芻議提升英語學(xué)習(xí)者綜合能力
相關(guān)鏈接： 四川安全網(wǎng) 四川質(zhì)量網(wǎng) 四川論文網(wǎng) 四川資訊網(wǎng)
摘要：英語學(xué)習(xí)強調(diào)聽、說、讀、寫、譯五方面的全面發(fā)展，如何全面提升這幾項技能，從而能在應(yīng)試和應(yīng)聘中立于不敗之地。本文從聽力角度入手，談?wù)劼犃τ谔岣咂溆喔黜椖芰Φ淖饔�，進(jìn)而增強英語學(xué)習(xí)者的綜合能力。
論文關(guān)鍵詞：聽力,提升,英語學(xué)習(xí)者,綜合能力
1.引言:
眾所周知，當(dāng)今社會對英語學(xué)習(xí)者的要求日益提高，國內(nèi)外各種英語等級考試，如大學(xué)英語四六級和專業(yè)四八級等最為常見。這些考試對于大學(xué)生們尤為重要，因為他們在大學(xué)畢業(yè)后參加應(yīng)聘考試時，常常應(yīng)聘單位會要求“英語水平為某某等級”的字樣。為了能給自己的就業(yè)增加獲勝的籌碼，同學(xué)們?yōu)榇硕Ρ痴b著形式多樣的詞匯表，但是結(jié)果卻往往差強人意。究其原因就在于記憶方法不得當(dāng)，難以達(dá)到預(yù)期效果。筆者擬以自身多年學(xué)習(xí)和教學(xué)之心得，總結(jié)英語學(xué)習(xí)方面的一些經(jīng)驗，與大學(xué)生共同分享，增強他們的綜合能力。英語學(xué)習(xí)強調(diào)聽、說、讀、寫、譯五方面的全面發(fā)展，如何全面提升這幾項技能，從而能在應(yīng)試和應(yīng)聘中立于不敗之地。本文從聽力角度入手，談?wù)劼犃τ谔岣咂溆喔黜椖芰Φ淖饔�，進(jìn)而增強英語學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力。
2.聽力與英語綜合能力之關(guān)聯(lián)
建構(gòu)主義理論主要強調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師在整個學(xué)習(xí)過程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。[1]首先，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽英語原聲磁帶，可以強化對英語的聽覺敏感度。俗語說，“博聞強記”，多聽的東西才能爛熟于心，記憶才會更加深刻。至于具體該選何種聽力教材，只要可以提高英語聽力水平的任何教材都可以為我所用，不必拘泥于某一種或者幾種教材。目前，對大學(xué)生而言，從經(jīng)濟(jì)水平和各方面綜合考慮，可以選擇手頭就近可以獲得的材料。比如我們上課用的聽力教材。教材是許多知名專家和學(xué)者精心設(shè)計，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同程度編寫而成的。是極具針對性的，所以不必舍近求遠(yuǎn)再去花心思購買別的材料。利用現(xiàn)有資源就很好。還有許多同學(xué)經(jīng)常會陷入一個誤區(qū)：認(rèn)為聽力教材太過容易，聽二遍就會了。其實，此時不能滿足于會從選項ABCD中選擇正確的答案。做到這點并不難。難點就在于如何將選項中所出現(xiàn)的生詞和語法，文化知識等都牢牢記住，內(nèi)化為自己的。今后在遇到時可以的心應(yīng)手。就以現(xiàn)階段所授的大一新生聽力課程為例。目前選用的教材是華師大出版社出版的“Step by Step 3000”，全書分為12單元，每個單元由PartⅠ、PartⅡ、PartⅢ和PartⅣ四個部分構(gòu)成。課堂上只挑選其中兩個部分給學(xué)生聽，花兩個課時聽完。以此作為泛聽教材，而余下的兩個部分則留給學(xué)生課下自己聯(lián)系，并教會學(xué)生聽的方法，作為精聽和細(xì)聽的教材。每個部分看似容易，淺顯易懂。但是內(nèi)容涵蓋卻十分全面，且想吃透每字每句，做到融會貫通也實屬不易。這就要求大學(xué)生要講究方法的正確性。學(xué)會去“吃”，同事做到盡量“消化”所吃的內(nèi)容。如果一味地往耳朵里灌卻不能進(jìn)入“CPU”進(jìn)行記憶存儲的話，時間一久還是會失去應(yīng)有的效果。建構(gòu)主義理論主要強調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，教師在整個學(xué)習(xí)過程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。
如何“消化”成為又一難題。是否該對照教參（typescripts）逐字逐句地聽。以視力代替聽力，或以眼睛的看減輕耳朵的壓力。顯而易見，答案是否定的。沒有壓力就沒有動力，這樣會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生惰性。效果會大打折扣。正確的方法是邊聽邊用筆記錄所聽內(nèi)容，給自己設(shè)置任務(wù)，這也符合教學(xué)法中的任務(wù)教學(xué)法要求。在完成任務(wù)的同時，自己的聽力的書寫得到了有效的鍛煉。在一遍又一遍的聽和書寫的過程中鍛煉了手眼兒協(xié)調(diào)能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義是在新舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)的、雙向的相互作用過程中構(gòu)建的。[2]35 我們在做英語水平考試中的類似“Compound Dictation”這樣的題目時，也就能揮灑自如了。在我們聽的過程中，如果遇到聽不懂的單詞時該如何處理呢？這也是筆者的學(xué)生常提出的一個問題。是否立刻看教參？如此就會加強惰性，大腦處于休眠狀態(tài)，不利于英語學(xué)習(xí)。聽者可以去詞典尋求幫助，這同樣也是一種任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法……它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，使學(xué)生在相互交流、觀察和比較中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生的語言技能明顯進(jìn)步，敘事能力有較大的提高，而且課堂上用英語主動交流的愿望明顯提高，語言也有明顯好轉(zhuǎn)。[3]136帶著弄明白這個詞如何寫的任務(wù)，我們?nèi)プ值淅飳ふ掖鸢�。將我們聽到的單詞的大致發(fā)音可能的首字母音序到字典去找�；蛟S剛開始不是那么容易一次中的的。在多次的琢磨和思考之后，會有很大的啟發(fā)和收獲。有些單詞和句子一時難以找到確切的對應(yīng)，可以暫時擱置一邊。學(xué)習(xí)本身就不能一蹴而就。需要長期的摸索和整合。筆者曾有一次聽到類似【‘bʌŋdʒidʒʌŋpiŋ】發(fā)音的單詞，翻開詞典找了很久也沒有找到類似的與上下文相契合的單詞，也就只好暫時放下，用筆圈下。過了大概五年后，有一次突然看到這個詞。這個任務(wù)在潛意識中一直起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的作用。直到此時，任務(wù)才得以圓滿完成，頗有成就感。以上談到英語學(xué)習(xí)中聽力本身的作用，接下來我們談?wù)劼犃τ谡f的作用。
人體可以比作一臺電腦，有輸入裝置和輸出裝置。只有我們預(yù)先給電腦輸入相當(dāng)大量的數(shù)據(jù)，才有可能輸出相應(yīng)的信息。而聽力相當(dāng)于輸出行為。信息準(zhǔn)確與否，完整與否直接關(guān)系著輸出信息的正確性和完整性。值得注意的是，這一模式的輸入不是簡單的、孤立的單向輸入，而是在交際互動中的輸入、在情境中的輸入。[4]37我們現(xiàn)階段的英語聽力教材大都以標(biāo)準(zhǔn)美語和英語為基礎(chǔ)，學(xué)生在模擬原文發(fā)音后，在潛移默化中語音獲得了突飛猛進(jìn)的提高。很多同學(xué)正在或曾經(jīng)為自己蹩腳的發(fā)音感到自卑，其中的一些同學(xué)的發(fā)音中夾雜著一些不必要的尾音如【ə】。不僅會引起周圍其他同學(xué)的嘲笑，最重要的是在今后的教學(xué)工作中會造成“錯二代”，“錯三代”的嚴(yán)重后果。如何糾正并完善自己的口語發(fā)音，可以嘗試這種方法：以聽促說，邊聽邊說。反之亦然，在說的同時，聽力水平也會有很大進(jìn)步。自己親口說出來的東西會更加深刻，自己可以表達(dá)出來的東西，再次反饋到大腦中，對大腦皮層產(chǎn)生一種沖擊力和強化作用，會形成非常形象的圖片，經(jīng)久難忘。作為輸出的說，應(yīng)該有一個尺度，達(dá)到什么程度為適宜。筆者以為，應(yīng)達(dá)到與教材原文80%以上的相似度為宜�，F(xiàn)在各類英語等級考試中的聽力試題來源于標(biāo)準(zhǔn)美語和英式英語。萬變不離其宗，所有聽力基本不外乎這兩種。正如中國漢語中的普通話一樣。所以，我們平時要以這兩種標(biāo)準(zhǔn)英語為聽力對象。把這兩種語音吃透，在應(yīng)試中就不會出現(xiàn)太大問題。我們今后的語音也會接近標(biāo)準(zhǔn)化的要求，將來無論從事英語教學(xué)或者口譯以及在中西文化交流等諸多方面都是有益的。既然是可以說出來的東西，“讀”便成為題中應(yīng)有之義，在此不再贅述，我們探討一下寫和譯。
英語寫作是大學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時的一大棘手的問題，如何能夠?qū)懗鰞?yōu)美的作文是一直以來老師和學(xué)生們共同探討的問題。興趣是最好的老師，想寫出好文章同樣也需要長期的文化和詞匯知識的積淀。很多同學(xué)購買各式的范文：記敘文、議論文、說明文、描寫文以及如便條和邀請函一類的應(yīng)用文體。有什么樣的考試就背誦什么樣的文章，結(jié)果往往是事倍功半，得不償失。多數(shù)不是記不住就是堅持不下去而不了了之。這樣的題海戰(zhàn)術(shù)不僅是難以駕馭的，而且枯燥乏味。筆者試著選擇了一則長篇的但是分場景的一則則小故事。關(guān)于一個名叫湯姆的倫敦小伙子。分為如干個獨立的場景，比如在參觀，健身房，家中，練車場等。每天堅持聽一個場景，邊聽故事邊寫出所聽到的句子。這樣一輪下來，詞匯量大增，而且記憶非常牢固持久。再說到句子和篇章，在將句子鏈接成篇的過程中，對于寫作中所需一般資料都已經(jīng)在悄然建構(gòu)，忽然有一天，可以實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的巨大飛躍——頓悟（Epiphany）。一般寫作文體都可以輕松應(yīng)對。再說到聽對于翻譯的作用，翻譯包括口譯和筆譯兩種。聽力本身就涵蓋了由英至漢的過程。在聽的同時就已經(jīng)實現(xiàn)了英漢翻譯的過程階段。遇到不認(rèn)識的單詞和句子，及時翻閱詞典找到對應(yīng)的出處。在聽與翻查中達(dá)到英漢互譯和相互強化凸顯的目的。學(xué)習(xí)的結(jié)果往往是顯性和隱性的混合……符合教學(xué)實踐所顯示的規(guī)律。[5]41
3.結(jié)語
總之，英語學(xué)習(xí)者可以從聽力角度著手，全面提升聽說讀寫譯五方面的技能。以聽力促進(jìn)讀說寫譯。要學(xué)會掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，以便可以做到事半功倍的效果，對于當(dāng)代大學(xué)生尤其是英語專業(yè)的大學(xué)生更為重要。不僅可以提高他們的專業(yè)技能，增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)的效率。對于他們以后無論從事教學(xué)工作或者翻譯工作乃至促進(jìn)中西文化交流都有著巨大的意義。
參考文獻(xiàn)]
［1］Karma,Y.＆Resnik,M. Constructivism in Practice: Designing, Thinking and learning in a digital world [M]. Mahwah,NJ：Lawrence Erlbaum Associations, 1996.
［2］豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué),2006(6).
［3］馬平.任務(wù)型教學(xué)法與英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)[J].外國語文(四川外語學(xué)院學(xué)報), 2011(2).
［4］［5］肖禮全.對中國英語教學(xué)宏觀模式的思考[J].外語教學(xué),2005(5):37,41
