行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)在中職體育教學(xué)的實(shí)踐
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內(nèi)容提要:體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有重要的支撐作用。如何上好中等職業(yè)學(xué)校的體育課以及如何使中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，是我們體育教師共同探討的一個(gè)問(wèn)題。本文主要結(jié)合當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)際，探討構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
論文關(guān)鍵詞：構(gòu)建,行動(dòng)導(dǎo)向,原則,策略
一、問(wèn)題的提出
體育課是中等職業(yè)學(xué)校必修的一門基礎(chǔ)課，是向?qū)W生進(jìn)行身體素質(zhì)教育的主渠道和向?qū)W生進(jìn)行體育與健康教育教學(xué)的基本組織形式，《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》要求體育課面向全體學(xué)生，通過(guò)合理的體育教學(xué)和科學(xué)體育鍛煉過(guò)程，使學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強(qiáng)健的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。因此，面對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的挑戰(zhàn)，在高度重視和大力發(fā)展中等職業(yè)教育時(shí)期，更不能忽視中等職業(yè)學(xué)校體育的發(fā)展與作用，體育課作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)在校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，通過(guò)體育教學(xué)，能夠使學(xué)生能夠掌握必要的衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體育鍛煉與保健意識(shí)，了解一定的科學(xué)鍛煉和娛樂(lè)休閑方法；提升注重學(xué)生個(gè)性與體育特長(zhǎng)的發(fā)展，提高對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德、品德教育、行為規(guī)范教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)專門人才打好身體基礎(chǔ)和思想素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)所必需的體能和社會(huì)適應(yīng)能力起到重要的作用，為終身體育、繼續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定健康的身體基礎(chǔ)。
然而，傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)綱要、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和組織形式等各方面都己經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程要求，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及對(duì)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，參加實(shí)踐的作用不是很大�，F(xiàn)今，我國(guó)各種中等職業(yè)學(xué)校的體育教育，大多是以專業(yè)競(jìng)技項(xiàng)目和應(yīng)試教育為主，同現(xiàn)今教育改革的趨勢(shì)不相適應(yīng)。一方面教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化、方法單一，理論知識(shí)及專業(yè)理論課時(shí)極少。另一方面，對(duì)身體全面發(fā)展概念理解不正確，把身體全面發(fā)展等同于平均發(fā)展，使得課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)體育不能有效的銜接，課堂教學(xué)法單一，服從規(guī)律，排斥了多樣性、選擇性、主動(dòng)性、采用灌輸式教學(xué)方法，權(quán)威化教學(xué)態(tài)度，單一教學(xué)模式功名式教育等泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生只為應(yīng)付考試，關(guān)注分?jǐn)?shù)，而從不考慮所學(xué)知識(shí)、技術(shù)是否對(duì)提高自身的身體素質(zhì)有無(wú)作用，為應(yīng)試而鍛煉。中職體育課堂改革引入“行動(dòng)導(dǎo)向”理念，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)體系是改進(jìn)當(dāng)前中職體育教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一條可行之道。
二、構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)法策略
1．以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
我們的學(xué)生首先是人，是有尊嚴(yán)有人格有感情有人權(quán)的人，而在實(shí)際工作中我們往往忽略這一簡(jiǎn)單的道理。體育課堂是學(xué)生調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，投身鍛煉，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得發(fā)展和提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生體育技能和素養(yǎng)是在潛移默化中完成。因此，學(xué)生獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)相當(dāng)重要。一個(gè)人的體育技能和素養(yǎng)不是一次考試能準(zhǔn)確反映出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重結(jié)果更要重過(guò)程，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，以及在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)。不把學(xué)生當(dāng)人看，既是對(duì)人權(quán)的踐踏，也無(wú)法真正讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的興趣，無(wú)法提高學(xué)生的體育技能水平。因此，創(chuàng)新體育教學(xué)要跨越過(guò)度功利，復(fù)歸人性關(guān)懷，以生為本，尊重學(xué)生人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2．明確課程崗位職責(zé)，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系
由于中職教育對(duì)畢業(yè)生的要求是能夠達(dá)到“零距離”上崗，這對(duì)中職教育提出了重大挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)引導(dǎo)中職教育確定了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的指導(dǎo)思想，而“以就業(yè)為導(dǎo)向”就決定了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職實(shí)踐教學(xué)方法體系中的核心地位。
在明確職業(yè)行動(dòng)前首先要明確職業(yè)崗位與職責(zé)，根據(jù)不同崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，并依據(jù)企業(yè)現(xiàn)有崗位需要及未來(lái)發(fā)展需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，確定出相應(yīng)崗位的能力要求及相應(yīng)的技能實(shí)踐模塊。體育課程雖然不像其它專業(yè)課程一樣有著較明確的相應(yīng)的職業(yè)崗位，但有著明確的教學(xué)目標(biāo)，正如《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出的：中職體育要培養(yǎng)學(xué)生“參與集體性的體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同伴和諧相處，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作精神。能主動(dòng)關(guān)心與幫助同伴，共同完成體育鍛煉過(guò)程，培養(yǎng)‘競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、友誼與合作’的精神，提高社會(huì)責(zé)任感和協(xié)調(diào)溝通能力。”也就是說(shuō)，根據(jù)未來(lái)職業(yè)工作的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識(shí)，提高防范職業(yè)病的意識(shí)和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉。學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)體育對(duì)提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值，提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。
3．創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來(lái)所從事工作也是比較辛苦，單調(diào)的，而且對(duì)他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，以減輕工作給他們?cè)斐傻膫�。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，采用真實(shí)或接近真實(shí)工作情境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。
例如，在給將來(lái)可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，我們我們還需要在體育教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想意識(shí)，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅(jiān)持科學(xué)長(zhǎng)久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅(jiān)持不懈地，獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，終身受益與體育鍛煉獲得的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境，讓其感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而真正形成過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力。
4．按照職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際流程或工作任務(wù)為主線來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目
“行動(dòng)導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)教學(xué)直接為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成服務(wù)，目標(biāo)決定內(nèi)容，職業(yè)能力形成的最佳途徑是讓學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立在一個(gè)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目框架基礎(chǔ)上，“行動(dòng)”作為“行動(dòng)導(dǎo)向”的核心，應(yīng)該有一個(gè)與之匹配的實(shí)踐課程體系。
特定工作崗位的職業(yè)活動(dòng)就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，與職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和敬業(yè)態(tài)度等也都應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。因此，必須對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程實(shí)踐進(jìn)行重新整合，教師要以職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際流程或工作任務(wù)為主線來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。也就是說(shuō)，通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度的課程目標(biāo)。
總之，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，重視關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，不僅展示了現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。因此，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合職業(yè)能力的形成。
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