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論文摘要：隨著當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢變化，大學(xué)生畢業(yè)后是就業(yè)還是考研的問題引起了廣泛關(guān)注。本文針對這一問題，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)去向模型，分析各個因素的影響。
論文關(guān)鍵詞：金融危機(jī),層次分析法,大學(xué)生畢業(yè)去向
　　1.問題的重述
　　1）問題提出的背景
　　最近幾年，我國大學(xué)畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生不少新變化。首先，我國本土大學(xué)生面臨國際聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，產(chǎn)生了更多類型的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，他們不但提供了人才短期培訓(xùn)，不少教育機(jī)構(gòu)還與國內(nèi)大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這種全新人才培養(yǎng)模式直接挑戰(zhàn)了中國本土高校人才培養(yǎng)模式，對我國本土高校大學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)了不少的競爭對手。其次，人才市場更加偏重“好”專業(yè)。所謂的“好”專業(yè)或“熱”專業(yè)，是指當(dāng)前就業(yè)市場較緊缺的專業(yè)。第三，金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機(jī)而引發(fā)的國際社會金融海嘯導(dǎo)致了金融機(jī)構(gòu)的連鎖性破產(chǎn)，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風(fēng)潮，這更給就業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊。
　　2）要解決的問題
　　面對諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，大學(xué)生畢業(yè)后主要有五種選擇方案：繼續(xù)考研深造、考公務(wù)員、到企業(yè)工作、自主創(chuàng)業(yè)和待業(yè)。那么有哪些因素影響著大學(xué)生的選擇，影響程度有多大，主要影響因素是什么呢？這是本文要討論的問題。
　　2.問題的分析
　　大學(xué)生畢業(yè)去向有繼續(xù)考研深造（在擴(kuò)大本科招生規(guī)模的情況下，碩士研究生的招考比例也隨之增加，它已經(jīng)成為許多同學(xué)努力的方向。）、考公務(wù)員（公務(wù)員一直被認(rèn)為是“鐵飯碗“，也是大學(xué)生選擇的方向。）、到企業(yè)打工（進(jìn)入各類國營、民營、三資企業(yè)打工，從事專業(yè)技術(shù)或營銷等工作，在實(shí)踐中段練自己。）、自主創(chuàng)業(yè)（當(dāng)前形勢下，隨著我國對當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持和一系列優(yōu)惠政策的出臺，以及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)日益高漲的熱情，大學(xué)生逐漸把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一條主要途徑。）和待業(yè)（應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考研或公務(wù)員落榜繼續(xù)再考，或者等待機(jī)遇就業(yè)。由于受錄取人數(shù)和崗位數(shù)量的限制，不可能所有的大學(xué)生都上榜，因此，相當(dāng)一大批大學(xué)生選擇繼續(xù)考研或公務(wù)員。[1]）五種，而現(xiàn)在大學(xué)生面臨選擇的時候需要考慮的因素有個人因素、專業(yè)因素和社會因素三個方面，個人因素主要包括個人興趣、個人能力和家庭經(jīng)濟(jì)情況；專業(yè)因素包括專業(yè)是否有對口工作和專業(yè)冷熱程度；社會因素有人才需求比例和社會福利程度等。這些因素都影響著大學(xué)生做出選擇，為了幫助大學(xué)生能夠更好的做出選擇本文就以上因素用層次分析發(fā)[1]分析各個因素對大學(xué)生決策的影響程度，本文建立了層次結(jié)構(gòu)模型-----主要分為四層（最高層為目標(biāo)層，其次為準(zhǔn)則層和子準(zhǔn)則層，最后為方案層）分析各個因素在大學(xué)生畢業(yè)去向的選擇中占的比重。
　　3.模型的建立及求解
　　3.1模型的分析
　　層次分析法[2]的的基本思路與人們對復(fù)雜的決策問題的思維判斷過程大體一致，現(xiàn)將問題分為若干層次，最高層為目標(biāo)層，這一層中只有一個元素，就是問題要達(dá)到的目標(biāo)或理想的結(jié)果；中間層為準(zhǔn)則層，層中的元素是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采用的措施、政策、準(zhǔn)則等，準(zhǔn)則層可以不止一層；最底一層為方案層，這一層包括為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可供選擇的方案。
　　對于大學(xué)生畢業(yè)去向問題本文分為四個層次：（1）最高層即目標(biāo)層為大學(xué)生畢業(yè)去向選擇，記為;（2）中間層包括準(zhǔn)則層和子準(zhǔn)則層。準(zhǔn)則層記為，包括三個準(zhǔn)則：個人因素，記為；專業(yè)因素，記為；社會因素，記為。子準(zhǔn)則層記為，包括七個指標(biāo)：個人興趣，記為；個人能力，記為；家庭經(jīng)濟(jì)情況，記為；專業(yè)是否有對口工作，記為；專業(yè)冷熱，記為；人才需求比例，記為；社會福利，記為；（3）最底層為方案層，即大學(xué)生畢業(yè)去向有哪些選擇，記為，分為五個方案：考研深造，記為；考公務(wù)員，記為；到企業(yè)打工，記為；自主創(chuàng)業(yè)，記為；待業(yè)在家，記為。在層次結(jié)構(gòu)中，各層指標(biāo)及方案都稱為元素，非最低層的每個元素支配著與它有關(guān)的下一層元素。
　　3.2模型的建立與求解
　　（1）建立方案評價的遞階層次結(jié)構(gòu)模型
　　(2)構(gòu)造比較判斷矩陣
　　設(shè)以為比較準(zhǔn)則，層次各因素的兩兩比較判斷矩陣為；類似地，以每一個為比較準(zhǔn)則，層次各個因素的兩兩比較判斷矩陣為；
　　對于總目標(biāo)，有
　　

	1	2	4	0.557
	1/2	1	3	0.320
	1/4	1/3	1	0.123

對于準(zhǔn)則，有
　　

	1	1/5	1/3	0.110
	5	1	2	0.581
	3	1/2	1	0.309

對于準(zhǔn)則，有
　　

	1	3	0.75
	1/3	1	0.25

對于準(zhǔn)則，有
　　

	1	4	0.80
	1/4	1	0.20

　　
　　所以正互反矩陣的最大特征值為，對應(yīng)的特征向量為
　　
　　其他比較判別矩陣的權(quán)重與最大特征值與上面的方法一致，此略。
　�。�3）層次但排序及其一致性檢驗(yàn)
　　對于上述各比較判斷矩陣，可用數(shù)學(xué)軟件求出其最大的特征值及其對應(yīng)的特征向量，將特征向量歸一化后，即可得到相應(yīng)的層次排序的相對重要性權(quán)重向量，以及一致性指標(biāo)和一致性比例，如下表：
　　

矩陣	層次單排序的權(quán)重向量
		3.019	0.0095	0.58	0.016
		3.004	0.002	0.58	0.003
		2	0	0	0
		2	0	0	0

由表可見，所有4個層次但排序的的值均小于，符合滿意一致性需求。