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論文摘要：數(shù)學(xué)》課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。文章結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實踐，對如何搞好中等職業(yè)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)》的教學(xué)提出了自己的一些看法。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),課程改革,教學(xué),探索
　　中等職業(yè)學(xué)校《數(shù)學(xué)》課程是各專業(yè)都必須開設(shè)的一門特別的基礎(chǔ)課程。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該達到使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，并注意滲透思想教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，加強學(xué)生的職業(yè)道德觀念；基本知識教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是數(shù)字基礎(chǔ)中的基本概念和基本定律；思想教育目標(biāo)應(yīng)該是初步具備辨證思維的能力、具有熱愛科學(xué)、實事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和加強職業(yè)道德觀念。
　　1中等職業(yè)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
　　目前，中等職業(yè)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和其他課程一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍不高。分析起來，我個人認(rèn)為有以下原因：一是教學(xué)方法比較陳舊，在21世紀(jì)的今天，還靠教師一張嘴、一支粉筆、一些圖表等簡單的教具和老師的尊嚴(yán)維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力和注意力是遠遠不夠的；二是教學(xué)時間緊和教學(xué)內(nèi)容多，這樣教師過于注重學(xué)校對教學(xué)計劃的要求，往往上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生沒有聽懂，下節(jié)課教師照樣按照計劃上新的內(nèi)容，這樣易使學(xué)生失去對這門課程學(xué)習(xí)的興趣；三是學(xué)生對該課程教學(xué)應(yīng)達到的目標(biāo)和課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，認(rèn)為我只要在學(xué)校呆兩年就行，然后學(xué)校給安排工作；四是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，加之有的班級人數(shù)過多，上課紀(jì)律不好，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況脫節(jié)，這樣教學(xué)效果欠佳；五是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價體系還不夠完善，期末考試占的比重過大，如有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，但是考試通過小動作等，成績反而比平時學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)好；還比如現(xiàn)在學(xué)生的獎學(xué)金評比，有的班級往往是班主任自己說了算，不是采取公平、公開和公正的原則，而學(xué)生懾于班主任的權(quán)威不敢發(fā)表自己的意見，這樣的后果容易挫傷要求上進的同學(xué)進一步認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，第一學(xué)期由于不牽涉獎學(xué)金的事，但在第二學(xué)期尤為明顯，失去了獎學(xué)金激勵的作用，反而帶來負(fù)面影響等……
　　2中等職業(yè)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)采取的對策
　　2.1教師必須樹立學(xué)生有可以學(xué)得好《數(shù)學(xué)》課程的信心
　　一位諾貝爾物理學(xué)獎獲得者曾經(jīng)說到自己的感受：“最重要的是做自己感興趣的事情，如果你對賺錢感興趣，那就去做！對科學(xué)感興趣，也可以去做！”他發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，并為之付出所有，最終取得了成功。這里引用這段話，是想說明學(xué)生只有讓自己喜歡學(xué)習(xí)，才能積極的投入，從而具有克服一切困難的毅力。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，教師還要讓他們在接觸這門學(xué)科的最初體會到一些成就感，從而建立能學(xué)好該課程的信心，以達到學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這是我?guī)啄陙淼摹稊?shù)學(xué)》教學(xué)中最大的一個體會。因為來到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績相對較差，一般來說在初中時，《數(shù)學(xué)》這門課程都不是學(xué)得太好，而該課程其內(nèi)容概念之多、原理之抽象，難懂難學(xué)；概括起來一是同學(xué)們學(xué)習(xí)方法不太得當(dāng)，二是此類課程比較抽象，加之農(nóng)村師資力量薄弱……所以，前兩周或者更長一段時間上《數(shù)學(xué)》課，我都要先糾正同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再根據(jù)學(xué)生的就業(yè)前景和一些成績比較好的同學(xué)介紹他們自己學(xué)習(xí)的切身體會，讓同學(xué)們逐步樹立自己的學(xué)習(xí)信心和養(yǎng)成了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而促進他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而作為他們的課程老師也有責(zé)任不斷地鼓勵他們，給他們更多的信心，這為學(xué)生學(xué)好《數(shù)學(xué)》課程奠定一定的基石，而最終取得較理想的成績就有了可能。
　　2.2小結(jié)復(fù)習(xí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
　　《數(shù)學(xué)》課程本身具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，教材的每一章、每一節(jié)都自成系統(tǒng)，又相互聯(lián)系。如果只是《數(shù)學(xué)》知識理解為一些零散的定義、公式、定理、方法、技巧的集合，讓學(xué)生逐一記住結(jié)果，以求解題，這只能培養(yǎng)學(xué)生單純的機械記憶能力和簡單的解題能力，妨礙學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在課堂小結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我都是按知識的發(fā)展順序，深化彼此的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識梳理歸納，串成線連成網(wǎng)，以求達到知識歸類系統(tǒng)化，知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化的目的，才能系統(tǒng)地掌握知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我在教學(xué)中的具體做法是和學(xué)生一起閱讀教材，找出一章或幾章所學(xué)過的知識點，列出粗線條的梗概，并根據(jù)不同知識點的特性，運用定義、表達式、使用條件、特例等來豐富該知識網(wǎng)，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系。
　　2.3充分重視提問，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　做為教師的我們都知道，提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　教師光靠自己一張嘴講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是遠遠達不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機，從而收到良好的教學(xué)效果。