淺析弘揚社會主義核心價值觀 樹立思政教育求真務(wù)實之風
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[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）03-0035-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-018
[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net
當前，大學生價值選擇更加多元，創(chuàng)新意識逐漸加強，必然促使高校思想政治教育形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。然而，思想政治教育的途徑和方式不斷地創(chuàng)新并沒有引領(lǐng)大學生思想素質(zhì)、品格素質(zhì)、文化素質(zhì)的進一步全面發(fā)展；反而學生集體意識、自主意識淡薄，感恩、誠信缺乏；其原因在于部分思政教育活動脫離學生實際而產(chǎn)生形式主義傾向。社會主義核心價值觀是精神支柱和行動向?qū)�，更是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者的基本要求。因此，在大學生思想政治教育中實現(xiàn)“體現(xiàn)時代性、富于創(chuàng)造性”，必須堅持社會主義核心價值觀以人為本的基本原則，真切關(guān)注學生成長訴求和價值愿望，求真務(wù)實的開展大學生思政教育工作，促進大學生的全面發(fā)展。
一、當前大學生的思想特征及思政教育的形式主義傾向
�。ㄒ唬┊敶髮W生的思想特征
每個時代的大學生都被賦予這個時代的鮮明特征，隨著“95后”成為當代大學生的主體，他們逐漸形成不同于“80后”大學生的鮮明特征。面臨著新技術(shù)、新理念、新思潮的沖擊，“95后”大學生思想比以往任何一代大學生更解放。他們思維極為活躍，接受新事物的能力強；個性張揚，自信心膨脹；自我中心意識強，集意識較弱體；缺乏信念，注重個人成就，功利性強；敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，富有創(chuàng)新意識，厭惡形式主義；由此形成了以自我為中心的價值觀、追求個人成就的人生觀、趨于功利化的世界觀。
�。ǘ┐髮W生思想政治教育的形式主義傾向
為了開展符合當代大學生特點的思想政治教育工作，有效的引導學形成正確的人生觀、世界觀，高校思想政治教育工作者創(chuàng)新性地開展多種形式的思想政治教育活動。然而，思想政治教育成效并未得到良好的改善，其原因在于大多數(shù)思政教育不顧培養(yǎng)學生的本質(zhì)需求而脫離實際內(nèi)容導致形式主義，突出表現(xiàn)為“淺、舊、軟”：（1）以硬性灌輸教育為主的教育形式，做表面文章，難以取得實效；（2）活動開展方式方法陳舊，缺乏應(yīng)有活力，甚至采取官本位的方式強制性開展；（3）約束力和懲治力疲軟，只注重制度上的宣教或象征性的批評教育而缺乏必要的懲處，制度形同虛設(shè)。這些形式主義的思想政治教育很容易使大學生產(chǎn)生逆反心理，難有教育、說服、引導的效果。
二、社會主義核心價值觀與大學生思政教育的必然關(guān)系
�。ㄒ唬┰趦�(nèi)容上，社會主義核心價值觀賦予了大學生思政教育新的內(nèi)涵
社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的集中表現(xiàn)，從國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的價值準則，詮釋了民族精神、社會理想和個人理想。大學生思想政治教育同樣是要按照意識形態(tài)的要求去培養(yǎng)人才，大學生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學生的價值取向決定了未來社會的價值取向，因此，需要讓他們在學習行動中認準目標，明確個人理想與社會理想。正是社會主義核心價值觀“三個倡導”這一基本內(nèi)容，為培育新時代的大學生提供了新的思想陣地、賦予了大學生思政教育新的內(nèi)涵，對大學生價值觀的形成、成長成才具有重要的指引作用。因此，我們須通過社會主義核心價值觀這個理論體系增強對大學生的思想引領(lǐng)與信念教育，幫助他們尋找理想與現(xiàn)實的契合點，形成正確的價值取向。
（二）在理念上，社會主義核心價值觀要求大學生思政教育以學生為本
社會主義核心價值觀強調(diào)堅持以人為本，尊重群眾主體地位，關(guān)注人們利益訴求和價值愿望；堅持聯(lián)系實際，找準與人們思想的共鳴點；堅持改進創(chuàng)新，增強工作的吸引力感染力等基本原則。針對高校大學生思想政治教育的形式主義傾向，迫切要求大學生思想政治教育在理念上進行全面的更新，樹立“以學生為本”、“以學生的發(fā)展需求為本”的教育理念，全面改進和創(chuàng)新大學生的思想政治教育工作，增強思想政治教育的吸引力和感染力。
三、弘揚社會主義核心價值觀杜絕思政教育形式主義的四大著力點
�。ㄒ唬﹫猿忠詫W生為本，轉(zhuǎn)變“你說我聽”的局面
社會主義核心價值觀的基本原則是以人為本，因此，在高校思想政治教育中弘揚社會主義核心價值觀就須堅持以學生為本，強調(diào)學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“你說我聽，你管我從”的學生被動接受的局面，切實了解大學生的思想特點和成長需求，巧妙地把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要和能動追求，開展精而優(yōu)、學生喜愛活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用和創(chuàng)造力促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。杜絕醍醐灌頂式的開展思政教育講座或活動，我們調(diào)動學生聆聽講座、參與活動，靠的不是老師的強制命令和要求，而是學生主動地、自發(fā)地個人發(fā)展的需求和價值愿望。
�。ǘ┳鹬貏�(chuàng)新，滿足學生個性發(fā)展的愿望
當代大學生的觀念、態(tài)度在逐漸改變，思政工作者必須結(jié)合時代特征去換位思考，以探索更合適的工作方式與方法。弘揚社會主義核心價值觀，須著眼于大學生思想變化和行為特征，找準“教與學”的共鳴點和交匯點，做到形式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新相結(jié)合。同時，尊重當代大學生的創(chuàng)新思維，真正做到貼近性、對象化、接地氣。同時，提高思想政治工作的成效，特別是在民族高校中應(yīng)該承認并尊重學生的個體差異性，包容多樣性，尊重和滿足學生個性發(fā)展的愿望和要求，把關(guān)心學生、培養(yǎng)學生、尊重學生貫穿于各項教育活動、管理和服務(wù)之中。 �。ㄈ﹫猿种贫冉逃瓌t，注重客觀引導與懲處
社會主義核心價值觀倡導法治，通過法制建設(shè)來維護公平正義。然而當前許多高校在實際工作中，只注重制度引導教育，不注重制度上的處理原則，約束力和懲治力不夠，嚴重影響了思想政治教育工作的整體公平及效能。因此，開展大學生思政工作不僅要講究“軟”的引導，同時也要強調(diào)究“硬”的制度，以規(guī)范化和法治化的方式開展思想政治教育工作，使每一項制度都說話，每一項程序有發(fā)言，每一個決定教育人。原因在于懲處的過程中不僅警醒犯錯誤的學生，同時也可以達到教育周圍同學的效果，有助于自我教育、自我管理的良好氛圍的形成。
四、結(jié)語
求真務(wù)實難，形式主義易。唯有求真，才能準確地把握大學生的時代需求和思想政治教育的發(fā)展方向；唯有務(wù)實，才能使思想政治教育者具備良好的工作態(tài)度和工作作風。特定的環(huán)境、特定的對象使高校思想政治教育工作具有多樣性、時代性等鮮明特點，由于對學生需求了解不夠、工作深度不夠、制度實施疲軟，大學生思想政治教育工作不能完全適應(yīng)新形勢的發(fā)展、教育效能差。因此，思想政治教育不管采取什么樣的新穎形式、突出什么樣時代內(nèi)容，都需要以社會主義核心價值觀為指引，堅持以學生為本的原則、堅持創(chuàng)新的思維、堅持法治的理念，聯(lián)系高校本身的實際，聯(lián)系學生的思想實際，從深層次上解答大學生的思想困惑，從辦實事的角度解決大學生面臨的問題，杜絕思想政治教育形式主義滋生，使大學生思想政治教育工作重新煥發(fā)出生機和活力。
