芻議“馬克思主義基本原理”課程教學
論文摘要：多媒體課件是把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的重要輔助手段，也是教學方法探索創(chuàng)新的重要途徑�！榜R克思主義基本原理”課的多媒體課件開發(fā)應根據(jù)課程教學目的構(gòu)建知識模塊，遵循教學規(guī)律和教學內(nèi)容設計教學過程，依據(jù)學生特點和接受心理創(chuàng)新教學方法，貼近現(xiàn)實開發(fā)教學資源，選擇先進適用的技術手段達到教學目的。
論文關鍵詞：“原理”課；多媒體課件；教學手段；接受心理
多媒體課件是現(xiàn)代教育中各門學科教學必不可少的輔助手段，主要是指以計算機系統(tǒng)為支撐環(huán)境，將文字、聲音、圖像、視頻、動畫、網(wǎng)絡等元素組合為一體，使多種媒體信息建立邏輯連接，集成一個交互系統(tǒng)的計算機教學軟件，是把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的重要輔助手段。當前思想政治理論課多媒體課件存在重形式輕內(nèi)容、重信息量輕規(guī)律、重技術輕實用等問題，因此，本文認為“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課多媒體課件開發(fā)應避免以上問題，應根據(jù)教學目的結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建知識模塊，遵循“原理”課教學規(guī)律設計教學過程，依據(jù)新時代學生特點和接受心理創(chuàng)新教學方法，貼近現(xiàn)實開發(fā)教學資源，并運用必要的技術手段確定課件的實用性。
一、以教學目的為出發(fā)點，緊扣教材內(nèi)容構(gòu)建知識模塊
制作多媒體課件的主要目的是介紹馬克思主義基本原理的基礎理論知識，通過學習使青年學生樹立科學的世界觀，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，自覺學習和運用馬克思主義的原理和方法，提高分析和解決實際問題的能力，樹立崇高而堅定的理想信念，使他們更好的成長成才。在教學實踐中，我們只有緊扣教材，嚴格按照教學大綱的體系進行課件知識模塊的構(gòu)建，才能反映馬克思主義的最新理論成果，高揚社會主義主旋律和核心價值，充分發(fā)揮“原理”課的思想政治教育功能。
第一，明確“原理”課在思想政治教育理論課中的基礎地位，正確把握課程邏輯結(jié)構(gòu)是該課程多媒體課件知識模塊構(gòu)建的前提�！霸怼闭n以闡述馬克思主義世界觀和方法論為重點，以人類社會發(fā)展的基本規(guī)律為主線，全面闡述馬克思主義的基本原理，培養(yǎng)學生樹立為實現(xiàn)物質(zhì)財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發(fā)展的共產(chǎn)主義社會而奮斗的遠大理想和堅定信念�！霸怼闭n教材邏輯結(jié)構(gòu)由緒論、三大主體部分共計七章內(nèi)容組成，主要以馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的基本原理為內(nèi)容。緒論主要闡述什么是馬克思主義、馬克思主義的基本內(nèi)容，從大學生的實際出發(fā)指導他們怎樣學習馬克思主義。教材前三章集中講馬克思主義最根本的世界觀和方法論。后四章是馬克思主義最基本的世界觀和方法論的進一步展開和應用。還包括了列寧、斯大林以及中國共產(chǎn)黨對馬克思主義的豐富和發(fā)展。需要特別說明的是，第七章“共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會理想”在全書中具有重要位置，學習這一章的目的，是要使學生掌握馬克思主義經(jīng)典作家預見未來社會的科學立場和方法，深刻認識共產(chǎn)主義社會實現(xiàn)的歷史必然性和長期性，樹立和堅定共產(chǎn)主義遠大理想，提高積極投身于中國特色社會主義建設事業(yè)的自覺性。教材的結(jié)構(gòu)設計科學合理，邏輯思維從抽象到具體，因此課件的知識模塊構(gòu)建可以采取緊扣教材的“專題教學”思路，把同類內(nèi)容進行適當合并，集中講授，從整體上闡述馬克思主義最基本的原理和方法。
第二，把握“原理”課的重點難點是多媒體課件知識模塊構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)。我們認為，“原理”課要幫助大學生樹立正確的世界觀、掌握科學的方法論，解決實際中遇到的問題。如何把抽象的教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，把馬克思主義最基本的原理向?qū)W生講清楚是重點。在這個問題上，我們確定全書的重點主要有17個問題，具體是：緒論重點是馬克思主義科學性與革命性的統(tǒng)一；難點是這其中講到的四個方面與馬克思主義的三個主要組成部分是什么關系，怎樣理解馬克思主義的整體性問題。第一章重點是馬克思主義的唯物主義為什么是徹底的唯物主義一元論，對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的根本規(guī)律；難點是唯物論部分要回答物質(zhì)世界和實踐的關系問題，既不能講成了實踐本體論，又要闡述實踐的觀點在馬克思主義中的重要地位和作用，這是兩個不同層面的問題，既有聯(lián)系又有區(qū)別。第二章重點是認識的本質(zhì)及規(guī)律，真理的客觀性、絕對性與相對性，價值和價值觀；難點是關于真理的絕對性與相對性及其相互關系問題，關于價值認識和價值判斷的關系問題，關于真理和價值的關系問題，要講得讓學生易于接受有難度。第三章重點是社會存在與社會意識及其相互關系，社會基本矛盾及其運動規(guī)律，人民群眾在歷史發(fā)展中的作用。難點是關于人的本質(zhì)問題、實踐是人的存在方式等幾個相關聯(lián)命題之間的關系。第四章重點是馬克思的勞動價值論、剩余價值規(guī)律；難點是關于勞動價值論的豐富和發(fā)展、關于資本積累的一般規(guī)律問題。第五章重點是壟斷資本主義，尤其是國家壟斷資本主義，經(jīng)濟全球化及其后果，進一步講好當代資本主義的社會矛盾及其歷史走向問題；難點是關于資本輸出問題、壟斷資本主義發(fā)展趨勢問題。第六章重點是社會主義基本特征，馬克思主義政黨是新型的革命政黨；難點是關于革命首先勝利論與同時發(fā)生論的問題，關于暴力革命是不是無產(chǎn)階級革命的一般規(guī)律的問題。第七章重點是馬克思主義經(jīng)典作家對共產(chǎn)主義社會闡述的方法論原則和基本特征；難點是關于共產(chǎn)主義的實現(xiàn)是一個長期的歷史過程的問題，等等。這些問題都需要我們認真研究，才能講好。我們在設計和制作課件時不要追求面面俱到，而應該圍繞這些重點難點展開。
二、尊重馬克思主義學科規(guī)律和教學規(guī)律設計教學過程
尊重馬克思主義學科規(guī)律和教學規(guī)律設計多媒體課件的教學過程對于我們?nèi)〉妙A期的教學效果非常重要。在“原理”課展開教學過程的設計中，既要遵循課堂教學的一般規(guī)律，還應遵循作為思想政治教育的特殊規(guī)律。
在選擇教學設計模式前，要進行教學目標、教學任務、教學活動、教材組織呈現(xiàn)、教學媒介、教學形式和策略分析，并遵循理論聯(lián)系實際、科學性與思想性相結(jié)合、直觀性、因材施教、循序漸進、鞏固性、啟發(fā)性、可接受性等原則進行教學過程設計。這是課堂教學的一般規(guī)律，也是“原理”課課堂教學必須遵循的。因此我們的多媒體課件每一章都設計一個課前或課間的音樂或視頻、問題導入、理論系統(tǒng)闡述、理論拓展或最新研究成果、課堂活動到課外實踐、學習思考與課外閱讀等的教學過程。如緒論部分，課前播放視頻《馬克思被評為千年思想家》，針對課程思考導入：為什么馬克思的思想會產(chǎn)生如此深遠的影響？什么是馬克思主義？為什么要學習馬克思主義？怎樣學習？針對緒論教學內(nèi)容課間播放《馬克思主義理論的誕生》，對馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性進行深入淺出的系統(tǒng)闡述與理論拓展，并設計了課堂討論“馬克思主義是否過時？”最后還安排了學習思考與閱讀文獻，以鞏固學習成果。
“原理”課是一門思想政治理論課，還應遵循學生成長成才的發(fā)展規(guī)律和思想政治教育服務實踐服務社會發(fā)展的規(guī)律。所以我們在課程教學設計上要特別重視理論拓展、課堂活動、課后實踐環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)設計之所以重要，是因為教學不單純是一個理論灌輸?shù)倪^程，而是要以生為本、師生密切配合、理論聯(lián)系實際才能完成的。首先，理論拓展方面，人在成長過程中對世界的認知選擇到內(nèi)化為思想意志再到外化為行為是有它的發(fā)展規(guī)律的。如第一章馬克思主義物質(zhì)觀的理論拓展設計，我們不能僅僅闡述馬克思的觀點，而是通過比較唯物主義的不同發(fā)展階段對世界本原的看法，還有舊唯物主義對物質(zhì)和意識關系的處理與馬克思的本質(zhì)理論進行比較辨析，使學生理解并信服。這一理論拓展的成功，將為學生樹立正確的世界觀起到很大作用，對理解馬克思主義其他原理內(nèi)容奠定重要的理論基礎。其次，課堂活動主要是指師生互動。教學需要教師與學生密切配合才能完成。現(xiàn)代教學理念認為師生關系不是簡單的主體—客體關系，而是以生為本或雙主體關系。因此要達到教學效果關鍵還在于師生間思想的交流碰撞、情感心靈的融合溝通。通過課堂活動設計，再輔以多媒體視頻，使課件內(nèi)容真正掌握在學生頭腦中。
運用馬克思主義人學理論審視思想政治教育，必須遵循社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的規(guī)律。我們處在一個偉大的時代，這樣的時代與馬克思恩格斯所處的時代相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。國際共產(chǎn)主義運動已經(jīng)具有將近160年的歷程，社會主義制度已經(jīng)經(jīng)過了90多年的發(fā)展，和平、發(fā)展、合作成為當今時代的主題，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異；同時，國際環(huán)境復雜多變，影響和平與發(fā)展的不穩(wěn)定不確定因素增多，世界發(fā)展不平衡狀況加劇。我國改革開放和現(xiàn)代化建設取得了巨大成就，經(jīng)濟社會發(fā)展進入新的階段，但前進的道路上還面臨不少困難和問題。在這樣的背景下，學習《馬克思主義基本原理概論》，教師和學生都會有許許多多的實際問題需要得到回答。這些問題有宏觀層面帶有根本性的，也有大量具體的表象層次的。
今天我們面對的大學生多是“90后”，他們伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展一起成長，一方面自主性和競爭意識增強，但個人本位意識也強，集體意識和社會責任感淡化。國外多元價值觀的沖擊使得大學生凡事以自我為中心，以利益得失為出發(fā)點，雖有愛國心卻沒有堅定的信仰和政治立場。信息時代使得他們成為網(wǎng)絡閱讀一代，而與現(xiàn)實隔離。要使“原理”課成為學生學有所用、終生受益的一門課，切實需要我們把握有利時機，轉(zhuǎn)變大學生錯誤的世界觀價值觀，加強愛國主義教育，讓他們積極參加社會實踐活動，提高自己的綜合素質(zhì)，增強抵制不良思想的能力。落實這一教育理念不能只停留在觀念的提出和口號的宣傳上，在掌握學生特點的基礎上必須運用研究大學生接受心理的特點創(chuàng)新教學方法，真正做到“以生為本”。
思想政治教育的本質(zhì)目的是教育者通過各種形式對受教育者進行相關政治、思想以及道德、價值、心理等方面的教育，使其內(nèi)化并接受進一步將教育內(nèi)容外化付諸于行動。這是一個受教育者個體內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，但是從目前來看大學生對思想政治教育內(nèi)容不接收、不接受，自然也就不行為。這就使得我們必須研究大學生的接受心理和規(guī)律。
大學生進入大學后有一個自身角色上的轉(zhuǎn)換，他們對自身成才、加強理論修養(yǎng)、實現(xiàn)自我具有強烈的需要，因此在接受思想政治教育信息時有很強的選擇性。但是長期以來學生只是了解到意識形態(tài)的馬克思主義理論，在有限的課堂教學中了解到的這些又是他們從中學到大學十余年中反復接受的，使他們感到意識形態(tài)與現(xiàn)實之間的距離，從而不理解思想政治教育內(nèi)容，因此在選擇時把教育信息屏蔽，不去理解和記憶，對于教育內(nèi)容不認同、不相信，即便是接受了也沒有將其內(nèi)化為自身信念，付諸于實際行動。因此，了解大學生需要是我們創(chuàng)新教學方法的動力，進而消除大學生在認知上、情感上存在的障礙，從而把正確的思想外化為行為。除了采用傳統(tǒng)教學方法如講授、討論外，還需借助社會學、心理學知識構(gòu)建“原理”課教學方法，在“知情意志行”上達到有效的思想政治教育。
1.認知心理學教學方法
人都有好奇心，都有對未知世界的探索欲，也會提出很多疑問。興趣是認知的起點，解決疑問是認知的動力。我們在“原理”課教學中可以利用問題訓練思維的方法、利用注意規(guī)律方法、辯論的方法增強原理的說服力，提高學生的思維水平。如哲學基本原理和政治經(jīng)濟學部分我們精選多個案例與視頻分析闡述基本概念，由淺入深、由表及里，師生都省時省力。
2.情感認同教學方法
教師要緊扣時代生活實際和當代學生的思想實際，盡可能把一些現(xiàn)實的重大問題和學生的迷惑問題融合在教學過程中，在情感上與學生達到共鳴，從理論上啟發(fā)學生，引導學生得出正確的結(jié)論。我們可以選擇一些敏感而具代表性的主題通過談話、各抒己見的方式，在師生、學生之間進行思想的交流，以提高教學效果。
3.心理意志培養(yǎng)方法
大學生在把思想政治教育內(nèi)容外化為行為的過程中相當大程度上依賴認知情感和意志的共同參與，并認為知易行難、知多行少。再比如社會實踐活動中可能遇到的一些人或事會讓他們產(chǎn)生現(xiàn)實與理想脫離的困境，針對這些情況，我們可以在教學過程中列舉不同時代背景、不同社會環(huán)境下的一些著名人物或經(jīng)典事例，激發(fā)學生熱情，向這些偉大人物和新時代的榜樣學習，培養(yǎng)堅強的意志，樹立堅定的理想信念。也可以正反舉例，讓學生通過比較鑒別做出正確的選擇。
4.采用“走出去”的現(xiàn)場教學方法
如華南農(nóng)業(yè)大學每年都有團日評比活動，我們可以把相關的理論學習與學生的黨團活動結(jié)合起來，特別是與學生的參觀、實習、社會調(diào)研等內(nèi)容結(jié)合起來進行現(xiàn)場教學，把課堂延伸出去。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生走出課堂，讓學生在現(xiàn)實的社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生從具體的問題和實例出發(fā)，主動地用理論去解決具體問題和分析具體實例并得出結(jié)論。從而讓學生從具體的問題和事實的感性認識上升到抽象理論，掌握該學科的有關基本知識、基本理論；增強馬克思主義基本理論的說服力和學生對基本理論的認同感，達到深化認識的目的。此外，例如藝術專業(yè)的學生，可以讓他們利用寫生的機會，把原理內(nèi)容與藝術創(chuàng)作相結(jié)合，并對最終作品進行評比。根據(jù)以往經(jīng)驗，這種做法很受藝術專業(yè)學生歡迎，既學到了理論，又深化了專業(yè)水平。
四、貼近現(xiàn)實，利用先進技術開發(fā)教學資源
堅持理論聯(lián)系實際，這是做好理論教學的基本要求。我們認為“原理”課多媒體課件開發(fā)要緊跟時代發(fā)展，貼近現(xiàn)實，兼顧師生教與學的需要，建設“原理”課多媒體資源庫是非常必要的，這是目前我們?nèi)栽谔剿髦械囊豁椚蝿�，但共識還是有的。
首先是如何聯(lián)系實際，也要辯證地看。既要關注國際，又要關注國內(nèi)；既要關注社會，又要關注個人；同時還要看到實際也是變化發(fā)展著的。但有一點必須明確，就是要注意典型性和生動性，這是取得良好效果的關鍵。近幾年我們關注的熱點問題如國際金融危機，我們把政治經(jīng)濟學的基本原理進行重點分析，有理論有案例有視頻，講清本質(zhì)和根源，同時證明了馬克思《資本論》的邏輯。學生通過一些表面問題看到資本主義實質(zhì)，認清了社會歷史發(fā)展的規(guī)律。還有全球性環(huán)境問題，列舉國內(nèi)國際上重大事例如哥本哈根環(huán)境大會，結(jié)合第三章和第五章經(jīng)濟全球化內(nèi)容進行了關于人類生存的社會問題、發(fā)展問題、利益問題的討論。學生也是受益良多。還有其他一些熱點問題如現(xiàn)代化建設、科學發(fā)展觀等，都要特別注意引導學生對馬克思主義中國化、時代化、大眾化進行深入思考。
其次是關于多媒體課件。我們可以將多媒體課件分為教師授課課件和學生課后自學課件。學生課后都喜歡拷貝教師授課課件，這就啟示我們可以以教師教學課件為平臺，以其他教學資源數(shù)據(jù)庫進行外部鏈接，滿足師生需要。教師授課課件一定要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，簡明扼要；課后自學課件則充分利用網(wǎng)絡平臺，可以讓學生自主學習、自主測驗、自我體驗、討論留言、布置和提交作業(yè)等。這樣可以相互學習，教學相長。
最后是關于多媒體資源庫問題。目前我們在教學基礎上主要考慮到五個方面：一是經(jīng)典原著資料。這部分主要是馬克思主義經(jīng)典作家的文獻節(jié)選，作為教師課上引用和學生課后學習的延伸。二是案例資料。主要選一些發(fā)生在大學生身邊的代表性案例、社會事件進行課堂討論或者課后作業(yè)分析，這部分要不斷更新，保留代表性的，補充最新的。三是視頻資源。主要是社會熱點，影視作品，紀錄片等，有的要進行必要剪接用于課堂放映，其他可以課后觀看。關鍵是視頻內(nèi)容選擇上要與課本內(nèi)容契合，寓教于樂。四是學生社會實踐活動資料。這部分是將課堂教學與課外實踐活動有機結(jié)合，選擇學生做出的有代表性的調(diào)研報告資料供師生交流使用。同時也激勵學生發(fā)揮聰明才智做好社會實踐，增強服務社會的本領。五是試題資料。這部分主要供學生自我測驗，目前很多高校基本上都有建立，但我們認為試題也要更新。
此外，在多媒體課件開發(fā)過程中，新技術不斷更新，作為以計算機技術為依托的輔助教學手段，應特別明確選擇。除最基本的PowerPoint外，還有像Authorware、Flash等。這幾種技術各有優(yōu)勢，我們應揚長避短，根據(jù)課件用途進行選擇。在課件制作過程中，還有很多需要我們深入學習的方法，這對教師也提出了相應的要求，需要不斷學習提高素質(zhì)，更好的適應教學需求。
