芻議提高少數(shù)民族學生英語素質(zhì)的對策--基于貴州旅游國際化進程
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摘要：貴州經(jīng)濟的騰飛和豐富的旅游資源為貴州旅游業(yè)開拓了一條跨越式發(fā)展道路。旅游業(yè)成為貴州省六大支柱產(chǎn)業(yè)之一，正朝國際化邁進。少數(shù)民族文化是貴州旅游資源的靈魂，少數(shù)民族同胞的直接參與能更好推介和展示民族文化內(nèi)涵，其間，英語成為必不可少的交流媒介。研究少數(shù)民族學生的英語素質(zhì)與旅游發(fā)展的關(guān)系，著眼他們現(xiàn)有水平，探究提高少數(shù)民族學生英語素質(zhì)的對策。
關(guān)鍵詞：貴州旅游業(yè)；國際化；貴州少數(shù)民族；英語地處
中國西南的貴州是一個多民族的內(nèi)陸省份，境內(nèi)除漢族外世居著l7種少數(shù)民族。原始自然的高原喀斯特景觀和古樸神秘的山地多民族文化曾讓世界旅游組織的官員贊譽貴州是一幅人與自然高度和諧的畫卷。如何讓這幅畫卷更加絢麗多彩從而全面實現(xiàn)小康呢?國家旅游局官員認為“盡快將旅游資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，是貴州的科學抉擇�！盻l顯然，貴州旅游業(yè)的跨越式發(fā)展在世界經(jīng)濟全球化背景下必須走國際化道路，英語成為實施旅游國際化的載體，尤其是少數(shù)民族學生的英語素質(zhì)會直接影響旅游國際化的推進。為此，要使貴州旅游業(yè)的發(fā)展與國際接軌，更好地推介貴州豐富的人文旅游資源，少數(shù)民族學生的英語水平亟待提高。
一
、貴州旅游業(yè)的現(xiàn)狀及其罔際化發(fā)展勢頭貴州旅游業(yè)在省委省政府的高度重視下發(fā)展迅速。貴州按照國家提出的“發(fā)展特色旅游業(yè)”的精神，圍繞“要把旅游業(yè)作為特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)加以大力扶持和發(fā)展，培育成支柱產(chǎn)業(yè)，成為新的經(jīng)濟增長點”的目標，積極推進貴州旅游業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，加快建成旅游大省。首先，充分認識到以西部大開發(fā)為契機，以工業(yè)強省和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的實施為前提，從貴州實際出發(fā)，使旅游業(yè)的發(fā)展與實現(xiàn)資源環(huán)境與社會經(jīng)濟相協(xié)調(diào)，形成了有地方特色的發(fā)展之路。同時，加大了對旅游業(yè)的投入，改善旅游的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在財政緊張的情況下，省委省政府每年撥出�？钭鳛槁糜螛I(yè)發(fā)展專項資金，并把對旅游業(yè)的投入納入財政預(yù)算。
此外，旅游規(guī)劃體系建設(shè)也取得重大進展，在世界旅游組織和國家旅游局的指導(dǎo)下，利用世界銀行貸款，由國際著名旅游規(guī)劃專家編制的《貴州省旅游發(fā)展總體規(guī)劃》，獲得省政府和國家旅游局的批準。更重要的是，旅游精品戰(zhàn)略全面實施，旅游管理體制改革取得突破。以鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游和多民族特色文化體驗旅游為重點的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整初見成效。同樣，以優(yōu)先發(fā)展重點旅游區(qū)和國家級風景名勝區(qū)為重點的旅游景區(qū)管理體制和投融資體制改革取得進展。顯然，貴州旅游業(yè)快速發(fā)展的良好勢頭提高了總體經(jīng)濟效益。全省旅游總收入持續(xù)快速增長，標志著貴州旅游業(yè)進入新的發(fā)展階段。正如省旅游局官員所言：“2011年貴州旅游業(yè)迎來發(fā)展的大好機遇。隨著貴廣、渝黔高速鐵路等重要交通干線建設(shè)的推進，貴陽在西南地區(qū)的戰(zhàn)略地位將會大大提升，交通的改據(jù)省旅游局統(tǒng)計，2007年貴州旅游全年共接待入境游客43萬人次，同比增長33．79％；實現(xiàn)旅游外匯收入1．29億美元，同比增長12．17％；接待國內(nèi)游客6219．89萬人次，同比增長31．90％；國內(nèi)旅游收入504．04億元，同比增長33．42％。實現(xiàn)旅游總收入512．04億元，較2006年凈增125億，同比增長32．36％，相當于全省GDP的18％、第三產(chǎn)業(yè)增加值的45％。已提前完成發(fā)展目標中的相關(guān)指標。2008年，貴州旅游實現(xiàn)總收入653．13億元，較2007年凈增140億元，增長27．5％。旅游總收人在全國排名由18位上升至17位，接待總?cè)藬?shù)8190．23萬人次，同比增長30．77％。2009年貴州旅游實現(xiàn)總收入805．23億元。2010年，貴州旅游接待游客人數(shù)達1億人次，旅游總收入首次突破1000億元，同比增長30％。旺盛的旅游需求對貴州旅游保持較快發(fā)展形成強有力支撐，旅游業(yè)在“十二五”期間為實現(xiàn)貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展將作出更大貢獻。
中國的人世，承辦奧運會、世博會促進了貴州的對外開放。貴州與海外在旅游方面的對外交流與合作更加密切，有利于貴州旅游產(chǎn)業(yè)建設(shè)和對外招商引資及國外市場的開拓。為此，貴州旅游的總體要求明確：把擴大對外開放作為培育旅游支柱產(chǎn)業(yè)的出發(fā)點和落腳點之一；加大以入境游為重點的高中端客源市場開發(fā)力度。貴州省委副書記王富玉指出：“為加快旅游業(yè)發(fā)展，省委省政府高度重視，出臺了一系列政策措施，并制定了旅游發(fā)展總體規(guī)劃，不斷調(diào)整旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，多渠道、多形式參與國際旅游研討和合作，貴州將借‘中國南方喀斯特’申遺成功的契機，用世界眼光和新的理念來提升旅游開發(fā)水平�！睙o疑，貴州旅游的發(fā)展要走國際化道路。
旅游國際化是一個國家或地區(qū)社會文化進步的象征。貴州旅游的國際化發(fā)展標志著貴州在遵循國際旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律。國際化發(fā)展顯現(xiàn)了貴州的優(yōu)勢：旅游資源分布范圍廣、類型多、質(zhì)量高，相當多的資源具有世界級資源價值、具有超國界吸引力。例如，貴州省荔波縣被列入“中國南方喀斯特”世界自然名錄，黃果樹瀑布和龍宮被評為首批國家5A級旅游景區(qū)，貴州各少數(shù)民族文化純樸自然、獨具特色。生態(tài)環(huán)境珍奇秀麗、得天獨厚，這都為貴州旅游走向世界奠定基礎(chǔ)。同時，根據(jù)國際旅游發(fā)展的規(guī)律，人均GDP在1000美元左右時，觀光是主要的旅游方式；當人均GDP達到或超過3000美元時，休閑旅游成為主流。目前貴州入境游客對旅游方式的要求較高，那種走馬觀花、人均消費低、對環(huán)境破壞大的觀光旅游已不能滿足境外游客對舒適感、體驗度的追求，他們尋找那種生活化的休閑旅游。貴州旅游也正逐漸從初級階段向高級階段和集約階段過渡，即從觀光旅游向休閑旅游轉(zhuǎn)型。貴州旅游業(yè)正實施精品戰(zhàn)略，大力發(fā)展生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村旅游、文化體驗旅游等休閑旅游方式。誠然，貴州旅游在國際化發(fā)展中有先決條件開發(fā)中高端旅游，讓境外游客的貴州之旅能成為他們的“生命加油站”和“精神調(diào)節(jié)方式”。
然而，旅游國際化是一個龐大的體系，還需要樹立理念、構(gòu)建管理體系、完善管理隊伍。貴州旅游國際化發(fā)展在突顯其優(yōu)勢時也暴露其劣勢：旅游業(yè)現(xiàn)有機制中存在局限性，約束著旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。例如，相關(guān)服務(wù)行業(yè)的機制與國際慣例和通行規(guī)則不接軌，城市現(xiàn)代化綜合水平較低，旅游產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動作用較弱等。旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程存在的這些制約因素使貴州面臨著越來越大的國際和國內(nèi)的雙重競爭壓力和挑戰(zhàn)。旅游國際化實則包括形象國際化、品牌國際化、產(chǎn)品國際化、人才國際化和客源國際化，缺少任何環(huán)節(jié)都會影響旅游的轉(zhuǎn)型和升級。解決問題的唯一的辦法就是在機制上與國際慣例和通行規(guī)則接軌，加快國際化進程，營造濃郁的城市文化國際性氛圍，增強旅游產(chǎn)品國際吸引力，從而拉近貴州與世界的距離。
作為旅游國際化產(chǎn)業(yè)中一個極有優(yōu)勢的旅游接待省，貴州只有設(shè)法吸引更多的國際旅客頻繁進入才能保證外匯收入，增加就業(yè)機會，及時更新旅游設(shè)施，使旅游業(yè)的發(fā)展呈良I生循環(huán)。
二、提高少數(shù)民族學生英語素質(zhì)與貴州旅游罔際化的關(guān)系貴州少數(shù)民族歷史悠久，文化源遠流長、底蘊深厚、特色鮮明。各民族文化交相輝映、絢麗多彩。據(jù)統(tǒng)計，少數(shù)民族總?cè)丝谡既】側(cè)丝诘?8．98％，少數(shù)民族自治地方面積占全省總面積的55．5％。盡管貴州建省不過500余年，但它的歷史可追溯至舊石器時代，從那時起貴州各民族的先輩在此繁衍生息，創(chuàng)造其燦爛獨特的文化。
民族文化是旅游資源的靈魂，也是最具特色的旅游資源。民族地區(qū)的文化內(nèi)涵已成為吸引旅游者的內(nèi)在動力。因此，要推動民族文化的展示和國際交流，要在發(fā)展中實現(xiàn)對民族文化的保護和傳承。
旅游發(fā)展的國際化也要求人才國際化，除旅游業(yè)內(nèi)人員的素質(zhì)需達到國際標準外，生活在旅游資源豐富的民族地區(qū)的人們也要設(shè)法減少與外國游客的交流障礙，要按國際化對旅游目的地居民的要求來推介本民族文化。同樣，由于少數(shù)民族居民是民族地區(qū)的主人，是民族特征的載體，境外游客也期望能與當?shù)厣贁?shù)民族零距離接觸：即能在不經(jīng)過翻譯或盡量少用翻譯的情況下直接與少數(shù)民族交流和溝通，哪怕只是簡單的英語表述或借助身勢語的邊說邊比劃。事實上，這就要求提高民族地區(qū)人們的英語素質(zhì)。素質(zhì)的提高首先要從學生抓起。學生可塑性大、參與積極性高、更具創(chuàng)新性等特點可使他們的英語應(yīng)用能力得到快速高效的培養(yǎng)。綜觀旅游業(yè)發(fā)達的非英語國家和地區(qū)，不難發(fā)現(xiàn)當?shù)鼐用�，尤其是學生，都具備較好的英語素質(zhì)。從藝術(shù)圣殿法國到音樂之國奧地利；從崇尚歷史的意大利到桑巴狂歡的巴西；從南亞諸國到韓國或日本，當?shù)鼐用竦挠⒄Z水平的確幫助國外旅游者在當?shù)孬@得物質(zhì)和精神文化需求的滿足。同樣，在中國也有類似的旅游國際化發(fā)展成功例子。云南省路南彝族自治縣的民族文化和自然喀斯特奇觀——石林吸引著眾多的境外旅游者。為了更好推介當?shù)氐穆糜钨Y源，并按國際化的要求來發(fā)展景區(qū)，有關(guān)部門采取超常規(guī)的方式來提高當?shù)貙W生和居民的英語水平，學習內(nèi)容立足實用，學習方式不只靠學校教育，還靠在日常生活中的長期增強式培訓，因而當?shù)匕傩斩寄苷f上幾句英語，許多英語導(dǎo)游并非科班出身，而是由當?shù)貙W生充當，國際化發(fā)展的進程加快。
開創(chuàng)人人學旅游、人人愛旅游、人人創(chuàng)造良好旅游環(huán)境的新局面也是旅游國際化發(fā)展的要求。
要充分尊重少數(shù)民族居民在民族地區(qū)旅游發(fā)展中的權(quán)利。他們的參與度和積極性會直接影響民族文化資源開發(fā)的成功，直接決定著民族地區(qū)旅游產(chǎn)品的品位與競爭力。【4少數(shù)民族學生的英語素質(zhì)決定著他們參與家鄉(xiāng)旅游發(fā)展的質(zhì)量。因而在提高民族地區(qū)旅游業(yè)管理者和從業(yè)人員的文化素質(zhì)和經(jīng)營管理水平的同時，也要相應(yīng)提高全體少數(shù)民族公民的文化修養(yǎng)和少數(shù)民族學生的英語素質(zhì)，使他們既能有效配合旅游行業(yè)人員展示本民族文化，也能出色完成學校要求的英語學習任務(wù)，一步提高自己的綜合文化素質(zhì)打下扎實的量由出。
貴州省少數(shù)民族學生的英語水平普遍不高，主要原因是他們成長的環(huán)境相對特殊，受教育的環(huán)境相對較差。民族聚居區(qū)和民族散居區(qū)的學習條件又有所不同。英語作為一門基礎(chǔ)課程雖已在少數(shù)民族地區(qū)各層次的學校開設(shè)，但由于多種原因，各地區(qū)不同群體的英語學習質(zhì)量不等，水平參差不齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，散居在經(jīng)濟較發(fā)達區(qū)的少數(shù)民族學生因家庭經(jīng)濟條件、學習條件較好，所讀學校有競爭的氛圍，他們的英語水平較高。但聚居區(qū)的少數(shù)民族學生的英語水平總體不如散居區(qū)的。主要原因是大多數(shù)聚居區(qū)的學生一直就讀于貧困或較貧困地區(qū)的學校，當?shù)亟逃鄬�，客觀上影響他們的學習質(zhì)量；同時，學生的各科成績發(fā)展不平衡，英語成績往往不及其他科目。因此，英語課的盡早開設(shè)和教學質(zhì)量的有效保證成為當?shù)卣兔癖婈P(guān)注的一件大事。
三、提高少數(shù)民族學生英語素質(zhì)的對策研究提高少數(shù)民族學生英語素質(zhì)是個系統(tǒng)工程，需社會各界的關(guān)心和支持，需學生、教師和家長的共同參與和努力。英語學習過程中學生是主體；教師是組織者、啟發(fā)者和知識信息源；家長起督促作用。學生年齡越小，三者的配合就越緊密，教師的作用就越發(fā)凸顯；反之，學生的年齡越大，自身的學習自覺性和自主學習能力越強，對家長的依賴性越小，但對教師角色的要求更多元化。為此，提高少數(shù)民族學生英語素質(zhì)應(yīng)從以下幾個方面進行。
(一)提高民族地區(qū)英語師資的綜合素質(zhì)英語師資的綜合素質(zhì)是英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合要求，是教師基本素質(zhì)的一項細化。英語教師須先具備教師的基本素質(zhì)，因為“教師素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定其教學效果、對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)總和�！�5j3教師的思想道德素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)都包含其中。教師素質(zhì)的重要性可在聯(lián)合國教科文組織對教學質(zhì)量提出的相關(guān)公式中得以體現(xiàn)：教學質(zhì)量=(學生+教材+環(huán)境+教法)×教師素質(zhì)。同時，我國外語教學專家也指出：“教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師的自身語言素質(zhì)、教學觀念、教學理論水平、教學技能技巧、教師自主的發(fā)展能力都是制約教學進步的因~質(zhì)o和\"I專612羹喜教學。
貴州少數(shù)民族地區(qū)英語教師資源嚴重不足，現(xiàn)有師資的綜合素質(zhì)也亟待提高。該地區(qū)英語教師隊伍總體存在這些問題：教師學歷達標率低；教學理念不能及時跟上時代發(fā)展的要求；教學方法陳舊、缺少創(chuàng)新，對現(xiàn)代化教學手段運用較差；部分教師不安心在偏遠地區(qū)任教等。解決這些問題必須：首先，多途徑、多渠道提高少數(shù)民族地區(qū)英語教師的學歷水平。少數(shù)民族地區(qū)教師的學歷結(jié)構(gòu)差距較大，而英語教師的學歷層次相對更低。
因此，要鼓勵教師進修，多方籌措經(jīng)費為其提供便利的進修條件；要依靠教師職后教育來提高他們的學歷結(jié)構(gòu)；要常請專家和發(fā)達地區(qū)的教師來舉辦學術(shù)講座和示范教學。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源促進教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學方法，提高教師的信息技術(shù)能力。貴州經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐加大對英語的要求，英語教育的發(fā)展須適應(yīng)新形勢。因此教師的觀念要與時俱進，教學方式和手段要改革創(chuàng)新，教學中要多法結(jié)合，創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。再有，要想方設(shè)法改善教師的工作環(huán)境，形成健康良好的人際關(guān)系，盡力提高待遇，做到事業(yè)留人、感情留人。
(二)激發(fā)培養(yǎng)少數(shù)民族學生學習英語的興趣和動力興趣和動力在英語教學中總是第一位的。教師要通過激發(fā)學生的興趣去培養(yǎng)他們自覺求取博學的動力。基礎(chǔ)教育階段英語課程的一項主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使其樹立自信心。但學生學習興趣的培養(yǎng)需要教師的積極正確引導(dǎo)，需要教師的教學藝術(shù)。因此，教師要根據(jù)英語學科的特點和學生的年齡特征設(shè)計出適合的教學模式來吸引學生。
在少數(shù)民族地區(qū)的英語教學中，教師更需培養(yǎng)和保持學生對學習英語的興趣。多數(shù)學生不明確自己學習英語的動機，故興趣不大，動力不足學生很難堅持下來。為此，民族地區(qū)英語教師肩負著更重大的責任和使命。須做到：首先，注重建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。英語教學是一種師生的合作，成功的合作建立在教師“愛的教育”基礎(chǔ)上。一旦愛的教育能有效實施，學生就會對教師產(chǎn)生信任感和親近感，繼而“親其師，信其道”。其次，重視入門教育，抓好基礎(chǔ)階段的學習。入門階段的英語教學注重語音知識的學習和實踐，隨后逐步增加詞匯、語法等相關(guān)內(nèi)容，以達到全面培養(yǎng)學生的英語綜合能力為最終目的。學校要選擇英語語音條件好的教師承擔英語入門教育，教學方法要形式多樣。再有，教學中融知識性、文化性和趣味性為一體。這就要求教師充分研究教材，認真?zhèn)湔n，打破以教師講授為主的單一課堂教學模式，大量使用任務(wù)型和主題型教學法來加大學生的課堂參與，讓學生成為教學中的真正主體。最后，開展內(nèi)容豐富的英語課外活動。英語教學的一大難題就是缺乏語言環(huán)境。學生的語言交際能力培養(yǎng)也因此受到影響開展有教師指導(dǎo)的英語課外活動可以一定程度彌補該不足，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，例如，課外活動中教師可結(jié)合當?shù)孛褡迓糜钨Y源，設(shè)計情景讓學生用英語來介紹他們的身邊景、身邊人和身邊事，進一步激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的學習動力。
(三)極力解決少數(shù)民族學生英語學習中的困阻英語學習中，少數(shù)民族學生的本民族語言，民族文化，心理特征和思維方式等對英語學習產(chǎn)生了遷移作用。這無疑增加他們學習英語的難度。
針對這些遷移因素，要及時找到解決辦法，才能快速提高他們的英語學習質(zhì)量和效果。
首先，找出民族語言和英語的語音異同，對比教學。語音是語言學習的先決條件，學得好有事半功倍的作用。任何少數(shù)民族語言的語音都以其特定的聲母和韻母形成獨特發(fā)音。其語音中除有音素外，還有重音、語調(diào)等超音段成分。為讓民族學生更容易掌握英語的語音，對比是很有效的方法。例如，有教師就把仫佬語中的詞尾塞音、鼻音與英語的爆破音、鼻音進行比較，發(fā)現(xiàn)異同所在，通過對比，仫佬族學生就能很快學好英語的這兩種音。其次，翻越文化語境阻隔，克服文化心理障礙，培養(yǎng)跨文化交際能力。各少數(shù)民族的文化語境給民族學生學習英語的確造成很大困難。界于文化語境包括了某個民族所有的文化內(nèi)涵，加之貴州少數(shù)民族的歷史淵源流長，存在著大雜居和小聚居的分布方式，從而形成了獨特的民族文化表征。當民族文化觀念折射在少數(shù)民族學生身上時，所表現(xiàn)出的文化心理多為封閉、保守和傳統(tǒng)。
具體產(chǎn)生的心理特征包括羞澀和自卑。因此，要引導(dǎo)學生正視這些阻隔和障礙，讓他們了解文化差異給英語學習帶來的不便，采取更切實際的教學方法，鼓起少數(shù)民族學生的學習英語的自信心。
最后，分析思維方式的差異，提高學生理解和運用英語的水平。思維是人腦對客觀世界間接和概括的反映。“語言不僅在表達思想時是必要的，而且是思維過程的一部分�！盻8J3∞但由于語言的不同，思維的方式也產(chǎn)生了差異。要學英語，就要用英語的思維方式去考慮問題和進行表達。例如，對待贊揚的態(tài)度，中國人以謙虛為榮，西方人則比較實際。同樣，在進行英漢互譯時，不能進行逐字逐句的翻譯，譯句必須按英語的思維方式調(diào)整結(jié)構(gòu)。因此，教師要善于幫助學生調(diào)節(jié)文化觀念，轉(zhuǎn)換思維方式，進行有效交際。
(四)加強對少數(shù)民族學生聽說能力的培養(yǎng)英語教學在任何階段都要培養(yǎng)學生聽、說、讀、譯五項技能。聽和說的技能被列在其首，可見具備聽說能力的重要性。但聽說能力是制約少數(shù)民族地區(qū)學生學好英語的“瓶頸”。那么，如何才能提高他們的聽說能力?首先，提高英語聽說能力的關(guān)鍵在于打下扎實的英語語音基礎(chǔ)。語音是語言第一要素，學生的正確發(fā)音有助于聽力理解。因此，要通過正確教授學生英語國際音標來規(guī)范他們的英語發(fā)音，繼而強調(diào)語音中的連讀、弱讀、失爆、鼻腔共鳴等發(fā)音技巧的訓練。同時，明確意群現(xiàn)象在口頭表述中的重要性，并有針對性地通過從短句到長句和難句的意群運用來加強學生的語言意識和敏感性。學生的語音基礎(chǔ)一旦打好，聽說能力訓練過程中遇到的問題就能迎刃而解。
其次，加強學生英語聽說能力的分項訓練。
英語聽說能力雖是有機統(tǒng)一體，但學習中不難發(fā)現(xiàn)兩者對知識的認知方式是不同的。聽是對語言的感知，是一種被動的接受，而說是對語言的運用，是一種主動的產(chǎn)出，聽是說的前提條件。因而在訓練時通常要先加強聽的訓練，內(nèi)容可從簡單的日常會話到與所學課本有關(guān)的主題材料，語速選擇可從慢速、中速，再到正常語速。還要注重精聽和泛聽相結(jié)合。精聽能有效訓練學生的各種聽力技巧，使他們打下堅實的聽力基礎(chǔ)；泛聽則有助于學生擴大知識面，量中求質(zhì)，循序漸進提高學生聽的能力。此階段的訓練重心就是聽，對所聽內(nèi)容的理解做到越多越好，教師要設(shè)計出相關(guān)的檢測方式來檢查學生的學習效果。隨后加強說的當囂的內(nèi)容和材料后，教師不妨組蓑織相關(guān)磊的主題論，分別通過兩人一組、三人一組、班級小組、班級大組、乃至全班共同進行討論，課堂上營造只能講英語的氣氛，教師游走于各組之間，監(jiān)督、指導(dǎo)學生，并不時參與各組討論，然后采用特定的方式來檢查學生的說的效果。課后要給學生布置任務(wù)，使他們說的訓練不問斷，有延續(xù)性。
再次，整合學生的英語聽說能力，加強綜合訓練。聽說能力在語言的實際運用中是互為前提，相互作用。雖然聽在前，說在后，但交際時聽說的順序根據(jù)實際情況而定。為此，單項訓練后，兩者需要有機整合。此時學生的單項能力也有一定基礎(chǔ)，整合過程也就是對兩種能力進一步提高的過程。此階段不妨也加強對學生英語語感的培養(yǎng)。因為人們對語言的直接感知能力會對該語言的運用起重要作用。學生可以通過對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，經(jīng)過對英語的反復(fù)感性認識后上升為理性認識，這種經(jīng)驗和體會有助于獲得語感。人對語音、語意和語言情感色彩的感受對學生聽說能力的提高能助一臂之力。
最后，聽說能力的提高可利用少數(shù)民族地區(qū)旅游業(yè)的興旺，越來越多的外國游客進入民族地區(qū)，教師要鼓勵學生利用自己已學的英語知識，介紹本民族的風俗習慣，哪怕開始時會有錯誤，但也要及時改正錯誤，堅持練習，充分利用這種實戰(zhàn)英語的好機會。
(五)增加少數(shù)民族學生的英語國家文化知識語言和文化密不可分。語言離不開文化，是文化的一個部分。學習英語時必須同時了解英語的文化背景，否則就無法準確理解和正確運用該語言。少數(shù)民族學生更需要有國際化的視野來參與完善當?shù)氐穆糜伍_發(fā)，因此，恰當?shù)皿w地運用英語是必需的。通常，在沒有英語的環(huán)境中了解其文化，主要通過學習和觀察。少數(shù)民族地區(qū)的英語教師肩負著深刻領(lǐng)會英語文化內(nèi)涵和英語文化傳播的雙重任務(wù)。要擺脫傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，把文化知識的傳授貫穿于英語教學的每一個環(huán)節(jié)。
(六)增加少數(shù)民族學生的國際旅游常識大力推進旅游人才國際化需要重視教育培訓，在加快培養(yǎng)一支與旅游國際化相適應(yīng)的行業(yè)管理隊伍、企業(yè)家隊伍和專業(yè)技術(shù)隊伍的同時，也莖喜墨簍案增加他們的國際旅游常識，勢必達到既擴大知識面又協(xié)助宣傳當?shù)厝宋馁Y源的目的，這種有實用性的英語學習可激發(fā)學生的學習動機。因此，教師要傳授他們一定的旅游基礎(chǔ)知識，教用英語簡述當?shù)氐木皡^(qū)景點、涉外賓館飯店、機場、車站、碼頭和交通運輸、娛樂購物、銀行等最基本的情況，以及當?shù)芈糜蔚淖⒁馐马椀�。使他們的英語水平通過邊學邊用的方式得以提高。
綜上所述，貴州旅游業(yè)要實現(xiàn)國際化的跨越式發(fā)展，就必須高度重視旅游文化建設(shè)，深挖當?shù)厣贁?shù)民族旅游文化的內(nèi)涵。在外國游客的眼里，貴州必須不同于他們自己的國度，而這種不同就在于貴州少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的特殊性。對他們而言，貴州少數(shù)民族特有的民俗民風、思想觀念、精神追求、審美追求、道德情操等就是異國風情，就是貴州旅游的文化特色。而傳承著這些文化特色的少數(shù)民族如果能夠用英語，哪怕只會一點，與崇尚他們文化的外國游客交流，展示自己民族的生活畫面，那所起的作用是不言而喻的。因此，要把貴州旅游業(yè)的國際化發(fā)展視為一個契機，須著力提高少數(shù)民族學生的英語素質(zhì)和水平。
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