案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)踐
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論文導(dǎo)讀:：案例教學(xué)法越來越多的應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課教學(xué)。案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用。案例教學(xué)法應(yīng)用各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。
論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法，“基礎(chǔ)”課，應(yīng)用
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門思想政治理論課，是大學(xué)生思想品德教育的重要陣地之一。隨著高校思想政治課教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)法越來越多的應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課教學(xué)。這種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)的創(chuàng)新性教學(xué)模式。
一、何謂“案例教學(xué)法”
案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。是通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和境況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它是由教師與學(xué)生共同直接參與、共同對(duì)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)的高校也開始在部分學(xué)科中嘗試引入案例教學(xué)法，經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，案例教學(xué)法的運(yùn)用日趨規(guī)范化，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起了重要的推動(dòng)作用。它具有以下特點(diǎn)：
1．案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。在案例教學(xué)法中大多采用集中討論方式，它能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
2．案例教學(xué)法能提升學(xué)生分析、解決問題的思維能力。教學(xué)以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息，學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)教育論文，對(duì)案例進(jìn)行分析，從而增加其分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在分析案例的同時(shí)，積極主動(dòng)思維，接受教師指導(dǎo)并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中加強(qiáng)了對(duì)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。
3．案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，一味講求系統(tǒng)知識(shí)，面面俱到的講授學(xué)科知識(shí)，在忽視理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)也忽視了自身能力的提高。而案例教學(xué)，教師必須收集編寫案例，這樣不但促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平論文網(wǎng)。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只聽教師講授，學(xué)不深、學(xué)不透。案例教學(xué)法真正使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
二、案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用
2005年，中宣部和教育部下發(fā)了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確指出“思想政治理論課要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。”“基礎(chǔ)”課作為一門主要進(jìn)行社會(huì)主義道德和法制教育，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題的課程，案例教學(xué)法在其中占有重要的位置。
在日常教學(xué)中，我積極嘗試在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。比如在講授第三章第二節(jié)“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”時(shí)，我選用正反兩個(gè)案例形成案例對(duì)比教學(xué)形式。“案例的對(duì)比教學(xué)能夠使學(xué)生從正面經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)觀照自身，有助于增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)出健全的人格”。其中一個(gè)案例通過視頻展現(xiàn)2006年感動(dòng)中國(guó)人物華益慰從醫(yī)56年，兢兢業(yè)業(yè)治病救人的感人事跡。讓學(xué)生從中體會(huì)到一個(gè)醫(yī)生的大醫(yī)有魂、大愛無疆；另一個(gè)是向?qū)W生展示熊貓燒香病毒及其程序編寫者李俊的相關(guān)文字和圖片資料，讓學(xué)生了解同樣是有才華的人，當(dāng)其將個(gè)人才華用于危害社會(huì)就會(huì)受到社會(huì)的唾棄乃至受到法律的制裁。課堂上引用了德國(guó)思想家歌德的一句名言：“你若喜歡你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”引導(dǎo)學(xué)生討論為什么華益慰會(huì)受到社會(huì)的肯定和人民的熱愛，而李俊和他的熊貓燒香則受到截然不同的“待遇”？什么樣的人生是有價(jià)值的？通過案例展示和課堂討論，學(xué)生基本都能得出人生的社會(huì)價(jià)值是其實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的基礎(chǔ)；人生自我價(jià)值是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育論文，所做的貢獻(xiàn)越大，其人生價(jià)值就越大，如果像李俊那樣無法為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值乃至為危害社會(huì)，其人生價(jià)值就就為零為負(fù)。正反兩方面案例的運(yùn)用，能使學(xué)生有一個(gè)鮮明的對(duì)比，能較快較準(zhǔn)確的得出結(jié)論。當(dāng)然，正反面案例的選用要注意兩個(gè)案例要有相關(guān)度，能為所教授內(nèi)容服務(wù)，形成相關(guān)對(duì)比。另外，反面案例的選用要特別謹(jǐn)慎，同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，不要有引起學(xué)生模仿或恐懼的因素。在第五章“遵守社會(huì)公德 維護(hù)公共秩序”的講授中，我結(jié)合今年五一起《刑法修正案（八）》和修改后的《道路交通安全法》正式施行的背景，為學(xué)生準(zhǔn)備了南京“6·30”特大醉酒駕車肇事案和著名音樂人高曉松酒駕案，要求結(jié)合本章社會(huì)公德和《道路交通安全法》相關(guān)內(nèi)容思考以下問題：酒駕對(duì)社會(huì)有什么危害，是否違反社會(huì)公德？酒駕入刑有沒有必要？高曉松酒駕案為什么引起更多的關(guān)注？公眾人物的公共生活和私人生活是什么關(guān)系？公眾人物是否更應(yīng)遵守公共道德？很明顯，本章案例新穎，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，討論氣氛活躍。通過相關(guān)案例，也能將本章內(nèi)容串聯(lián)，學(xué)生討論案例所得出的結(jié)論其實(shí)就是課本的知識(shí)，這樣不但增強(qiáng)了他們的總結(jié)概括能力，也使他們樂于接受課本理論并記憶深刻。整章教學(xué)能從案到理到法，并導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生從知到行，知行統(tǒng)一，取得良好的教育效果。第六章第二節(jié)“大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”可以說是與學(xué)生息息相關(guān)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一課。在案例安排上，我選用了浙江理工大學(xué)2004屆畢業(yè)生吳立杰自主創(chuàng)業(yè)的視頻案例——“一個(gè)大學(xué)生和他的1001萬”。通過吳立杰為還姐姐資助他上大學(xué)的1萬元錢開始找工作，四處碰壁的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白找工作遠(yuǎn)沒有他們想象中的輕松，鼓勵(lì)他們要為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。通過案例中所展示的吳立杰創(chuàng)業(yè)的起起落落和他在其中所做的努力和調(diào)整素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)學(xué)生討論大學(xué)生應(yīng)該樹立的正確的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，讓他們明白職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起。本章以大學(xué)生案例作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性、感染力和吸引力，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有切實(shí)的指導(dǎo)意義。課后安排的大學(xué)四年規(guī)劃作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，從中也能看出該案例教學(xué)的效果。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)
案例教學(xué)法旨在把學(xué)生放在具體的案例中，讓其對(duì)案例中的具體環(huán)境和事件本身進(jìn)行分析討論交流，從而做出正確的判斷和決策。由于要學(xué)生參與到教學(xué)過程中，案例教學(xué)法對(duì)于整個(gè)教學(xué)就提出了更高的要求。案例教學(xué)法需要經(jīng)歷案例選擇和設(shè)計(jì)、案例教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)處理不好就有可能使整個(gè)案例教學(xué)前功盡棄。對(duì)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課而言，由于每章都有一個(gè)非常鮮明的主題，因此，可以以“章”為單位，選擇設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過在不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種表現(xiàn)形式的不同教學(xué)案例，達(dá)到課堂效果、教學(xué)效果和教育效果的統(tǒng)一。以下談?wù)剬?duì)案例教學(xué)法應(yīng)用各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。
1．案例選擇和設(shè)計(jì)
案例的選取是案例教學(xué)法成功的基礎(chǔ)論文網(wǎng)。教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，案例要具有典型性、新穎性、啟發(fā)性和探究性，能夠吸引學(xué)生從不同視角分析案例，從多個(gè)維度尋找解決問題的方案而非標(biāo)準(zhǔn)答案。
有效的案例教學(xué)設(shè)計(jì)是案例教學(xué)法成功的保證。教師以教材內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，通過對(duì)教材和教學(xué)的理解，結(jié)合所教內(nèi)容講解案例，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和討論，充分發(fā)揮案例在其中的點(diǎn)睛作用。
2．案例教學(xué)
案例教學(xué)除了課堂案例的展示外，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生的討論。教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種輕松開明的課堂氛圍，堅(jiān)持平等互動(dòng)，以學(xué)生為本的原則。做到以問題為載體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，重視理論和實(shí)際的相結(jié)合，促使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一這一根本目標(biāo)。
同時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的討論圍繞案例中的議題，不偏離主題，并抓住時(shí)機(jī)將案例中的問題引向深入，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和多視角多維度解決問題，通過思維的碰撞，最大限度的挖掘?qū)W生潛能素質(zhì)教育論文，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋
教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是案例教學(xué)的最后一步。評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的質(zhì)量：第一，是否能將學(xué)到的理論用到案例的分析中，分析水平如何；第二，討論參與的熱烈度如何，能否將案例中的主要問題都辨別出來，分析方法是否正確；第三，學(xué)生得出的結(jié)論是否能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的意義，有哪些地方仍需改進(jìn)。真正做到“君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。
教學(xué)反饋是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟。教師在課后應(yīng)積極獲取學(xué)生和其他教師對(duì)案例教學(xué)的反饋意見。了解該案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的討論；是否使學(xué)生通過分析討論掌握了相關(guān)的概念、理論；討論中能否把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來；教學(xué)過程有哪些得與失等。從而來考量自己的備課是否充分，對(duì)課堂的把握是否到位，以及今后的改進(jìn)方向。
案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)能增加教學(xué)手段的豐富性，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該在平時(shí)在教學(xué)工作中留心收集典型案例，充分和其他教師開展教研交流活動(dòng)，不斷提高自己的案例教學(xué)水平。
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