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論文導(dǎo)讀:：形成性評價與終結(jié)性評價的利弊及它們之間的相互關(guān)系。如何應(yīng)用形成性評價在高中英語學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及應(yīng)用形成性評價的意義。
論文關(guān)鍵詞：形成性評價，終結(jié)性評價，高中英語教學(xué)，實踐

　　一、對現(xiàn)行教學(xué)評價方式的反思
　　教育評價可分為形成性評價和終結(jié)性評價。目前我國中學(xué)教學(xué)的評價方式過多地依賴終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是指期中、期末考試和中考、高考等。以考試作為衡量所有學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)的觀念由來已久，用同一把尺子衡量所有學(xué)生，人們也已經(jīng)習(xí)以為常。無論是老師、學(xué)生還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的高低，這種不科學(xué)的評價方式使很多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)。這種工具型的學(xué)習(xí)動機(jī)顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的持久性；這種不科學(xué)的評價方式也使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性,極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率；同時也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試摘要目標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。
　　二、高中英語運(yùn)用形成性評價的實踐
　　形成性評價又稱為過程評價，它是在教學(xué)過程中進(jìn)行評價，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能實踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。形成性評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和教師指導(dǎo)的情況，課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為形成性評價雖然不象終結(jié)性評價那樣直觀，但如果發(fā)揮了它的作用，便可以促進(jìn)終結(jié)性評價成績的提高。更為重要的是，它對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)的影響。
　　在教學(xué)過程中要怎樣進(jìn)行形成性評價嘗試的呢？
　　首先，制定一個可行性計劃。根據(jù)大綱要求，制定形成性評價計劃論文提綱怎么寫。計劃中應(yīng)注意各階段的側(cè)重點：例如高一注意了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　其次，確定內(nèi)容和方法。根據(jù)以上目標(biāo)計劃，加上學(xué)齡段的特點去制定一個可操作的內(nèi)容與方法。內(nèi)容包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、參與程度、合作精神、書面表達(dá)、口頭表達(dá)等。方法上采取了觀察、日常記錄、評價表、自我評價、互相評價、讀書筆記、多媒體運(yùn)用、表演、建立檔案等。
　　第三，實施評價。首先向?qū)W生交代清楚，對學(xué)生的評價不僅僅是期中、期末，還包括形成性評價實踐，并把評價的方法講清楚，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生從第一節(jié)課起就有意識的注意自己各方面的表現(xiàn)。
　　下面分幾個方面介紹一下形成性評價的具體操作：
　�。ㄒ唬┮暵牱矫妫好恐芏�、四早上七點二十分至七點五十分用英語泛聽及英語聽力進(jìn)行聽力訓(xùn)練。每月進(jìn)行一次評價。評價為老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、視聽能力劃分等級。家長就學(xué)生在家的視聽情況，主要是視聽次數(shù)、視聽?wèi)B(tài)度及效果做出評價。并利用聽力教學(xué)的評價工具：《聽力情況反饋表》來記錄學(xué)生每次聽力的對錯題數(shù)與重聽的次數(shù)，還有學(xué)生感覺的難易程度。該表由學(xué)生自己在每次聽力練習(xí)后自行填寫。老師可以定期檢查學(xué)生的填表情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽力進(jìn)步的情況與存在的問題，從而提出有效的建議《聽力情況反饋表》是學(xué)生進(jìn)行自我評價的工具。在填表的過程中，學(xué)生通過統(tǒng)計對錯題數(shù)與重聽的次數(shù)，對自己的聽力情況有更清楚的認(rèn)識；通過對比前后的數(shù)據(jù)，評價自己學(xué)習(xí)的效果，從而總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。
　�。ǘ�）交際會話方面：每周設(shè)一個主題，每四人一組。也叫做“課前熱身活動”。這個活動包括⑴新聞報告，鼓勵學(xué)生把自己了解的新聞?wù)f出來，四人抽出其一人，向大家匯報。⑵故事復(fù)述，暢談自己的親身經(jīng)歷，或趣聞軼事；也可自己命題，編一個情節(jié)合理的故事。⑶根據(jù)自己已學(xué)過的句型實踐，編一個故事。⑷復(fù)述課文中的段落及某些對話。這一方面的評價內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)程度接近，語音正確，流利程度，聽眾認(rèn)可程度等來評價等級。如給出的評價等級學(xué)生自己不夠滿意，還可以在本周課后四人小組一同去找老師，再發(fā)揮一次，以達(dá)到自己滿意的等級。與此同時我們在規(guī)定每個單元學(xué)完之后，要求學(xué)生把所學(xué)的對話及短文等內(nèi)容進(jìn)行錄音。我們將學(xué)生的錄音，利用早讀時間在班內(nèi)播放，然后公開打分。為了強(qiáng)化口語表達(dá)能力，我們每個學(xué)期進(jìn)行兩次口語測試，測試要求和評價標(biāo)準(zhǔn)參見表1
　　口語實踐成績報告單 （表1）
　　

說明：每學(xué)期評定2次論文提綱怎么寫。E=Excellent V=Verygood
　　G=GoodA=adequate N=Need more improvement
　　我們將口語成績記入期中和期末考試成績報告單。通過完成錄音和口語測試這兩項任務(wù)，有利地強(qiáng)化和提高了口語表達(dá)能力。
　　（三）建立學(xué)習(xí)檔案：學(xué)習(xí)檔案主要包括——（1）作文、書法、筆記、作業(yè)改錯記錄等自選若干篇，匯編成冊；（2）課外閱讀、聽力練習(xí)、自己錄音、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄；（3）自制卡片、圖片、賀卡、繪畫、手工等的檔案記錄。
　　 我們知道建立學(xué)習(xí)檔案是形成性評價的重要手段之一。其首要價值在于它能全面、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。它不但能反映出學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀點，也能反映出他們在閱讀和寫作中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略和技巧。比如在指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案中的寫作檔案時，我們對學(xué)生介紹什么是英語寫作檔案；實施寫作檔案的目的和意義是什么。如何進(jìn)行英語寫作檔案整理歸檔，使學(xué)生對英語寫作檔案獲得一個感性的認(rèn)識。在實施過程中，針對學(xué)生反映出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我評價和學(xué)生相互間的評價。并與學(xué)生們一起共同制定實施方案（包括檔案內(nèi)容實踐，評價機(jī)制等）。我們每周要求學(xué)生寫一篇。評價的方式為學(xué)生自評和小組評定相結(jié)合。（見附表二及表三）作為一個整體，全班學(xué)生的寫作檔案所體現(xiàn)的共同問題可以為教師及時調(diào)整教學(xué)計劃提供重要的信息。另外，每個學(xué)生的寫作檔案則能體現(xiàn)他們各自的興趣愛好、性格特點、個性風(fēng)格，以及在學(xué)習(xí)和其它方面的優(yōu)勢和不足。這有助于教師因材施教。
　�。ǜ奖矶�）寫作自我評價表
　　

（表三）寫作相互評價表
　　

（四）閱讀方面：閱讀內(nèi)容基本與課堂教學(xué)內(nèi)容程度相當(dāng)�？梢允怯⒄Z幽默、科普閱讀、人物介紹，教師以訓(xùn)練閱讀技巧為主，采用限時閱讀記分或閱讀報告形式。閱讀報告是用于記錄學(xué)生閱讀課外英語讀物的情況。每篇報告包含五部分內(nèi)容：題目，所用時間，讀前的問題，讀后的收獲和評語。閱讀報告改變了機(jī)械的閱讀然后選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生重拾閱讀的樂趣。學(xué)生通過看文章的標(biāo)題，猜測文章的內(nèi)容，決定自己是否選擇讀這篇文章，然后帶著自己想了解的問題進(jìn)行閱讀，最后記下收獲。評語可以由老師寫，也可以由學(xué)生互相寫。
　�。ㄎ澹├首x/背誦：培養(yǎng)學(xué)生“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。在教學(xué)中可選擇一些精彩的片段讓學(xué)生熟讀成誦，并要求他們在課堂上大聲朗讀或背誦，以增強(qiáng)語感。這一項目的評價可以通過定期表演、限時語速競賽等。
　　三、應(yīng)用形成性評價的意義
　　經(jīng)過一年的實踐，筆者所教兩個班的學(xué)生普遍提高了學(xué)習(xí)英語的熱情，掌握了一些英語學(xué)習(xí)的策略論文提綱怎么寫。從實踐中可以看到在中學(xué)英語教學(xué)中實施形成性評價的主要作用是：
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。形成性評價工具注重學(xué)生的主體地位實踐，讓學(xué)生有更多的決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，并使學(xué)生放開了對結(jié)果過分擔(dān)憂的包袱，重視過程，享受過程。
　�。ǘ�）為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。一次測驗或考試成績不能充分展示一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度和策略等，但是通過學(xué)習(xí)過程中的評價，我們可以比較清楚地了解該生在英語學(xué)習(xí)各方面的情況與存在問題。老師也可以據(jù)此提出更詳盡、更適合該學(xué)生的建議。
　　（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。形成性評價不僅使老師更了解學(xué)生，因為它也讓學(xué)生參與到評價中，所以也讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的每一點收獲，增強(qiáng)了自信心；學(xué)會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程�！� （四）增強(qiáng)合作與參與意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力。形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。學(xué)生在評價活動中學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了合作與參與意識。
　　綜上所述實踐，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學(xué)習(xí)中對異國文化的理解和跨文化交際的意識等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，形成性評價的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

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