析，這種現(xiàn)狀與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)踐需求還存在很大差距，因此對創(chuàng)業(yè)要素特別是高職院校的創(chuàng)業(yè)要素進(jìn)行系統(tǒng)研究已經(jīng)非常迫切。
二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)要素
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不單單是通過賣東西做一個小生意，或者是創(chuàng)辦一個校辦企業(yè)那么簡單，最重要的是在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，讓學(xué)生不但有創(chuàng)業(yè)的沖動，有創(chuàng)業(yè)的干勁，還要有一些創(chuàng)業(yè)所具備的真功夫，能夠擁有創(chuàng)業(yè)的前瞻性、持續(xù)性。也就是擁有創(chuàng)業(yè)具有的意識、眼光、創(chuàng)業(yè)具有的知識、具備創(chuàng)業(yè)成功的能力，即創(chuàng)業(yè)的三個要素。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)要素的最簡單也是最重要的形式，創(chuàng)業(yè)意識的建立，是學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的驅(qū)動力，是從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點(diǎn)，需要和沖動構(gòu)成創(chuàng)業(yè)意識的基本要素。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)意識是可以強(qiáng)化的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的建立，必須從大一入學(xué)開始，就在其接受專業(yè)教育的同時，灌輸于大腦中。如何讓學(xué)生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)的需要和沖動是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的重點(diǎn)。
（二）創(chuàng)業(yè)知識
創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)意識的進(jìn)一步的具體形式，是學(xué)生向創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的平臺，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的硬件。創(chuàng)業(yè)知識的積累與儲備，對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的規(guī)避與創(chuàng)業(yè)能否成功具有重要作用。創(chuàng)業(yè)知識不是簡單的講創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)知識，而應(yīng)包括專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)所需法律知識，創(chuàng)業(yè)所用到的經(jīng)營管理知識和綜合知識等。創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握是一個緩慢的過程，高職生本來理論基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)習(xí)知識方面有些興趣索然，所以創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)要素的最高層次，是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力等。學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力是高職創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低則體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。
上述三個要素是相輔形成，逐次遞進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)又會強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。
三、創(chuàng)業(yè)要素的培養(yǎng)和引導(dǎo)
在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對人才的培養(yǎng)過程中，三要素有不同的策略和目標(biāo)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
1、在校園文化建設(shè)中增加創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有同等地位，政策上要給予大力支持，并在校園文化建設(shè)中加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，提高全體師生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，營造出濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。其次，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持，如給予學(xué)生寬松的學(xué)籍管理環(huán)境，支持大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，安排老師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化，給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)資金支持，引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等，形成適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好教學(xué)環(huán)境。
2、專業(yè)課的課堂教學(xué)增加創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)；
除了課外對學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)熏陶，在上專業(yè)課同時，鼓勵教師用創(chuàng)業(yè)教育的思想來教書育人，見縫插針的把創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)去，可以通過講解自己或者別人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，通過創(chuàng)業(yè)過程的趣事、初步創(chuàng)業(yè)的艱辛、以及創(chuàng)業(yè)后期的成功等實(shí)例，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)信心，獲得創(chuàng)業(yè)的動力。
3、通過實(shí)踐使學(xué)生感受到就業(yè)壓力、畢業(yè)后的發(fā)展壓力和生存壓力。
通過研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在大一的時候?qū)σ院蟮木蜆I(yè)和生存考慮的很少，或者說僅僅是一種感性上的認(rèn)知，到了大三要畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)就業(yè)和生存壓力如此之大，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)恐懼，即畢業(yè)期綜合癥。而創(chuàng)業(yè)教育由于其自身的特殊性，容易從大一就讓學(xué)生了解畢業(yè)時以及畢業(yè)后的各種壓力。比如可以通過各種社團(tuán)參加創(chuàng)業(yè)競賽，開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，通過創(chuàng)業(yè)基地，開展各種實(shí)踐活動—如現(xiàn)在很多大學(xué)中的格子鋪。還可以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息、創(chuàng)業(yè)案例分析，開展電子商務(wù)等。諸如此類的活動，更易讓學(xué)生從感官上體驗(yàn)以后的生活，感受畢業(yè)后的壓力，從而促使其更勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難的良好品格。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)知識的掌握
1、建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，要在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并加大創(chuàng)業(yè)精品課程的建設(shè)與投入，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。
2、通過創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專家講座和經(jīng)驗(yàn)交流等方式獲得創(chuàng)業(yè)所需的法律知識、經(jīng)營管理知識和綜合知識。
把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，為學(xué)生構(gòu)筑立體化創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持通過校企合作、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等模式實(shí)施教學(xué)，注重校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的一致性，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。
其次，從企業(yè)聘請一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)兼職講師，與高校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。通過他們艱辛創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷以及在企業(yè)發(fā)展中通過自身實(shí)踐積累的豐富經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法、知識等的傳授，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際困難和問題。同時，也可邀請校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家作為客座教授，采取集中培訓(xùn)的形式，開展創(chuàng)業(yè)講座，與學(xué)生面對面交流創(chuàng)業(yè)心得，解答學(xué)生關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問題，提高其掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)的本領(lǐng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)能力的提高
1、通過創(chuàng)業(yè)大賽、生存大賽等實(shí)踐活動，提高學(xué)生開拓、創(chuàng)新勇氣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)習(xí)者在校工學(xué)結(jié)合和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題。
既可在校區(qū)建設(shè)中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”；也可以利用現(xiàn)有的校內(nèi)場地，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場等創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生增加對創(chuàng)業(yè)的直觀感受，使他們能夠在創(chuàng)業(yè)前親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，幫助創(chuàng)業(yè)者增加經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
2、利用創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、引入創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生走向社會，走向生產(chǎn)、經(jīng)營第一線，提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理能力和綜合能力。
加強(qiáng)與市場的接觸，堅(jiān)持項(xiàng)目帶動，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。高職院校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時要面向社會和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目。也可以通過資助大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、引入創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)等方式提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)語
創(chuàng)業(yè)教育是新時期的一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)要素的研究對于我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開展具有一定的指導(dǎo)作用，對于進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)的觀念，提升大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的綜合能力，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，具有重大的意義。
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