CAI課件在語文教學(xué)中的使用分析
相關(guān)鏈接： 北京安全網(wǎng) 北京質(zhì)量網(wǎng) 北京論文網(wǎng) 北京資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀:：在語文教學(xué)中。課件在教學(xué)中的不斷使用。課件在語文教學(xué)中的使用。
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，正確把握CAI課件，使用
CAI課件在教學(xué)中的不斷使用，備受廣大中小學(xué)教師的歡迎，對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、方法等進(jìn)行更新和改進(jìn)。在語文教學(xué)中，開展多媒體教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，由于CAI課件自身的特點(diǎn)以及老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等，很多教師在使用中存在一些誤區(qū)，因而達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。本文試從語文學(xué)科的特點(diǎn)，摭談教師在使用CAI課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，以資探討。
一、 突出服務(wù)性和指導(dǎo)性，不可喧賓奪主。
語文教學(xué)中CAI課件以其形象、生動(dòng)的圖、文、音、色、動(dòng)來渲染教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容形聲結(jié)合，音畫并茂，符合學(xué)生在信息傳播中的感知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，因之很受師生歡迎。這樣，導(dǎo)致很多教師有意地展示一些不必要的畫面或音樂，甚至在“細(xì)枝末節(jié)”上花大量時(shí)間和精力，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的思維，喧賓奪主。例如《皇帝的新裝》一課，教師在使用CAI課件播放畫面和錄音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老大臣、年輕官員、皇帝的人物形象時(shí)，應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)有關(guān)三人的言語、行動(dòng)、心理活動(dòng)的畫面和錄音，并多次閃爍，以強(qiáng)化學(xué)生的感知正確把握CAI課件，有助于指導(dǎo)學(xué)生在其中想象和品味。而兩個(gè)騙子織布的畫面不必過多地播放，否則會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響學(xué)生的想象和品味。我在制作課件中,有意選擇并設(shè)計(jì)體現(xiàn)人物的言語、行動(dòng)、心理活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生用自己的話描述幾個(gè)畫面，串聯(lián)成完整的故事。這樣，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦等協(xié)調(diào)活動(dòng)，把畫面變?yōu)槲淖郑趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)了主體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力和口語交際能力。作為教師，精心設(shè)計(jì)與制作CAI課件，在使用時(shí)才能突出其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的服務(wù)性和指導(dǎo)性，從而起到化難為易，變抽象為具體的作用，真正發(fā)揮語文CAI課件輔助教學(xué)的效果。
二、 要指引學(xué)生進(jìn)行情感交流，避免因信息交換而沖淡。
“情感是語文的靈魂。”由于多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度和信息傳遞快、摘要及時(shí)點(diǎn)撥：作者這樣想象與神話傳說故事完全不一樣，目的是什么？
再如《春》的課件中，我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后指導(dǎo)他們體會(huì)朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、停頓，在其中感悟作者表達(dá)的思想感情。接著，讓學(xué)生自己多讀，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們欣賞課件中美麗的春草、春花、春風(fēng)、春雨、人們活動(dòng)的圖畫或視頻。學(xué)生邊看邊聯(lián)想，猶如身臨美麗的春天情境之中，進(jìn)入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的感官接受刺激，無須教師多說，就感受到了視覺、聽覺上的美，感悟到作者的情感。這樣，深入地發(fā)掘?qū)W生心靈深處的情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)地與與作者、與文本進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、 促進(jìn)書寫訓(xùn)練，切忌過分依賴聲光效應(yīng)。
CAI課件由于其聲形并舉、音話同步的特點(diǎn)，因而能有效地提高教學(xué)效果。但教師不能過分依賴聲光效應(yīng)，在課堂教學(xué)中完全使用CAI課件論文開題報(bào)告范例。如果這樣，教師沒有了如課題、作者的板書，更無其他的板書設(shè)計(jì)等，怎能起到書寫的示范作用呢？同樣，學(xué)生面對屏幕，即使眼看、心想、口說，卻很少動(dòng)手。久而久之，忽視了學(xué)生的書寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生的書寫能力和記憶力的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成惰性。因之，教師要以學(xué)生為本，依據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而靈活地設(shè)計(jì)和使用語文CAI課件，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手書寫、做筆記，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課中，展示了一些圖畫后，就展示一道思維拓展的題目：《游行結(jié)束以后……》讓學(xué)生馬上展開聯(lián)想和想象，動(dòng)手寫作。
四、 要精心設(shè)計(jì)CAI課件，不能抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在語文教學(xué)中，使用CAI課件，不能只滿足于學(xué)生看到的、聽到的和記住的信息，更要指引學(xué)生積極思維，探究學(xué)習(xí)。想象是創(chuàng)新的翅膀。語文教師用CAI課件指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和積累，進(jìn)行豐富而合理的想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教材中，有很多名篇佳作，其中蘊(yùn)含作者豐富的情感正確把握CAI課件，優(yōu)秀的民族文化，并非一個(gè)CAI課件所能體現(xiàn)的。因而，教師在設(shè)計(jì)和使用CAI課件時(shí)，不能把文本簡單地圖解為一個(gè)或幾個(gè)畫面。這樣，不利于學(xué)生對文本的理解和感悟，也不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因而抑制了學(xué)生的想象，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神了。如朱自清的《春》，教師設(shè)計(jì)和播放CAI課件時(shí)按圖索文，再現(xiàn)自然、生活的情景：一幅幅精美的生活之畫，一聲聲悅耳的自然之聲，學(xué)生在其中欣賞美，感受美。最后再有學(xué)生入情入景地朗讀課文。這樣，學(xué)生在圖文對照、品讀欣賞中啟迪思維，展開想象，體會(huì)春天的美，感悟作者的情，從而進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
五、 課前充分準(zhǔn)備，以免突發(fā)情況而影響課堂教學(xué)效果。
作為語文教師，應(yīng)學(xué)習(xí)并熟練地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)和CAI課件的知識(shí)及其設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。在課前精心設(shè)計(jì)和制作CAI課件，精確地演示并修改課件，課堂教學(xué)中才熟練地展示。這樣，可避免在課堂教學(xué)中演示CAI課件時(shí)出現(xiàn)意想不到的情況而影響課堂教學(xué)效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。這一點(diǎn)不能等閑視之，也應(yīng)引起語文教師的重視。
CAI課件是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，也是信息技術(shù)與課程整合的重要體現(xiàn)，但它只是一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段。因此，語文教師在使用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)和制作，讓其服務(wù)于語文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生發(fā)展，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
參考文獻(xiàn)：
1、王志敏，朱施南.多媒體課件素材的設(shè)計(jì)與制作武漢：華中理工大學(xué)出版社
2、朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話北京師范大學(xué)出版社2002
3、巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）
上一篇:淺談命題表述形式與英漢翻譯
