簡述語文教學(xué)評價的藝術(shù)
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論文導(dǎo)讀:：語文教學(xué)評價是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教師和學(xué)生溝通的橋梁。語文教學(xué)固然重要，如果缺少了相應(yīng)的語文教學(xué)評價機制，那么，語文教學(xué)是否達到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)是否達到預(yù)期的效果都將成為未知數(shù)。因此，必須重視和強調(diào)語文教學(xué)評價的作用，重視評價環(huán)節(jié)，講究評價藝術(shù)。
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，評價，藝術(shù)
語文教學(xué)評價是一種為確定學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)的有效性而獲取和處理有關(guān)證據(jù)的方法，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價和語文教師工作評價。它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教師和學(xué)生溝通的橋梁。
一、語文評價的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)化
1.評價要有根據(jù)
評價要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況以及學(xué)生已有的水平。語文教學(xué)評價，要考慮到語文學(xué)科本身的性質(zhì)特點，要達到為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)的目的。因此，語文教學(xué)評價除了要面向全體學(xué)生，還應(yīng)照顧到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性。此外，語文課具有豐厚的人文內(nèi)涵，每一個文本都有固定的感情框架，這就要求教師在評價時要緊扣文本，要盡量和文本的感情基調(diào)相協(xié)調(diào)，要使評價語言和文本字里行間蘊涵的情感交融在一起。
2. 評價要適度
評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，教師通過學(xué)生課堂中反饋的信息，及時的予以恰當(dāng)?shù)墓C評價。表揚是一種積極的“強化”，能活躍學(xué)生的思維，能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，促進學(xué)生進一步求知的激情。但教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表揚能滋養(yǎng)學(xué)生驕傲的情緒。因此，在教學(xué)中，教師要適度評價，要避免廉價的表揚。
3. 評價要有誘發(fā)性
教師評價的語言要幽默風(fēng)趣、生動形象，幽默的語言能給人愉悅感，并能讓學(xué)生在笑聲中受到啟迪；生動形象的語言最富有感染力，能夠營造寬松、自由的氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系。在評價時，教師要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、運用最能激發(fā)想象的語句，這樣具有誘發(fā)性的評價語言或評價標(biāo)準(zhǔn)，才能引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識。
二、語文評價的形式要多元化
1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合
學(xué)生是在不斷發(fā)展進步的，他們是不定性的，因此，在評價時不能在一開始就給學(xué)生定性評價，這樣容易造成一棍子打死的局面，甚至造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。從教師的評價目的來說，可以是診斷性的、水平性的，也可以是發(fā)展性的。因為，評價不是終點，而是起點。它是對學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)或表現(xiàn)情況的概括、總結(jié)，在一定程度上可以說是對這一階段的終結(jié)性評價。兩種評價有機結(jié)合起來，有利于教師熟悉學(xué)生的每一步成長軌跡，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學(xué)生更好的進步。
2.教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程的控制應(yīng)該從教師逐漸向?qū)W生過渡，并希望學(xué)生能夠成為自我控制的學(xué)習(xí)者，因此，要特別強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我評價和自我反思。新課程也要求課程走向民主、走向開放，由專家走向教師、由學(xué)科走向?qū)W生。學(xué)生成為語文課程的有機構(gòu)成部分，是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生的自我評價也是學(xué)生對自己的一種認(rèn)知，而這種認(rèn)知將指引著他以后的學(xué)習(xí)走向語文教學(xué)論文，是學(xué)生自我提升和發(fā)展的一種良好方式。
3.注重“他人評價”
這里的“他人評價”，既包括其他同學(xué)的評價，也包括來自家長的評價。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以認(rèn)識到集體的力量，學(xué)會統(tǒng)籌，學(xué)會關(guān)注個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求怎么寫論文。由于存在個體的差異就會有不同的體會和認(rèn)識，也會形成對他人的評價。而家長對孩子的評價更是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，家長的評價有利于教師對學(xué)生的全面認(rèn)識，也有利于學(xué)生養(yǎng)成教育的后續(xù)培養(yǎng)。
三、語文評價的過程要動態(tài)化
1.語文評價的綜合性
語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同探求和體驗的過程，是一個持續(xù)的動態(tài)生成的過程。此外，語文也是一門綜合性的學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷出現(xiàn)，新的主題不斷生成。因此，使得語文評價過程成為一個綜合的、系統(tǒng)的活動過程，它包括評價的準(zhǔn)備階段、評價的實施階段和評價的總結(jié)階段。評價的準(zhǔn)備是評價的開始階段，它包括思想準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備。
2.語文評價的生活化
語文無處不在、無處不用，語文的外延與生活接軌，生活即語文，語文即生活。學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。因此，語文評價過程中要注重生活化，要在生活中用語文，在生活中評價語文。生活化的評價過程不僅可以直觀的記載學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且能較好的反應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的狀況，能真實、深入的再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程，再現(xiàn)學(xué)生日常生活中語文學(xué)習(xí)的狀況。
四、語文教師要開展自我評價
1.理論要更新
語文教師可以通過對自己教學(xué)思想進行自我評價來轉(zhuǎn)變教育思想觀念，這是語文教改科學(xué)、高效、深入開展下去的重要條件。鑒于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科地位，不能把語文課上成知識課而去搞瞞堂灌，也不能把語文課上成政治課大講思想教育等。不能僅僅滿足于認(rèn)識上的提高，還應(yīng)把這種認(rèn)識運用到實際課堂教學(xué)中，有意識地運用語文課的獨特魅力來促進學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生優(yōu)良的個性和較高的語文能力。在自我評價中形成大語文教育觀，把正確、科學(xué)、高效的語文教學(xué)思想變成實際教學(xué)中可采用的理論，從而優(yōu)化自己的語文教育思想。
2.內(nèi)容要全面
語文教師的自我評價包括方方面面。既有對語文教學(xué)理論的反思與評價，又有對自己語文教學(xué)模式是否符合語文教學(xué)原則的評價；既有對語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)策略和教學(xué)方法的認(rèn)識與反思，又有對語文教材、教學(xué)內(nèi)容的評價；同時，還要有語文教學(xué)主體的評價。
3. 方式要科學(xué)
語文教師應(yīng)注意自我評價的方式。教師可采用記反思日記、職業(yè)發(fā)展預(yù)測和教學(xué)行為研究等方法進行自我評價。無論采用哪種方式，都應(yīng)注意：①自我評價是一種思維方式和思考過程。②自我評價是一個內(nèi)在意識，是一個需要長期堅持、不斷努力改進的意志過程。③自我評價是一個動態(tài)推進、螺旋上升的過程。
總之，只要語文教師充分發(fā)揮語文學(xué)科的藝術(shù)特性，正確把握語文教學(xué)在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價過程和自我評價等方面的藝術(shù)，語文教學(xué)評價就能達到預(yù)期的目標(biāo)，獲得語文教學(xué)決策需要的信息，從而促進語文教師教學(xué)工作的提升和學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。
