探討人文關(guān)懷在少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐與探索
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隨著我國少數(shù)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造，使得高校大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生群體逐漸成為大學(xué)生中的一個重要群體。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。
一、少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的重要性
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育，有利于促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的全面發(fā)展
少數(shù)民族大學(xué)生思想政治，必須包含內(nèi)在動機(jī)成分，不能只是看行為的結(jié)果，這個部分可以分成兩點(diǎn)來說明。首先，有品德的人就是擁有能夠獲得善果的思想政治，而且能夠好好地使用這些品德；其次，有品德的人還必須擁有良善的動機(jī)，也就是說，行為者除了知道自己應(yīng)該做什么之外，還要擁有為善的傾向、動機(jī)與情感，對品德倫理學(xué)來說，光是獲得善果是不夠的，因?yàn)橐粋�人的行為或許可以獲得善果，且也做了適切的行為，卻可能是出于邪惡的動機(jī)。
�。ǘ┠勖褡迩楦�，促進(jìn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化傳承
行為可能是為了內(nèi)在善或外在善。外在善意指外在于行為的好處，如名望、地位、金錢，該種善總有許多方式可以獲得，而且這種善不是只有參與某些特定的實(shí)踐才可以獲得，人們可以透過各種活動來取得這些外在善。另一方面，有一種善內(nèi)在于實(shí)踐，除了該活動或其他特定的活動可以獲得這種善以外，無法透過任何其他途徑獲得，而且也只有實(shí)際參與這些特定活動的人才有能力分辨這種善。人文關(guān)懷就是要在大學(xué)生思想政治教育過程中，通過實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)生熱愛中華民族的情感，促進(jìn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的傳承。
二、當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育人文懷的缺失
我們透過踐行培養(yǎng)出真誠、正義與勇敢等品德之后，這些品德常常會妨礙我們變得富有、出名或有權(quán)勢。因此，雖然我們希望可以因?yàn)閾碛衅返露ㄟ^特定的實(shí)踐來達(dá)成卓越標(biāo)準(zhǔn)并且獲致內(nèi)在善，同時變得富有、有名、有權(quán)勢，但品德總是在人們追求外在善的過程當(dāng)中，成為潛在的絆腳石。如此一來，我們可以假設(shè)如果某個社會以追求外在善為主流，那么品德的觀念一開始可能會遭受磨損，接著就近乎抹殺。另外，由于少數(shù)民族學(xué)生受傳統(tǒng)思維定式的影響，對自身認(rèn)識不足，定位較低，也影響了他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。
實(shí)踐除了要獲得內(nèi)在善以外，也要達(dá)成卓越的標(biāo)準(zhǔn)并且遵守規(guī)則，要進(jìn)入實(shí)踐就要接受那些標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威，行為的適切與否就由這些標(biāo)準(zhǔn)來做評斷。我們必須使自己的態(tài)度、抉擇、偏好從屬于標(biāo)準(zhǔn)。無論科學(xué)、技藝或比賽，任何實(shí)踐都有歷史，這并不是說標(biāo)準(zhǔn)不容批評，不過無論如何，不接受截至目前為止所認(rèn)定為最佳標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威，我們就無法開始實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，善與標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威之運(yùn)作，就是排除主觀主義（subjectivist）與情緒論的判斷分析。
少數(shù)民族大學(xué)生大都來自偏遠(yuǎn)且村落分散的山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，生活環(huán)境較為封閉，從小就養(yǎng)成了很少與人交往的習(xí)慣。要真正做到動之以情，曉之以理，情要深，理要透，以真誠的愛心、透徹的道理聯(lián)結(jié)相互之間的感情，獲得彼此的知心，以取得良好的教育效果，真正做到民族自尊心教育與克服自我封閉教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、人文關(guān)懷在少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐
（一）尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣，維護(hù)少數(shù)民族大學(xué)生權(quán)益
只有在實(shí)踐中自我與他人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)才有辦法獲得內(nèi)在善。品德是那些我們界定與他人關(guān)系的善，我們與這些人在實(shí)踐中有共同的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，如果實(shí)踐失去了真誠、正義與勇敢，該實(shí)踐就不是真正的卓越。在不同社會當(dāng)中，與他人相處時對于哪種行為是真誠、正義、勇敢各有不同的準(zhǔn)則，但無論其準(zhǔn)則為何，所體現(xiàn)的都是對這些品德的認(rèn)識。少數(shù)民族大學(xué)生有自己的風(fēng)俗，我們應(yīng)該尊重他們的風(fēng)俗，在他們的日常生活中維護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益。
�。ǘ┥贁�(shù)民族大學(xué)生良好行為的養(yǎng)成只能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)
對品德完整的理解要經(jīng)過實(shí)踐、個人單一生命的敘述整體以及傳統(tǒng)三個階段，而事實(shí)上，實(shí)踐與個人單一生命的敘述整體都必須在傳統(tǒng)當(dāng)中才得以理解。每個傳統(tǒng)都有一套在傳統(tǒng)內(nèi)部建構(gòu)起來的合理性，如果不從傳統(tǒng)內(nèi)部加以探討就無法理解這種合理性。不同的傳統(tǒng)在核心的部分是有差異的，即便如此，每個傳統(tǒng)之間因?yàn)橛泻侠硇源嬖谒缘靡曰ハ嗬斫猓?dāng)某個傳統(tǒng)的發(fā)展出現(xiàn)無法解決的困難或是發(fā)生知識論危機(jī)的時候，其他傳統(tǒng)可以幫助解決問題。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是為了其他目的，教師只是傳授技藝給學(xué)生已完成各種實(shí)踐，但是在教學(xué)過程中，教師也會對學(xué)生表達(dá)關(guān)愛，這種對學(xué)生的關(guān)懷并不是為了完成其他實(shí)踐，而是內(nèi)在于教學(xué)過程當(dāng)中。人師不同于技師與經(jīng)師，而教學(xué)也絕非只是單向的灌輸。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境
認(rèn)清每個生命是某個主體的整體敘述，某人的生命是一個整體，在當(dāng)中不同的角色要統(tǒng)合在一起，因此在個體追求家庭的善之同時，也增強(qiáng)了該個體對工作場所當(dāng)中的善之追求，反之亦然，將這些善統(tǒng)合在一起是一項(xiàng)任務(wù)，該任務(wù)就是要理解各個分歧的善其實(shí)對單一整體的善有所貢獻(xiàn)，這種單一整體的善就是個體終極的善。要獲得這個理解就要提出一個問題：終極的人類善是什么？教育工作者的問題就在于如何使學(xué)生從原本只擷取敘述，到后來將自己的生命視為敘述整體。第一，公共的論辯相當(dāng)重要，教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會且習(xí)慣進(jìn)行理性論辯；第二，教室或?qū)W校當(dāng)中應(yīng)該要對善有共同的定義，讓全體師生能夠根據(jù)共同定義的善來展開行動，而且這些善的形成必須經(jīng)過理性證成；第三，必須閱讀正統(tǒng)文本；第四，所有的學(xué)校都應(yīng)該進(jìn)行博雅教育，而且要讓多數(shù)人可以接受這種教育，使各行各業(yè)的人都可以對自己的生活進(jìn)行批判；第五，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敘述生命故事以其傾聽他人故事的能力，并且使學(xué)生有能力將自己的生命視為一個整體；第六，所有學(xué)校都應(yīng)該教育學(xué)生能夠理解其他不同的傳統(tǒng)，要達(dá)成這個目標(biāo)就要進(jìn)入別的傳統(tǒng)當(dāng)中，不可能在傳統(tǒng)外部找到一個中立客觀的立足點(diǎn)來理解別的傳統(tǒng)。 不同的文化各有其獨(dú)特的傳統(tǒng)，試圖以國際化的語言來理解各個競逐傳統(tǒng)的文本是行不通的。但是不同傳統(tǒng)之間仍然可以互相理解，那些精熟競逐文化語言的人能夠發(fā)現(xiàn)其他文化當(dāng)中的詞匯與本身文化的不同，并進(jìn)一步擴(kuò)充本身文化的語詞來容納競逐觀點(diǎn)的概念。文化之間如果沒有進(jìn)行理性的交流就無法檢驗(yàn)其他競逐文化的主張正確與否。雖然文化之間有不可共量性，在語詞上也具有不可轉(zhuǎn)譯性，但是不同傳統(tǒng)之間互相理解還是有可能的。更精確地說，不同傳統(tǒng)之間必須進(jìn)行理性交流才可以檢驗(yàn)競逐觀點(diǎn)的真實(shí)性。我們在校園文化建設(shè)上，要在不同文化的融合上下功夫，強(qiáng)化人文關(guān)懷，通過文化育人，讓少數(shù)民族大學(xué)生在校園活動中感受不同文化的魅力，達(dá)到思政政治教育的目的。
綜上，少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族人群中的特殊群體，是少數(shù)民族人群中杰出的代表。大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育是指以少數(shù)民族大學(xué)生為對象，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生群體的特點(diǎn)特性，以幫助他們解決特殊的思想問題和實(shí)際困難，促進(jìn)他們健康成長成才為目的所開展的系統(tǒng)性思想政治教育。
