生命教育襯托美麗課堂綜述
相關(guān)鏈接： 中國安全網(wǎng) 中國質(zhì)量網(wǎng) 中國論文網(wǎng) 中國資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀：在多年來的教學(xué)中，我簡單的認(rèn)為學(xué)生喜歡的課堂就是美的課堂。
關(guān)鍵詞：生命教育，課堂
從1997年到2010年，十三載春秋彈指一揮間。這十三年里，我的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法隨著環(huán)境、課改的不斷改變而提升著。在多年來的教學(xué)中，我簡單的認(rèn)為學(xué)生喜歡的課堂就是美的課堂；真正以學(xué)生為本的老師才是最美麗的老師；有廣闊內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課才是最美的數(shù)學(xué)課。所以在課堂上我試著讓自己脫離單調(diào)的計(jì)算和考試的壓力，試著讓學(xué)生喜歡自己的課堂，試著讓孩子在課堂上尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，試著讓每個(gè)孩子擁有靈活的思維能力。前不久一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我走進(jìn)了生命化教育理論，真正去了解它，我才發(fā)現(xiàn)原來自己做的正如這個(gè)理論所倡導(dǎo)的一樣：讓學(xué)生學(xué)到東西，主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程就是一堂好課。這個(gè)理論堅(jiān)定了我創(chuàng)造美麗數(shù)學(xué)課堂的信心。于是我決定對(duì)自己十三年的課堂實(shí)踐也做一個(gè)梳理，從課堂的角度來解讀生命化教育，讓生本教育襯托美麗課堂。
我的數(shù)學(xué)課堂有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主探索，二是合作交流，三是教師講解，四是練習(xí)鞏固。論文參考網(wǎng)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，循序漸進(jìn)，能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；能充盈生命活力，能促進(jìn)智慧生成、能洋溢生活氣息、能呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩。讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)科的美麗。
1.自主探索
所謂自主探索，就是面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)，讓他自己獨(dú)立思考，提出問題，探索解決問題的辦法，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在一年級(jí)備《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，我在想，情境的創(chuàng)設(shè)不能只為環(huán)節(jié)的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有更深層次的東西值得挖掘，于是我就以學(xué)生熟悉的教室、熟悉的桌椅板凳為教具觸動(dòng)學(xué)生們的情感。你們看：我們的桌椅板凳排列的這么整齊，教室美不美？“美！”同學(xué)們齊聲回答。“可是，王老師發(fā)現(xiàn)桌椅板凳上有許多角，向這樣的角，你還能在咱們的教室里再找一找嗎？”“能！”我竊竊私喜，“找一找，然后告訴你同桌”，話音剛落，嘰嘰喳喳地聲音已響起，不一會(huì)兒一只只小手就高高地舉起來了，有的同學(xué)能找到角，有的同學(xué)躍躍欲試想上黑板前畫角，有的同學(xué)還能做出角來……好高的效率！讓學(xué)生自主去探索什么樣的圖形是角，班級(jí)中哪些物體上有角，拓展了思考空間，參加了知識(shí)形成過程，增加了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，收獲了數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主的美麗。
2.合作交流
合作交流，就是當(dāng)學(xué)生們自己找不出解決問題的辦法時(shí)，讓他們與其他同學(xué)合作，共同解決問題。論文參考網(wǎng)。學(xué)生參與程度逐步加深，課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也隨之更加活躍。我認(rèn)為合作交流是把知識(shí)的形成過程交給學(xué)生自己去體會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上一定要把握住一點(diǎn)：交流值得探討的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的指向性，是為解決某個(gè)具體問題而進(jìn)行的合作與交流。我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中簡單的問題不用合作交流。例如8加2就等于10，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。對(duì)于學(xué)生來說沒困難。每個(gè)人都能說，所以每個(gè)人都會(huì)迫不及待地說。如果形式上的交流，就會(huì)出現(xiàn)前面一個(gè)人說，后面的人都在重復(fù)他的話。論文參考網(wǎng)。
稍有思考性的問題，再讓學(xué)生討論，其間只要老師注意還給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，小組成員之間必有討論甚至爭論產(chǎn)生。下面是課堂中交流的片段：合作交流98-9-19怎么算才簡便，云朋說：“把98看成99，99減9等于90，然后把19看成20，90減20等于70，剛才98身上多看了1，在減19身上也多看了1，所以不多不少正好等于70”。云朋剛說完，李營馬上接著說：“云棚，我還有一種方法比你加1減1的簡單，這不是連續(xù)減嗎，我把后面的減法改成加法，先算9加19等于28，然后用98減28等于70”；田開存說：我認(rèn)為李營說的不對(duì)，他把運(yùn)算符號(hào)給改變了，老師怎么能讓呢？李營說：我是改符號(hào)了，可是結(jié)果也等于70啊，并沒錯(cuò)啊。這個(gè)小組的同學(xué)因?yàn)樗惴ǖ牟煌�，爭論起來了。�?jīng)過好一陣子的爭論，最后總結(jié)出做這樣的題先根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，把減減變成減和來算最簡便。小看他們只是為了這道題的做法而合作交流，大看其實(shí)他們通過合作交流，參與了減法性質(zhì)這一知識(shí)的形成過程，一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)就等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。而學(xué)生通過交流把那么長的話概括成了六個(gè)字減減變減加和。多么可愛的合作交流��！難道這樣的生本教育襯托出的課堂還不美嗎？
3.教師講解
自主探索也好，合作交流也罷。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)之后教師講解就是一節(jié)好課的畫龍點(diǎn)睛。教師講解目的是讓學(xué)生把新知識(shí)掌握的更扎實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的過程就是去其糟粕，取其精華的過程。
4.練習(xí)鞏固
所謂鞏固練習(xí)，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握了新知識(shí)時(shí)，進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。在我的課堂上我很少說練習(xí)兩個(gè)字。而更多是以游戲的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，在玩中學(xué)，在玩中鞏固。這也就是學(xué)生們認(rèn)為的上半節(jié)課“玩”半節(jié)課。比如我們學(xué)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位時(shí)，在講授了全部知識(shí)，進(jìn)入鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，我就和同學(xué)們說，你們累嗎？我們游戲一會(huì)。大家可以拿尺子來隨意測量一下橡皮、文具盒、課本、課桌、講臺(tái)、黑板、教室的長和寬。于是學(xué)生們紛紛離開座位開始測量。課堂的氣氛也一下子活躍起來。測著測著，有兩個(gè)學(xué)生在測量課桌的高度時(shí)意見有了分歧，一個(gè)說：課桌的高是8分米，另一個(gè)說課桌的高是80厘米。就此我讓大家靜下來，讓他們就這個(gè)問題判斷一下誰說的對(duì)，為什么。同學(xué)們各抒己見，在爭論中明白了一分米就等于10厘米這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果孩子們學(xué)完新知就進(jìn)行干巴的練習(xí)，而不是這種游戲的形式，我覺得會(huì)有百分之八十的學(xué)生得不到及時(shí)鞏固，只能是短時(shí)間的機(jī)械記憶，上升不到理性認(rèn)識(shí)。
說了這么多，其實(shí)在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是生本教育襯托出來的�；厥鬃哌^十三年的教學(xué)之路，有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在以學(xué)生為本，成績又不能落后，還要?jiǎng)?chuàng)造愉快課堂的重任下，我有時(shí)手忙腳亂，也有時(shí)顧此失彼。但我仍要感謝生本教育給了我一個(gè)成長的空間。感謝它使我堅(jiān)定了把課堂上的時(shí)間多交給孩子自主探究的教學(xué)理念。
遙望今后的教學(xué)之路，或許我仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但是我滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將用生本教育襯托美麗課堂進(jìn)行到底！
