分組合作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的研究
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論文導(dǎo)讀:：為什么要開展分組合作式學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：分組，合作，計算機教學(xué)
0．為什么要開展分組合作式學(xué)習(xí)
l信息時代呼喚學(xué)習(xí)方式的變革
現(xiàn)代教育觀念強調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 其中：自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種個性化的學(xué)習(xí)，是后兩種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以多人為單位分組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)合作精神和提高學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系和相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同負擔學(xué)習(xí)責任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與個別化學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生健康情感的形成。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)實際上密不可分，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)又會促進自主學(xué)習(xí)。
l競爭社會需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神
縱覽當今社會，一個企業(yè)的成功與否往往與企業(yè)員工是否具有團隊精神有重要的關(guān)系。當今時代計算機正以日新月異的速度發(fā)展，IT界正演義著超摩爾定律的奇跡，一個優(yōu)秀的計算機軟件從設(shè)計到投入使用往往需要很長的時間，如果僅僅依靠個人的能力閉門造車完成一個軟件已經(jīng)不太可能，即使完成以后這個軟件也已是過時的軟件。正因為如此，企業(yè)往往需要將一個大型的軟件模塊化，交于程序員分工來完成。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人共處、相互交流和分享成果就是在這樣一個大背景之下提出來的一個十分重要的教育命題。
1.分組合作式學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是目前許多國家都廣泛采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。他指的是在教學(xué)中運用小組來引導(dǎo)學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動遠程教育論文，以最大限度促進自己及他人學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實踐中共同探討，是促進學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作學(xué)習(xí)的基本特征：
�。�1）小組目標。合作學(xué)習(xí)的小組成員有著共同的學(xué)習(xí)目標，組內(nèi)每個成員的分工明確，互相依賴，互相幫助，共同努力，共同體會成功的喜悅。
�。�2）個人責任。小組成員必須完成各自承擔的學(xué)習(xí)任務(wù)， 同時還要幫助其他成員。既對自己負責又對小組同伴負責，個人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起論文開題報告范例。
�。�3）相互依賴。小組成員必須相互依賴，互相幫助，以共同促進小組目標的實現(xiàn)，并實現(xiàn)共同成功。
（4）交往互動。合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現(xiàn)小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和協(xié)助者等角色。
2.分組合作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
在計算機教學(xué)中，教師一直嘗試大班教學(xué)與分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。首先采用大班教學(xué)，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論，然后將全班學(xué)生分成幾個小組。在全班授課與分組學(xué)習(xí)中，各組確定研究專題，學(xué)生確定小組任務(wù)中自己負責的部分，同時在學(xué)習(xí)各階段，學(xué)生要完成教師要求的個人任務(wù)。學(xué)生的考核成績由三部分構(gòu)成：小組任務(wù)的組間互評、小組任務(wù)的教師評價、個人任務(wù)的教師評價。下圖展示了分組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：
�。�1）小組分配
分組形式一般有兩種，同質(zhì)分組與異質(zhì)分組。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力等方面的差異。異質(zhì)分組的最大優(yōu)點就在于讓學(xué)習(xí)者懂得，每一個人都有長處與不足。人的智能、個性、才干是多樣的，只有善待自我，又欣賞別人，既知已又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，我采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方法，將班上同學(xué)每六人分為一組。在小組中，安排一個高分生，四個中等生，一個低分生，做到組內(nèi)異質(zhì)。每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維程度、性別大致均衡，做到組間同質(zhì)。組間同質(zhì)有利于各小組之間的公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生的相互合作。
�。�2）任務(wù)設(shè)計
合作任務(wù)通常有兩類，一是小組任務(wù)遠程教育論文，二是個人任務(wù)。當追求的是小組目標時，成員們各自分擔一部分任務(wù)，各盡所能、集思廣益以完成任務(wù)。當要達到個人學(xué)習(xí)目標時，小組成員必須有一個獨立思考的過程，對新知進行梳理、體會，小組成員可以進行組內(nèi)討論，相互交流自己的思考結(jié)果。如“網(wǎng)頁制作”教學(xué)過程中，各小組上網(wǎng)或查閱書籍收集資料，選定主題制作專題網(wǎng)站，各組組長根據(jù)網(wǎng)站的設(shè)計要求將任務(wù)進行劃分，并制定任務(wù)規(guī)劃書。每個組員根據(jù)規(guī)劃書中的任務(wù)要求，完成各自的小組任務(wù)。同時，每個組員都需要完成“在線音樂欣賞”個人網(wǎng)站設(shè)計。在個人網(wǎng)站設(shè)計過程中，各個組員可以充分展現(xiàn)個人特色，挖掘自身潛力。在小組任務(wù)的合作中，成員們相互討論、澄清概念、提出問題。在個人任務(wù)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能認識到自己與小組成員的差距，相互競爭，共同進步，使整個小組集體形成積極向上的良好風(fēng)氣。
（3）小組評價
在評價小組學(xué)習(xí)是否成功時，應(yīng)注重合作的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)注意多種形式相結(jié)合。同時教師應(yīng)使用賞識教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步、積極的一面，加以肯定與鼓勵，又要中肯的指出存在的不足，激勵其改進。在網(wǎng)頁制作教學(xué)中，教師嘗試進行演講式任務(wù)評價。當小組任務(wù)取得階段性成果后，小組成員交流、整合、加工材料，做成幻燈片。每個成員負責講解自己學(xué)習(xí)的部分，達到知識共享的目的，并且借此培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。在這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的基本要求是聲音清晰洪亮、表達有條理，具體表現(xiàn)為在座的學(xué)生包括老師都能聽清楚，對講解的問題基本聽懂；更高的要求是注意體態(tài)，講解的激情與感染力，課件的精美程度，同組成員演講的配合等。由于這種演講與專業(yè)知識緊密關(guān)聯(lián)，而且是新的知識，同學(xué)聽起來也很有興趣論文開題報告范例。老師可以趁熱打鐵，對學(xué)生演講的主題在技術(shù)上進行點評、提升遠程教育論文，并且引導(dǎo)學(xué)生課后就相應(yīng)的技術(shù)進一步進行探索。
3.分組合作式學(xué)習(xí)的效果
l培養(yǎng)團隊合作精神
團隊學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)內(nèi)容交融、學(xué)習(xí)成果互享，為了達到共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，需要每個成員具有團隊合作能力，體現(xiàn)出人人為我、我為人人的意識要求。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到一些問題和矛盾時學(xué)會了處理、諒解、理解和協(xié)調(diào)，在與他人不同思想的碰撞和爭論中激發(fā)了智慧和靈感，從他人身上學(xué)到了好的思想、品格、行為習(xí)慣和技能、方法，從而培養(yǎng)了團隊成員的全局觀念，使他們懂得換位思考，真正懂得了團結(jié)的力量，懂得了合作和雙贏。
l提高自主學(xué)習(xí)能力, 實現(xiàn)整體進步
受傳統(tǒng)教育方式的影響，高職學(xué)生普遍存在一種被動接受的學(xué)習(xí)方式，老師講了的學(xué)，老師沒講的就不學(xué)，這種思想嚴重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，布置新任務(wù)、新課題由學(xué)生自己去探索，提高了學(xué)習(xí)自信心，改被動為主動學(xué)習(xí)。目前班上自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正逐步加強，許多學(xué)生能主動的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識、能夠找到學(xué)習(xí)的方向，并形成了討論、交流、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
IT技術(shù)的進步是日新月異的，在快速的技術(shù)變化面前，如果是只依靠老師的勤奮灌輸，或者任憑學(xué)生自己獨自探索，這種單打獨斗的方式效率顯然不高.。在合作學(xué)習(xí)中，由于每個組有各自不同的主題或技術(shù)的方向，在新知識的獲取上采用團體作戰(zhàn)，小組學(xué)習(xí)效率得到整體提高。并且，由于組內(nèi)的幫帶作用，由優(yōu)秀學(xué)生帶動后進學(xué)生，使教師有更多的精力來指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，這樣形成教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生帶動后進學(xué)生的良性循環(huán)，帶動了班級整體進步。
4.分組合作式學(xué)習(xí)在應(yīng)用中存在的問題：
l分組合作學(xué)習(xí)要建立適當?shù)恼n外延伸機制
分組合作學(xué)習(xí)不是單一的課堂學(xué)習(xí)活動，如果僅靠課堂進行分組學(xué)習(xí)的話，很容易流于一種形式。因為一項綜合任務(wù)的完成，除了需要教材理論和小組討論以外，可能還需要更多的幫助，比如網(wǎng)絡(luò)、圖書、社會實踐等等。應(yīng)引導(dǎo)小組課外的積極協(xié)作，將這種學(xué)習(xí)模式貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。
l分組學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求
由于學(xué)生原有學(xué)習(xí)方式的影響，對分組合作會不適應(yīng)，因此在分組合作學(xué)習(xí)實施時教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程的調(diào)控中遠程教育論文，這對教師提出了更高的要求。即要求教師具有新型的教育思想和教育觀念，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心，同時還要實現(xiàn)二者的最優(yōu)結(jié)合。教師要定位為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，意義建構(gòu)的促進者。
l分組學(xué)習(xí)要改進小組評價模式
客觀準確的評價工作應(yīng)是對協(xié)作學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于合作學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展協(xié)作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋和促進作用。目前的小組評價模式較為單一，未來的小組評價應(yīng)該實現(xiàn)多元化，從協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面考慮，既要縱向比較小組之間最終課題完成的情況；也要橫向比較小組之間每一個分工的完成情況，給每一位責任負責的組員一個客觀的分數(shù)。
對于計算機教學(xué)而言，分組合作式學(xué)習(xí)不僅僅是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，通過開展分組合作，可以更有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的信息能力。 當然合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，我們要探討的問題還很多，我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我們對合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入，將這種新的學(xué)習(xí)方式行之有效地運用到我們的教學(xué)中。
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