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論文摘要：細(xì)節(jié)決定成敗—以新課程背景下，觀察學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程為例
論文關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)決定,成敗,新課程,背景,觀察
　　1．課堂與課下完成作業(yè)過(guò)程
　　每當(dāng)新課授完，還有部分時(shí)間留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，筆者就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常在做作業(yè)之前能夠?qū)�剛剛講授的內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽、回望，抓住主要知識(shí)點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)一下，再通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的消化、鞏固，這對(duì)完成作業(yè)當(dāng)然具有很大幫助和裨益。因而，他們做起作業(yè)來(lái)速度較快，準(zhǔn)確率也高，成績(jī)也出類(lèi)拔萃。
　　在課下或是回家完成作業(yè)（通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談），他們也能夠保有這樣好的習(xí)慣：或是拿出課本，或是課堂筆記本，對(duì)當(dāng)天所學(xué)章節(jié)、內(nèi)容總要做個(gè)梳理、回顧，或是如“放電影”一般，在沉思默想老師已經(jīng)講授的知識(shí)，一旦回憶不起來(lái)，或有“卡帶”情況出現(xiàn)，立馬翻看教材、筆記，或是打電話(huà)請(qǐng)教老師、詢(xún)問(wèn)同學(xué)，力求當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天清，不積壓?jiǎn)栴}。正因?yàn)檫@樣，他們對(duì)每節(jié)課、每篇文章、每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，滴水不漏，作業(yè)幾乎沒(méi)有錯(cuò)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，高度的自覺(jué)性，因而也體會(huì)到了完成作業(yè)與學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。
　　2．課堂與考試答題的過(guò)程
　　相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，由于掌握了答題的基本方略，在答題的過(guò)程中也與其他同學(xué)有別：拿到題目，他們不是急于做題，尤其是在考試、測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他們懂得依照這樣的程序依次答題——先“掃視”一下題目，做到心中有數(shù)地“定向”去通讀所給的文章、語(yǔ)段（文科）與題干（理科），之后，在全面清楚要求的前提下再對(duì)題目各個(gè)擊破。
　　這樣的好處是，不會(huì)對(duì)題目造成一知半解，或是答題片面、不全情況的發(fā)生，能夠給出周全、嚴(yán)密、正確的答案來(lái)。如是，就能夠確保滿(mǎn)分或幾近滿(mǎn)分，他們的整個(gè)作業(yè)或整張?jiān)嚲砭妥匀皇歉叻至恕?br> 　　對(duì)優(yōu)秀學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的謹(jǐn)慎、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、從容、淡定的做法，看似不值一提的細(xì)節(jié)，卻對(duì)他們的學(xué)習(xí)、效率產(chǎn)生了無(wú)可估量的積極作用，因此，教師應(yīng)該給予大力表?yè)P(yáng)、宣傳，讓別的學(xué)生也能夠分享、學(xué)習(xí)他們積累、養(yǎng)成的良好做法與習(xí)慣，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)、引領(lǐng)之下，攜手并進(jìn)，共同提高。
　　二、比較后進(jìn)的學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程
　　1．課堂與課下完成作業(yè)過(guò)程
　　他們與優(yōu)秀學(xué)生差異明顯，往往是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，因而，他們不管對(duì)所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容掌握與否，拿到作業(yè)本就抄題、做起題來(lái)，不管三七二十一，根本不去回看、復(fù)習(xí)當(dāng)堂課上所上內(nèi)容，甚至有些學(xué)生還有抄襲同桌、同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象——多是課下與完成回家作業(yè)的時(shí)候。
　　對(duì)策：如果在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣的情況，筆者就會(huì)當(dāng)即給予指出做法的錯(cuò)誤，教給他正確完成作業(yè)的態(tài)度、辦法——若是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂之故，就個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不清楚、不明白、不理解的地方再次講解，直至解決問(wèn)題為止；假如是思想問(wèn)題——對(duì)學(xué)習(xí)抱著馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)的心理，就要通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系、舉出班級(jí)比較好的學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程、方法給他聽(tīng)，以期改變這類(lèi)學(xué)生的不當(dāng)想法與做法，以便迎頭趕上相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。
　　2．課堂與考試答題的過(guò)程
　　與課堂與課下完成作業(yè)過(guò)程相關(guān)聯(lián)，比較后進(jìn)的學(xué)生在課堂與考試答題的過(guò)程中暴露的弊端與缺陷也是顯而易見(jiàn)、不一而足的。
　　筆者一直在留心觀察學(xué)生，特別是比較后進(jìn)學(xué)生在課堂上、考場(chǎng)上的一舉一動(dòng)。尤其是考場(chǎng)上，可能是時(shí)間較緊的原因，也可能是答題方法的缺失，不少學(xué)生拿到試卷就奮筆疾書(shū)起來(lái)，他們的答題不是建立在對(duì)設(shè)題材料整體通讀、全面感知的前提下，而是撇開(kāi)材料的“自言自語(yǔ)”地答題，如此，焉能正確作答呢？
　　每當(dāng)這樣的時(shí)候，若是發(fā)生在本人的課堂上，我就會(huì)不失時(shí)機(jī)地予以糾正；一旦在是筆者在考場(chǎng)上監(jiān)考的時(shí)候看到這樣的情景，就愛(ài)莫能助、心有余而力不足了，真的為這樣的學(xué)生感到遺憾與痛心（這的的確確是筆者在多年、多次監(jiān)考中的真實(shí)想法和感受）。
　　對(duì)策：首先，要教導(dǎo)學(xué)生端正和樹(shù)立答題的正確思想和態(tài)度；第二，要傳授一些應(yīng)試、答題的基本要領(lǐng)、步驟與范式；第三，加強(qiáng)日常答題規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助和促使學(xué)生形成正確、規(guī)范的答題意識(shí)與做法；最后，言明“細(xì)節(jié)”的重要性——即使平時(shí)學(xué)得再好，如果不重視答題的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，也不可能獲得理想的分?jǐn)?shù)，這樣的后果只能是與理想的高一級(jí)學(xué)校失之交臂，多年的苦讀化為泡影，到頭來(lái)，是竹籃打水一場(chǎng)空，這對(duì)學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一損俱損，后悔莫及的后果，何去何從，學(xué)生當(dāng)然心知肚明了。
　　綜上所述，作為一名稱(chēng)職的教師，在新的課程背景之下，一定要通過(guò)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程的觀察，關(guān)注“不起眼”的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)而對(duì)此做出即時(shí)的分析、糾錯(cuò)，才能夠適應(yīng)新的課程背景對(duì)教師的新要求、高標(biāo)準(zhǔn)，也才可以迎來(lái)教與學(xué)的雙豐收。
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