校園開放空間環(huán)境研究
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論文導(dǎo)讀：校園的生命力和活力孕育在培養(yǎng)各種人才的人文環(huán)境和所屬空間環(huán)境中。如何使校園各個(gè)角落充滿人性化的、使人身心愉悅、滿足人精神心理需求的魅力元素我們需要站在人性的角度。成本低、使用頻率高是校園開放空間環(huán)境重要的部分。在功能上為了滿足各類人群行為活動(dòng)的需要考慮周邊功能的支持。
關(guān)鍵詞：校園，元素，人群行為，開放空間環(huán)境
校園的生命力和活力孕育在培養(yǎng)各種人才的人文環(huán)境和所屬空間環(huán)境中，它不僅是學(xué)生居住和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是廣大師生的精神歸屬。人的行為對(duì)空間環(huán)境起著重要作用，各種不同的行為決定了空間形態(tài)的構(gòu)成。同時(shí)，校園空間環(huán)境的形式也必定影響人的交往行為。人與空間環(huán)境具有相互作用，交往行為與空間環(huán)境是相輔相成的。
如何使校園空間更具魅力，如何使校園各個(gè)角落充滿人性化的、使人身心愉悅、滿足人精神心理需求的魅力元素我們需要站在人性的角度，以研究人的行為和心理需求為立足點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究。
校園空間有幾種不同的類型。博士論文，元素。有些具有開放性，如校園里的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、文化廣場(chǎng)等，可以給人群活動(dòng)提供空間；有些介于公共空間與私密空間之間。如學(xué)生公寓庭院，具有較強(qiáng)的領(lǐng)域感，利于創(chuàng)造安全、親密的交往氛圍；還有些交往場(chǎng)所設(shè)置在室內(nèi)與室外之間的“灰”空間里，如空間景觀通透、能擋雨防曬，是學(xué)生喜歡停留交往的教學(xué)樓的層架空層或連廊等區(qū)域。以下就人的交往行為與室內(nèi)空間的交互作用作幾點(diǎn)分析：
一、貼近生活的小尺度公共空間
從生活出發(fā)，小尺度公共空間，能夠給人提供更多“不經(jīng)意”的交流機(jī)會(huì)。大學(xué)教育與小學(xué)、初中、高中教育模式截然不同，大學(xué)生獲取知識(shí)的渴望，并非單一的課堂教學(xué)就可以滿足，他們需要的是可以自主研究、自由探討、不斷創(chuàng)新的校園環(huán)境，以補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)。
而這樣的一些空間不需要寬闊的場(chǎng)地，可以充分的利用房前屋后、交接處、建筑組群之間甚至大樹下的樹蔭等大小不等的空間，這樣的一些空間不需要特別的設(shè)計(jì)，隨意的位于校園之內(nèi)，卻能方便學(xué)生之間、老師之間、學(xué)生與老師之間偶發(fā)交往活動(dòng)的需求。由于其空間尺度小，能夠保障一定的私密性；據(jù)研究人與人之間的交往很大程度上體現(xiàn)在他們之間的空間距離上，在1—3米的空間距離內(nèi)人們就能進(jìn)行一般的交流，并且能夠充分體驗(yàn)到以優(yōu)異的人際交流所必須的細(xì)節(jié)。博士論文，元素。所以這樣的小尺度的空間如果能夠配以合理的環(huán)境便能讓人感覺(jué)到溫馨宜人，也能避免大空間給人造成的冷漠感，在很大程度上避免因盲目建設(shè)大規(guī)模“核心廣場(chǎng)”造成的資金浪費(fèi)，又可節(jié)約用地。
小尺度的公共空間貼近生活，可以利用校園本身的建筑物或者植物來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，成本低、使用頻率高是校園開放空間環(huán)境重要的部分。
二、以道路為主的流動(dòng)性空間
隨著時(shí)代的發(fā)展，校園面積日益擴(kuò)大，校園規(guī)劃中功能分區(qū)日趨明顯，結(jié)構(gòu)也日趨合理，校園內(nèi)部的通行時(shí)間也隨之增加。與此同時(shí)，校園內(nèi)部的通行方式又多以步行為主。這樣的因素決定了學(xué)生和教師在以道路為主的流動(dòng)空間活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，這使流動(dòng)空間的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。博士論文，元素。
從人與人之間交往的角度出發(fā)，在校園步行這樣低速的活動(dòng)的方式能夠增進(jìn)人與人之間的交流，是促進(jìn)人們交往的極佳的方式。所以在道路等流動(dòng)空間設(shè)計(jì)的時(shí)候主要路線應(yīng)該足夠?qū)挸ㄒ赃m應(yīng)學(xué)校人流在時(shí)間上相對(duì)集中的特點(diǎn)；但在一般時(shí)間段里，林蔭道由于其綠色景致和其喬木遮蔭的特殊是最受歡迎的；而步行路的地面鋪裝和路邊的綠化景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)該使人感到愉悅為著眼點(diǎn)出發(fā)，穿過(guò)綠地的小路可以根據(jù)行人踩出的足跡進(jìn)行一次施工來(lái)確定出最為符合人們行為心理的路來(lái)。但是與此同時(shí)，道路也是各種車輛的通行的地方，在流動(dòng)空間設(shè)計(jì)要很好的處理各種交通方式的區(qū)分和銜接，考慮車輛停放的安全性、方便性和美觀性等問(wèn)題。博士論文，元素。
以道路為主的流動(dòng)空間它指的不僅是人行為的流動(dòng)，也可以是視線科穿透的空間，更可以理解為人行為所能觸及到的大的空間，校園環(huán)境中它包括了道路及道路周圍的活動(dòng)空間，在對(duì)此類空間處理的時(shí)候要功能和美觀兼顧。
三、校園廣場(chǎng)—行為交往的聚集空間
校園廣場(chǎng)是一個(gè)校園的空間高潮，它一般是由師生使用的公共設(shè)施如圖書館、大禮堂、教學(xué)樓、行政事務(wù)管理等等設(shè)施圍合而成的廣場(chǎng)空間，大的學(xué)校可能還會(huì)有數(shù)個(gè)建筑群形成特征不同的次要中心。幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場(chǎng)或集會(huì)場(chǎng)所，就像每一個(gè)城鎮(zhèn)或村莊都有其公共綠地或城市廣場(chǎng)一樣，每一個(gè)校園都需要有一個(gè)朋友聚會(huì)、樂(lè)隊(duì)表演、開辦展覽、舉行集會(huì)的地方，人們來(lái)這里觀看他人表演或只是課余放松一下。廣場(chǎng)提供了整合校園文化與校園結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。
對(duì)于這樣的聚集空間，一般來(lái)滿足兩種最基本的行為方式：穿越和停留。而人在此空間的行為模式有很多種，比如：一人聽(tīng)音樂(lè)、看書、看風(fēng)景等；兩人多為聊天、看書等；三人以上十人以下有小型集會(huì)、無(wú)計(jì)劃群聊或商品買賣等；十人以上有表演、展覽、聚會(huì)等。
校園廣場(chǎng)這樣的聚集空間是學(xué)生停留時(shí)間較多的一類空間環(huán)境，所以在設(shè)計(jì)時(shí)需要全方位的進(jìn)行考慮，比如在交通方面為保證安全應(yīng)該是以人步行為主，也要避免因?yàn)榈缆凡煌〞扯鴮?dǎo)致的人員滯留。在功能上為了滿足各類人群行為活動(dòng)的需要考慮周邊功能的支持，比如座椅的設(shè)置方式、座椅的舒適度、遮陽(yáng)（雨）設(shè)施的設(shè)置、周圍綠地植物的配置等等。
四、以人的行為為依據(jù)創(chuàng)造校園開放性空間環(huán)境
我們對(duì)校園內(nèi)人的行為來(lái)對(duì)校園開放性空間環(huán)境調(diào)查的目的就是為了以人的行為習(xí)慣為依據(jù)對(duì)空間進(jìn)行進(jìn)一步的改造設(shè)計(jì)，以使得改造后的空間更加人性化，更加便于使用。博士論文，元素。從而促使整個(gè)校園空間更加趨于完美。所以在對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造之前，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該深入到校園的師生群體中區(qū)，充分了解他們的需要才能在改造過(guò)程中更多的利用空間環(huán)境的多用性和靈活性，使得校園開放空間的點(diǎn)線面都能從細(xì)節(jié)入手，更加體貼入微的為人們創(chuàng)造美好的環(huán)境。博士論文，元素。
另外在相應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)也應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)原有價(jià)值場(chǎng)所的保護(hù)和延續(xù)，利用校園歷史、校園文化。保留過(guò)去人們?cè)谛@里遺留的行為痕跡來(lái)加強(qiáng)校園空間環(huán)境的特有性，使其成為區(qū)別于其他空間環(huán)境的重要標(biāo)志。
我們希望通過(guò)堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造出一個(gè)既滿足師生對(duì)公共活動(dòng)空間需求又能滿足個(gè)人自我意識(shí)的的校園空間環(huán)境，提升校園環(huán)境的品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)更美好的環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
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