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摘要： 構(gòu)成建筑的要素有很多：基地、環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、藝術(shù)造型和傳統(tǒng)文化等。在日益強(qiáng)調(diào)人本主義和地域性的今天，環(huán)境的因素顯得格外突出，建筑應(yīng)抓住環(huán)境的本質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化建筑、環(huán)境和整個(gè)空間的聯(lián)系和特征，在對(duì)話中取得融合。我就莆田市涵江區(qū)職業(yè)中專(zhuān)綜合樓的創(chuàng)作設(shè)計(jì)談一下自己體會(huì)。校園是教育的環(huán)境、育人的環(huán)境。環(huán)境是無(wú)聲的課堂，環(huán)境無(wú)論是廣義還是狹義對(duì)青少年健康品格的塑造起著潛移默化的重要影響。而建筑是校園形態(tài)環(huán)境（狹義）的主體與骨架，建筑的構(gòu)成機(jī)理、空間形式、材料色彩等決定了校園的室內(nèi)外空間形態(tài)的特征，同時(shí)也直接影響著青少年的素質(zhì)教育。怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)特性與個(gè)性共存的建筑單體，并營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的校園環(huán)境呢？

    關(guān)鍵詞： 建筑環(huán)境 要素

    涵江區(qū)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校是莆田市涵江區(qū)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，地處涵江區(qū)城郊西部，四周尚未開(kāi)發(fā)，位于城市未來(lái)發(fā)展方向上，地勢(shì)平坦，西有已建環(huán)城路，南臨規(guī)劃中道路。而綜合樓基地正好毗鄰兩條路，處在交叉路口的視野中。按校園規(guī)劃東有校園主入口及校園廣場(chǎng)；西北面有次入口及校內(nèi)道路通過(guò)，北面正對(duì)體育場(chǎng)地。甲方要求滿足學(xué)生電教和辦公兩部份功能，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)前提下盡量美觀，怎樣實(shí)現(xiàn)城市脈絡(luò)、校園環(huán)境和建筑個(gè)性的對(duì)話和融合成為設(shè)計(jì)思路的重點(diǎn)。

    一、布局和選型

    首先樹(shù)立以人為本的理念，針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)層面上對(duì)校園內(nèi)“人”的心理行為作分析。深入研究師生員工的工作需要、學(xué)習(xí)需要、休息及文化活動(dòng)交往的需要。中專(zhuān)生有生活的規(guī)律性，同時(shí)也應(yīng)有一定生活的多樣性。中專(zhuān)生面對(duì)步入社會(huì)的壓力有自我確定的需要和社會(huì)化的需要（即依靠社會(huì)為自己提供信息和感情交流，同時(shí)通過(guò)社會(huì)能為他人所了解并認(rèn)可），這反映在交流和展示的渴望上，而對(duì)環(huán)境而言則需要提供為之服務(wù)的公共活動(dòng)空間，這種公共活動(dòng)空間應(yīng)有其特色即歸屬感。同時(shí)因?yàn)橹袑?zhuān)生個(gè)性的不同需求不同又要求一些公共空間有其不定性。需要提供一些除卻體育場(chǎng)地交通場(chǎng)地等特定場(chǎng)地以外的能給他們思考、嬉鬧、聚會(huì)或休憩的不特定空間。

    其次應(yīng)看到校園的社會(huì)開(kāi)放趨勢(shì)，未來(lái)職業(yè)學(xué)校面臨全社會(huì)日益增長(zhǎng)的提高技術(shù)、提高自身文化素質(zhì)的需要，會(huì)開(kāi)展繼續(xù)教育、業(yè)余培訓(xùn)、電大及網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等多層次的社會(huì)辦學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校教室、講堂、科研設(shè)施、計(jì)算中心等設(shè)施的潛力和效益。而這正要求綜合樓設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的時(shí)代特色，這些思考貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)始終。

    考慮以上因素，整體上看基地北有體育中心（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）、東有交通中心（校園入口廣場(chǎng)），缺少一點(diǎn)“留白”——不特定空間。綜合樓盡量北靠，留出盡量大的室外空間給師生提供一個(gè)完整自由空間——不特定空間，底層局部架空，建筑起到分隔作用，同時(shí)又使環(huán)境空間富于變化又交融貫通，也滿足建筑開(kāi)放性的時(shí)代特點(diǎn)。

    涵江地處南方氣候炎熱，多采用一字性布局單廊建筑，形式比較單調(diào)。既要考慮適應(yīng)氣候減少能耗，又要展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)活潑的造型特色，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較推敲，決定采用長(zhǎng)方形和一個(gè)半圓形組合。夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)，長(zhǎng)方形作為主體五層位于北側(cè)電教部分、半圓形布置辦公部分三層位于南側(cè)，同時(shí)為了更有利于氣體流動(dòng)，兩形體間拉開(kāi)一定距離，形成一定人工“風(fēng)洞”，若即若離，加上局部底層架空，單廊、回廊組合運(yùn)用，形成一道涼爽立體的通風(fēng)系統(tǒng)。

    二、環(huán)境塑造形體

    然后根據(jù)基地特色對(duì)形體進(jìn)行再加工再塑造，使它融合在環(huán)境中并與其它的城市景觀元素構(gòu)成對(duì)話。為了打破長(zhǎng)方形大體量的單調(diào)性，西側(cè)用加法拉開(kāi)一個(gè)正方形，采用四層高度，形成一種錯(cuò)落向上的景觀特點(diǎn)，同時(shí)西側(cè)考慮道路上視覺(jué)效果，正方形體量采用減法挖去一角，構(gòu)成一個(gè)超尺度的構(gòu)架。

    西側(cè)緊臨次入口并緊壓北側(cè)校園道路，也采用減法減去一部份體量，形成一定退讓以減少壓迫感。東側(cè)與校園廣場(chǎng)相鄰，采用一段曲線與構(gòu)架穿插來(lái)弱化體量，豐富整體造型，同時(shí)與半圓形構(gòu)成呼應(yīng)之勢(shì)。形體與環(huán)境通過(guò)對(duì)話達(dá)到共融共生，同時(shí)也創(chuàng)造出有特性的個(gè)體。

    三、局部處理

    主入口設(shè)計(jì)。分析主要人流從校園北面道路進(jìn)入，主入口設(shè)于北面中央但又與道路緊臨，最后放棄強(qiáng)化入口如凸出雨蓬的做法，而采用弱化處理，中間這部份架空，把室外臺(tái)階退讓到建筑以?xún)?nèi)。但弱化并不等于不突出，利用減法減去剩余的部份形成體量變化，以及立面上開(kāi)窗變化來(lái)暗示主入口所在的地方，這樣處理尊重環(huán)境和行人，輕重得宜。

    半圓形辦公部份處理頗費(fèi)一些功夫，在僅限于混凝土磚墻的情況怎樣把它變得輕靈活潑，成為建筑的活躍元呢？最后采用柱墻分離的手法，白色的圓柱，弧形退后的磚紅墻，韻律的變化、色彩的對(duì)比達(dá)到一定的效果。

    四、空間設(shè)計(jì)

    最后是空間雕琢和推敲。主要部分是半圓形中庭和走廊。中庭空間是人們停留、觀賞、談話的一個(gè)中心空間。為了達(dá)到一種既內(nèi)聚、安定又不致于讓人壓抑的感覺(jué)，洞口最大尺寸D與三層建筑高度H盡量控制在D/H=1左右。多方面因素建成后D/H=0.8，還算尚可。

    一方面建筑構(gòu)成環(huán)境讓人欣賞外部造型，另一方面建筑內(nèi)部的人也在觀察著外部的景致。設(shè)計(jì)中有意識(shí)在走廊上強(qiáng)化這種室內(nèi)外變化，讓走廊空間層次豐富，流暢且空靈，形成一個(gè)動(dòng)線中心，或外向、或內(nèi)斂、或充余、或局促。序列如下：走廊東側(cè)可看到校園廣場(chǎng)，視野開(kāi)闊，走廊加寬；向西走增加一段砌墻留窗洞的較封閉走廊，窗洞成為遠(yuǎn)眺城市的景框；進(jìn)入拉開(kāi)的“風(fēng)洞”，舒適涼爽；進(jìn)入中庭變成回廊式內(nèi)部空間，上面剩下一個(gè)半圓形天空；再經(jīng)過(guò)一段“風(fēng)洞”，外面景致又眺入眼簾；再走幾步，正方形與長(zhǎng)方形拉出的空隙間可見(jiàn)體育場(chǎng)地上同學(xué)們活躍的身影；最后一個(gè)超尺度構(gòu)架與城市景觀融合在一起構(gòu)成收尾。不同層數(shù)感覺(jué)又各不同，四層半圓形屋頂形成一個(gè)寬闊的學(xué)生活動(dòng)的不特定空間，視野開(kāi)闊。雖然這些構(gòu)思沒(méi)有得到完全實(shí)現(xiàn)，但在走廊上做文章，步移景異的總體目的達(dá)到了。

    五、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

    這個(gè)工程1999年設(shè)計(jì)2000年竣工，自己感到有得也有失。教訓(xùn)應(yīng)多與甲方、其他設(shè)計(jì)人員、施工人員進(jìn)行交流，一方面讓別人理解你的思路，另一方面聽(tīng)取別人意見(jiàn)，不斷完善自己作品，才能少留些遺憾。如：施工中甲方覺(jué)得拉開(kāi)空隙太“浪費(fèi)”用處不大被補(bǔ)齊；局部梁處理欠妥，破壞整體效果。經(jīng)驗(yàn)是在有限條件下（經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地等因素），樹(shù)立以人為本為原則，與基地環(huán)境對(duì)話融合，用普通的材料運(yùn)用現(xiàn)代建筑手法也能設(shè)計(jì)出有特點(diǎn)的建筑。