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論文導(dǎo)讀：又是學(xué)校體育向終身體育過(guò)度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們必須要有多方面的改革。終身體育，高等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)改革探討。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校體育教學(xué)，技能型，改革，終身體育

　　一、高等職業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀
　　高職體育課作為學(xué)校體育的最后階段，其作用是及其重要的：既是學(xué)校體育的一部分，又是學(xué)校體育向終身體育過(guò)度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)�？墒牵�起著如此關(guān)鍵作用的高職體育卻出現(xiàn)許多尷尬的局面：體育教師不積極的接受新的知識(shí)、新的教學(xué)理念，有的上課都不用備課；學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材在課外活動(dòng)時(shí)間幾乎都學(xué)生占滿(mǎn)，充分說(shuō)明學(xué)生十分喜歡體育，一提到體育課，他們中的部分人都不喜歡不感興趣甚至討厭、、、、值得一提的是。當(dāng)前我們?cè)S多學(xué)校仍堅(jiān)持一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，即：將我們?cè)谥行�學(xué)體育課重復(fù)一遍即可，結(jié)果呢？不但學(xué)生不感興趣，缺乏激情最終放棄體育課，教師也苦不堪言，還是辛辛苦苦的教學(xué)生，而學(xué)生仍我行我素，教學(xué)效果很差、、、、、、而隨后的一年選修課時(shí)間短，項(xiàng)目少等諸多因素限制，學(xué)生很難真正掌握所選項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及其方法、原理。體育未來(lái)能扮演好轉(zhuǎn)折點(diǎn)的角色，“終身體育”只能是紙上談兵。
　　二、高等職業(yè)體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)拙見(jiàn)
　　揭示高職體育教學(xué)在學(xué)生中的印象，印證今后高職體育教學(xué)改革的必要。我向1000名在校學(xué)生詢(xún)問(wèn)了他們對(duì)體育課的印象，他們的回答使我感到驚訝。其中有同學(xué)這樣回答：“我們喜歡體育運(yùn)動(dòng)，喜歡體育，但我們不喜歡上體育課。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的幾乎是千篇一律的知識(shí)，每年必須的體質(zhì)測(cè)試和足球、籃球和排球等等。碩士論文，終身體育。這些已經(jīng)不吸引我們相反覺(jué)得厭惡甚至害怕。每年到體質(zhì)測(cè)試的時(shí)候，每位同學(xué)都心驚肉跳，為什么到高職還要和中學(xué)時(shí)一樣呢？我們需要的是新的東西，如教我們畢業(yè)后該怎樣從事體育運(yùn)動(dòng)，怎樣在繁忙的工作中去尋找體育運(yùn)動(dòng)給我們帶來(lái)的輕松和快樂(lè)。”還有同學(xué)則這樣回答：“上體育課時(shí)是為了拿到學(xué)分，它是高等學(xué)校課程中的必修課程，我們沒(méi)有選擇。”高等學(xué)校體育教學(xué)是否需要改革？是否應(yīng)該改變以教師為主？應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)？
　　三、重視理論知識(shí)教學(xué)
　　高等職業(yè)體育教育一直沿用中小學(xué)重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)模式，但是，對(duì)高職體育的對(duì)象----生理發(fā)育基本成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體質(zhì)發(fā)展已沒(méi)有多大的空間，但是他們對(duì)一些健身方法、原理十分渴求，我們現(xiàn)行的體育卻不能滿(mǎn)足他們的需求。要使高職體育理論教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，我們必須要有多方面的改革。1、要適當(dāng)加大理論教學(xué)的比重�，F(xiàn)行教學(xué)大綱的理論教學(xué)內(nèi)容僅占總內(nèi)容的5%左右，平均一年不到4學(xué)時(shí)，我們不難想象那一門(mén)學(xué)科用這么短的時(shí)間學(xué)完？可見(jiàn)，高等學(xué)校理論只是徒有虛名。碩士論文，終身體育。2、理論教學(xué)內(nèi)容要豐富、具有知識(shí)性，且要有一定的系統(tǒng)性�，F(xiàn)有的理論教學(xué)內(nèi)容大都單調(diào)、枯燥、不成體系、與生活沒(méi)有緊密相連。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣制定鍛煉計(jì)劃、科學(xué)地選擇適合自身?xiàng)l件的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何自我評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)效果，怎樣克服和解決體育活動(dòng)中所遇到的各種問(wèn)題。3、要加強(qiáng)師資質(zhì)量。理論課要有一定的實(shí)用性和趣味性才能受到學(xué)生的歡迎，教師只有具備一定的理論修養(yǎng)、較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能將一節(jié)生動(dòng)、有趣的理論課呈現(xiàn)給學(xué)生，而目前在教師隊(duì)伍中普遍存在著“運(yùn)動(dòng)技術(shù)型”和“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練型”的現(xiàn)象，50%以上的教師不能獨(dú)立編寫(xiě)講稿或著既不會(huì)寫(xiě)也不能講，因此，對(duì)教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)再教育，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　四、實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容要面向終身體育演變
　　終身教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育的意義在于限定的教育階段里，培養(yǎng)學(xué)生再各種環(huán)境下都有獨(dú)立地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。作為高等學(xué)校教育有機(jī)組成部分的高校體育，也應(yīng)當(dāng)以終身體育作為核心指導(dǎo)思想�，F(xiàn)有實(shí)踐課的內(nèi)容以競(jìng)技項(xiàng)目為主，脫離了學(xué)生實(shí)際需要，在他們?cè)陔x開(kāi)校園后的鍛煉中很難被采用，很多人在離開(kāi)校園就與體育絕緣，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容面向終身體迫在眉睫。怎樣的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容才能面向終身體育呢？1.保留一部分好的項(xiàng)目人們喜歡的競(jìng)技項(xiàng)目。一些競(jìng)技項(xiàng)目，如：跑步、足球、籃球等還有很多群眾歡迎的，但方法要加以改良，技術(shù)要求不能過(guò)高。2、非競(jìng)技項(xiàng)目。如：舞蹈、太極拳、有氧健身操等。這些項(xiàng)目都符合他們的身心特點(diǎn)。如有氧操對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，滿(mǎn)足了他們瘦身和美容的需要。
　　五、定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查及時(shí)總結(jié)
　　學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種較抽象、綜合、宏觀的精神現(xiàn)象，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。碩士論文，終身體育。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅反應(yīng)教師教學(xué)的受歡迎程度。同時(shí)也指導(dǎo)教師的總結(jié)和進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以通過(guò)學(xué)生上課的積極程度反應(yīng)出來(lái)，也可以通過(guò)問(wèn)卷的形式。若反應(yīng)的情況不錯(cuò)，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、方法能適應(yīng)學(xué)生需要；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不滿(mǎn)意，就要從多方面進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整，做出改進(jìn)。問(wèn)卷的內(nèi)容和形式可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況而制定。
　　六、實(shí)現(xiàn)總結(jié)評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移
　　整個(gè)教育評(píng)價(jià)的核心就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅可以了解教師的教學(xué)情況，而且可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師改進(jìn)教學(xué)，有利于鼓勵(lì)與督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。目前高等學(xué)校體育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要定位于學(xué)期末的終結(jié)評(píng)價(jià)。碩士論文，終身體育。這不僅挫傷了一些平時(shí)相當(dāng)相當(dāng)刻苦而期末未能發(fā)揮水平的同學(xué)，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋功能。碩士論文，終身體育。過(guò)程評(píng)價(jià)則把體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程，其中也包括了終結(jié)評(píng)價(jià)，它不僅能貼緊高校的教學(xué)的總目標(biāo)，即：“以‘育人’為宗旨，引導(dǎo)和教育大學(xué)生主動(dòng)、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識(shí)、技能、技術(shù)和鍛煉身體的方法，有效地增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，建立正確的體育意識(shí)和觀點(diǎn)，提高文化素質(zhì)，獲得從事體育活動(dòng)的基本能力，終身體育的興趣和習(xí)慣，為自身的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”而且，可以有效地調(diào)節(jié)教學(xué)的個(gè)階段，發(fā)展問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，使教學(xué)進(jìn)一步趨向合理。
　　七、學(xué)生對(duì)高職體育課的感想給從事體育工作者的思考。
　　在希臘有句諺語(yǔ)“孩子天生就會(huì)玩，孩子同樣一向喜歡往高處爬，”動(dòng)物都愛(ài)玩，身為高等學(xué)校的學(xué)生自然愛(ài)玩，也愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但是為什么那么多的高校學(xué)生卻不喜歡，本充滿(mǎn)了歡樂(lè)，充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)的體育課呢？無(wú)論從理論還是從現(xiàn)實(shí)上講，喜歡運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生的天性，德國(guó)游戲理論家獲伊金卡在《玩的人間》中闡述了人與游戲之間的密切關(guān)系，說(shuō)明社會(huì)的人也是游戲的人，人類(lèi)為了自身的發(fā)展和需要喜歡游戲，喜歡游戲發(fā)展出來(lái)的更多彩的體育運(yùn)動(dòng)。但是這個(gè)定理在體育課的面前被打破了，同樣是從游戲發(fā)展出來(lái)的教育形態(tài)——體育課卻被一些學(xué)生唾棄了，這害在讓我們感到困惑。這里有一個(gè)問(wèn)題要說(shuō)明：學(xué)生不喜歡體育課，不單單是學(xué)習(xí)態(tài)度的，也不完全是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張和學(xué)習(xí)壓力大而無(wú)顧及體育，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)應(yīng)是從游戲體育到體育課的轉(zhuǎn)變有了一個(gè)銜接期。這是我們工作者多年來(lái)一直沒(méi)有得到解決的實(shí)踐問(wèn)題，需要我們認(rèn)真思考。面對(duì)學(xué)生對(duì)體育課思想的變化，我們體育教學(xué)工作者應(yīng)該有意識(shí)的保留一些屬于游戲和體育的某些特征，高等職業(yè)體育教學(xué)應(yīng)該打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生從新的體育課中尋找快樂(lè)。“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。碩士論文，終身體育。在過(guò)去的體育教學(xué)中，因受教學(xué)模式的影響，體育教學(xué)的手段和方法都限制的較死。每一次課程，教師都是按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行。這無(wú)形中遏制了學(xué)生的積極性和興趣。這樣做法也忽視了“因地制宜，因人而異”的原則。讓它們圍繞學(xué)生，因此學(xué)生就有更大的空間展現(xiàn)自己。
　　結(jié) 論：
　　長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)體育教學(xué)存在嚴(yán)重的弊端，尤其是出現(xiàn)的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)、喜歡體育，但學(xué)生不喜歡體育課。這種怪異現(xiàn)象值得讓我們每一位體育教學(xué)者深思。體育源于游戲，我們體育工作者應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和鍛煉身體的情況下釋放原屬于游戲的一些特征，讓“快樂(lè)體育”存在我們的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)。只有改革才能創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，高等職業(yè)體育教育才能走處誤區(qū)，迎來(lái)光明燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：
1、曲原湖《即興展現(xiàn)體育教學(xué)模式》人民出版社2003年2月[M]
2、毛振明《體育教學(xué)改革新視野》北京體育大學(xué)出版社2004年1月