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論文導(dǎo)讀:：本文探討了為提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力可采用的學(xué)習(xí)策略，包括課堂聽(tīng)力訓(xùn)練策略，學(xué)生自主訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)可用的計(jì)劃策略及監(jiān)控策略等。
論文關(guān)鍵詞：聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，聽(tīng)力教學(xué)，聽(tīng)力水平

　　 在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用所學(xué)語(yǔ)言而采取的行動(dòng)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)該相輔相成，相益得彰。然而因?yàn)槁?tīng)力在考試題中所占比分不多，很多教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視，聽(tīng)力教學(xué)成了英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力背道而弛。因此，探討聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略聽(tīng)力教學(xué)，并運(yùn)用于實(shí)踐中，有助于提高學(xué)生聽(tīng)力水平，從而為說(shuō)、讀、寫(xiě)做好準(zhǔn)備。
　　一. 聽(tīng)力策略概述
　　聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略包括課堂老師引導(dǎo)的聽(tīng)力訓(xùn)練策略、課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可采用的計(jì)劃策略、監(jiān)控策略等。課堂聽(tīng)力訓(xùn)練策略一般是按照這樣的模式來(lái)進(jìn)行的：即聽(tīng)前(pre-listening)—聽(tīng)中(while-listening)—聽(tīng)后(post-listening)三個(gè)階段。
　　1.聽(tīng)前階段
　　這一階段是聽(tīng)力理解過(guò)程中利用學(xué)生的已有知識(shí)激活其相關(guān)的心理圖式，讓學(xué)生通過(guò)推理聯(lián)系新信息和吸收新信息的過(guò)程論文格式模板。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生了解所聽(tīng)教材的主題、內(nèi)容以及相關(guān)的文化背景知識(shí)。
　　2.聽(tīng)中階段
　　學(xué)生在此階段進(jìn)入緊張的對(duì)聲音信號(hào)的知覺(jué)、解碼、篩選和重組的心理狀態(tài)，是他們對(duì)自己是否領(lǐng)會(huì)了所聽(tīng)內(nèi)容、注意力是否集中、采用的學(xué)習(xí)策略是否適當(dāng)?shù)确矫嬗幸庾R(shí)地進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)辨析、詞匯活用以及邏輯推理等聽(tīng)力技能的運(yùn)用始終貫穿與聽(tīng)中階段。
　　3.聽(tīng)后階段
　　學(xué)生應(yīng)能在完成聽(tīng)力任務(wù)后對(duì)聽(tīng)力的效果進(jìn)行自我反饋、區(qū)分難點(diǎn)與不足，并分步驟、有計(jì)劃地加強(qiáng)訓(xùn)練。還可以完成一些拓展練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
　　二. 課堂聽(tīng)力策略訓(xùn)練的實(shí)施
　　 下面是用高中教學(xué)中具體的例子來(lái)說(shuō)明聽(tīng)力策略的訓(xùn)練，教學(xué)采用聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后“三部曲”進(jìn)行。
　　 教學(xué)摘要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息完成所寫(xiě)日記中的缺失的部分，從而點(diǎn)出各國(guó)文化習(xí)慣不同的具體方面。教學(xué)過(guò)程中我按照三個(gè)階段重新設(shè)計(jì)了聽(tīng)力練習(xí)。
　　1.聽(tīng)前計(jì)劃階段
　　我分成幾個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)施：
　　Task 1 Help the students tobrainstorm the differences in food, customs, body languages, sign languages andso on between different countries, many of which have been discussed in theprevious sections.
　　Aim: To activate students’ background knowledge.
　　Task 2 Ask the students somequestions: What may be talked about in their conversation you’ll listen to?What cultural differences may appear during their day trip?
　　Aim: To predict.
　　這兩個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在新知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，激活學(xué)生已有的
　　景知識(shí)，又通過(guò)預(yù)測(cè)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為聽(tīng)作好了準(zhǔn)備。
　　2.聽(tīng)中監(jiān)控行為階段
　　Task 3 Listen for the first time and writedown the required information below.
　　 The number of the visitors:____________________
　　 Names of the visitors: ________________________
　　 The places they have been:_________________________________________.
　　Aim: To listen for the gist.
　　Instruction: Focus on the general information likenames and places.
　　Task 4 Listen again and do some ‘T’ or ‘F’questions.
　　1.Mr Singh was happy whenI shook hands with him with my left hand.
　　2.We ordered lots of foodin the restaurant and Mr Singh enjoyed all of them very much.
　　3.Mr Takashi kept buyingthings, which took up a lot of time.
　　4.We didn’t have a greatday because so many strange incidents happened.
　　Aim: To test the students’ comprehension of theconversation.
　　Instruction: Focus on the activities the maincharacters did.
　　Task 5: Listen a third time tofind out the strange incidents that puzzled the students and fill in themissing information.
　�、�.Mr Singh looked very ________ when I put out my _____hand to __________ with him. In the restaurant, he would not eat the blackpepper _________.
　　Ⅱ.Mr Takashi spent lots of money on __________.
　　 He seemed to give out a lot of____________ and got a bit _______ when my classmate just put in his pocketwithout looking at it.
　　He kept making an ______ sign.
　�、�. When we took a boat, Mr Hudson remarked that theboat was too ______, but I thought there was lots of ________.
　　Aim: To listen for specific information.
　　Instruction: Read the given statementsfirst and then focus on details.
　　這段對(duì)話較長(zhǎng)，這三個(gè)活動(dòng)運(yùn)用多種練習(xí)形式層層遞進(jìn)，最終讓學(xué)生完全
　　理解內(nèi)容聽(tīng)力教學(xué)，并歸納出文化差異點(diǎn)，為本單元后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
　　3.聽(tīng)后拓展活動(dòng)
　　高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在用語(yǔ)言做事的過(guò)程
　　得體地使用英語(yǔ)，并嘗試用英語(yǔ)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：
　　Task 6: Ask the students to compare theirnotes and check the answers.
　　Aim: To evaluate the outcome.
　　Task 7: Ask the students tomake a dialogue in pairs, using one of the given topics.
　　Topic 1: Talk about the similar experiencesrelated to cultural misunderstandings which have happened to themselves or someother people.
　　Topic 2: Discuss the reasons behind each ofthe strange behaviours.
　　Aim: To practise using the English language to solvepractical problems.
　　以上這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，在使用語(yǔ)言的同時(shí)又互相學(xué)習(xí)了不少知識(shí)。
　　三. 提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力的其他策略
　　 除了課堂教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練策略外，要提高聽(tīng)力水平，還得靠學(xué)生自己課外不斷的積累練習(xí)。這時(shí)學(xué)生可運(yùn)用計(jì)劃策略，監(jiān)控策略等手段。
　　 計(jì)劃策略是指學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)。計(jì)劃可分為短期、中期和長(zhǎng)期計(jì)劃論文格式模板。制定的計(jì)劃要切合實(shí)際、具體明確、易于操作和控制。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)既定的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課外聽(tīng)力訓(xùn)練的總計(jì)劃，安排好每周甚至每天的聽(tīng)力訓(xùn)練，具體說(shuō)來(lái)如定好每周或每天的聽(tīng)力總時(shí)間，可做些聽(tīng)力模擬訓(xùn)練題聽(tīng)力教學(xué)，每天聽(tīng)點(diǎn)英語(yǔ)新聞或其他英文材料，并選一段聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)等等。不管是聽(tīng)什么，聯(lián)系新舊知識(shí)、集中注意力、選擇注意力等聽(tīng)力策略要堅(jiān)持使用，聽(tīng)前要從題目和選項(xiàng)中推斷出要播放的內(nèi)容、題材類型、重難點(diǎn)等方面的信息，做好充分的聽(tīng)的準(zhǔn)備。
　　 監(jiān)控策略指學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有意識(shí)地監(jiān)控自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況和調(diào)整策略的使用等。例如，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要監(jiān)控自己是否聽(tīng)懂了材料的主要內(nèi)容；采用的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略是否恰當(dāng)；注意力是否集中等。使用這一策略的目的是當(dāng)自己注意力分散時(shí)，努力迫使自己不要放松；遇到生詞或不懂的句子時(shí)能容忍意義的模糊，繼續(xù)聽(tīng)下去，而不產(chǎn)生恐慌心理；不斷驗(yàn)證和調(diào)整自己的推測(cè)，看看對(duì)材料的理解是否合理，內(nèi)容和意義是否符合邏輯等。
　　 邊聽(tīng)錄音邊做記錄的習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，可以把當(dāng)前任務(wù)所需的相關(guān)重要信息用速記的方法記錄下來(lái)，如：時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離、地名、人名和所屬關(guān)系等等。這樣做可以有助于對(duì)聽(tīng)力材料的理解。
　　四. 結(jié)束語(yǔ)
　　 總之聽(tīng)力教學(xué)，提高聽(tīng)力水平?jīng)Q非一日之功，需要持之以恒，這就要求教師教學(xué)時(shí)要明確聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，把聽(tīng)力策略訓(xùn)練落實(shí)到具體任務(wù)中，再加以學(xué)生自主的課外聽(tīng)力訓(xùn)練策略，就一定能提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，并能帶動(dòng)說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

參考文獻(xiàn)：
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程曉堂，鄭敏2002《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
文秋芳1996《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》上海外語(yǔ)教育出版社