試述“二次創(chuàng)業(yè)”解決英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力
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論文導(dǎo)讀:：隨著我國的發(fā)展，英語專業(yè)由頂峰走向低谷，連續(xù)的幾年英語專業(yè)就業(yè)工作警報，使專業(yè)的發(fā)展方向成為了極大的問題。本文引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的詞“二次創(chuàng)業(yè)”，來解決專業(yè)發(fā)展瓶頸下的就業(yè)難題。延伸與轉(zhuǎn)變成為了專業(yè)發(fā)展在瓶頸時“左轉(zhuǎn)”還是“右轉(zhuǎn)”的轉(zhuǎn)角，多角度說明學(xué)校和社會在專業(yè)發(fā)展中的責(zé)任。
論文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)，就業(yè)難，二次創(chuàng)業(yè)
英語專業(yè)畢業(yè)生如何使用語言工具進(jìn)行吃飯。而在面對新時期下就業(yè)的考驗時，英語作為廣泛性專業(yè)，反而在面對就業(yè)單位缺乏了的針對性。近年來企業(yè)作為營利機(jī)構(gòu)開始追求最大化收益，用人方面不單考慮證書，更要求專業(yè)的應(yīng)用與實(shí)用價值，而英語專業(yè)在某些時候反而缺乏了企業(yè)所需要的那種實(shí)用價值。專業(yè)對口需要靠學(xué)生信息收集與信息處理合理調(diào)配來進(jìn)行，大多數(shù)畢業(yè)生對于來自多方面信息無法坐到信息整理就業(yè)難，也有收集到積極有效的信息時沒有做到自身發(fā)展的調(diào)整。
二次創(chuàng)業(yè)是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的一個新詞，企業(yè)發(fā)展到一定階段所進(jìn)行的一次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是企業(yè)發(fā)展過程中的一次革命性的轉(zhuǎn)變[1]。引入二次創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)在一定時期面對市場的需求，所做的一些改變。這種轉(zhuǎn)變大多是在項目發(fā)展的頂峰或者接近頂峰的時期，由于項目的管理者預(yù)見項目發(fā)展的瓶頸，而采取的積極主動的轉(zhuǎn)變，同時盡可能的利用現(xiàn)有資源。而英語專業(yè)同樣面對著這樣的抉擇期。
一、英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國高校英語專業(yè)人數(shù)逐年增高核心期刊目錄。2007年統(tǒng)計全國83%的高校擁有英語專業(yè)[2]，重慶市2008、2009連續(xù)兩年英語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)位居各專業(yè)之首。在這種面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，如何轉(zhuǎn)變將決定了專業(yè)的存亡與發(fā)展。
英語專業(yè)畢業(yè)生自我角色定位難，缺乏經(jīng)驗的心理挑戰(zhàn)，學(xué)校的理想化教學(xué)難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用，，而不能滿足用人單位要求；嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的心理壓力就業(yè)難，不斷就業(yè)打擊，使畢業(yè)生產(chǎn)生了巨大的失落感[3]，成為了英語專業(yè)就業(yè)難的主觀原因。而招生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)機(jī)會卻逐年減少，是英語專業(yè)就業(yè)難的客觀原因。當(dāng)前是英語專業(yè)發(fā)展的嚴(yán)峻時期。
二、“二次創(chuàng)業(yè)”之延伸
今年來社會對多語種人才的需求增加，隨著所會語種增加，就業(yè)機(jī)會隨之增加。一般情況下英語專業(yè)學(xué)生想要從事專業(yè)相關(guān)或者專業(yè)延伸的工作，就要通過不同的方式參與“二次創(chuàng)業(yè)”。英語專業(yè)有規(guī)定的第二外語，但是不夠?qū)I(yè)，所以很多學(xué)生只是點(diǎn)到為止并不深入。在這里“二次創(chuàng)業(yè)”的延伸應(yīng)該是更加專業(yè)的延伸，更加符合市場大范圍的需求，而不再是市場需求的公共部分的教育。
2.1 學(xué)校教育的“二次創(chuàng)業(yè)”延伸
企業(yè)在用人時多喜歡成型的人才，可以免除企業(yè)的一部分人才培養(yǎng)費(fèi)用。所以學(xué)生在離校前應(yīng)該做好充分的“二次創(chuàng)業(yè)”，提高學(xué)生的競爭能力。首先學(xué)校為學(xué)生提供一個“二次創(chuàng)業(yè)”的平臺就業(yè)難，學(xué)校發(fā)揮自己在教育行業(yè)的優(yōu)勢，開設(shè)一定量的輔修課程，并且由淺入深的提高學(xué)生的實(shí)踐競爭力。其次學(xué)校做好市場引導(dǎo)作用，其實(shí)英語專業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)有了教師資格能力的延伸，但由于我國成功的計劃生育政策，使得大部分地區(qū)將會面臨教育資源過剩，所有學(xué)校應(yīng)該做好市場發(fā)展方向的引導(dǎo)，并思考如何教多語言互譯的能力。第三學(xué)生自身的能力發(fā)展，老師幫助學(xué)生量身打造符合個人能力的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度，提前感受市場的競爭壓力，搶占市場位置。
英語專業(yè)低年級學(xué)生仍然可以以基礎(chǔ)強(qiáng)化進(jìn)行專業(yè)教育，加以各個相似語種的適當(dāng)興趣引導(dǎo)，將學(xué)生逐步引入市場導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)中，如大一的時候可以開設(shè)一些歐美甚至印歐語系國家文化民俗類課程就業(yè)難，是學(xué)生了解學(xué)習(xí)的外部環(huán)境；大二可以適當(dāng)深入的開設(shè)相關(guān)國家的時政、財經(jīng)、科技等介紹課程，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)。
英語專業(yè)高年級學(xué)生可以進(jìn)入適當(dāng)轉(zhuǎn)變專業(yè)，在以英語為基礎(chǔ)語種下發(fā)展延伸，加強(qiáng)各語種教學(xué)的深度，適當(dāng)加深各行業(yè)用語的學(xué)習(xí)，真正的認(rèn)識市場，同時引入市場競爭機(jī)制讓學(xué)生去體驗競爭環(huán)境下的生存，在危機(jī)感的激勵下去學(xué)習(xí)。如大三可以開設(shè)第二、第三語種行業(yè)潛力介紹和適當(dāng)深入行業(yè)語言學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不單單是在學(xué)習(xí)語言工具，更是在學(xué)習(xí)如何去使用工具、實(shí)踐工具。
2.2 企業(yè)需求的“二次創(chuàng)業(yè)”延伸
我們現(xiàn)行的教育模式對于企業(yè)來說大多是不實(shí)用的，企業(yè)都要進(jìn)行一個專業(yè)的二次培訓(xùn)核心期刊目錄。企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”更加專業(yè)、更加貼近實(shí)際情況，適合員工在某一行業(yè)上的發(fā)展。很多畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后大多只停留在開始工作的“二次創(chuàng)業(yè)”上，并不做深入的學(xué)習(xí)實(shí)踐；同時企業(yè)對于員工的培養(yǎng)也只是停留在起始點(diǎn)上，使得很多的員工、公司不適應(yīng)時代的變化就業(yè)難，逐漸的被淘汰。延伸“二次創(chuàng)業(yè)”的時間和范圍，有助于員工的發(fā)展，企業(yè)的進(jìn)步。
關(guān)于企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提前。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就進(jìn)入到企業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”階段，更適合企業(yè)的需求，提高學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力。企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”可以適當(dāng)提前到大四學(xué)年，其實(shí)我國大多數(shù)高校已經(jīng)開始了類似的培訓(xùn)，如考研、論文寫作、公務(wù)員等的培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)過于片面，不適合國家大范圍的就業(yè)需求，所以在大四的時候最好多進(jìn)行這種與實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。更利于企業(yè)對于人才的挑選。
2.3 國際自然習(xí)得的“二次創(chuàng)業(yè)”延伸
英語專業(yè)的選擇，其實(shí)是選擇了世界。為了學(xué)以致用，出國是英語專業(yè)的最好選擇。走出國門后，學(xué)生可以以英語作為主要語言，在進(jìn)行其他相關(guān)語言的學(xué)習(xí)。更有利于我國文化傳播。
三、“二次創(chuàng)業(yè)”之轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變是大跨度的延伸就業(yè)難，并不是拋棄原有專業(yè)的轉(zhuǎn)變。也就是說在借助英語作為基礎(chǔ)，為了就業(yè)和個人的發(fā)展所進(jìn)行的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整。“二次創(chuàng)業(yè)”可以給予學(xué)習(xí)者更大的自我發(fā)展空間。加大選擇的自主性。同時在“二次創(chuàng)業(yè)”時的轉(zhuǎn)變不會對第一次的選擇有太大的影響，但是相對于延伸來說可能會付出相當(dāng)大的成本，產(chǎn)出當(dāng)然是相當(dāng)可觀的復(fù)合型人才。
3.1 學(xué)校提供的“二次創(chuàng)業(yè)”
這里學(xué)校同樣起到了相當(dāng)大的影響，學(xué)校作為“二次創(chuàng)業(yè)”的重要基地，在面的轉(zhuǎn)變的時候可以做出提供教育資源，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展核心期刊目錄。當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)校為學(xué)生提供了選修課、輔修課等轉(zhuǎn)變方式，但是參加學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，基礎(chǔ)不同導(dǎo)致教師無法深入教學(xué)，更有部分教師的職業(yè)道德問題，在面對這種課程是不夠認(rèn)真的授課，導(dǎo)致這種課程形同虛設(shè)。
而英語專業(yè)現(xiàn)有的如旅游英語、商務(wù)英語、科技英語，也只限皮毛，可以閱讀科技文獻(xiàn)而已就業(yè)難，是為考試和引導(dǎo)考試（中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)）使用的。同時從事相關(guān)課程的教師大多不夠?qū)I(yè)，更有甚者對相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識不了解的情況下進(jìn)行教學(xué)。
其實(shí)在針對英語專業(yè)的興趣教學(xué)時，可以進(jìn)行相對集中的英語教授專業(yè)課，這樣培養(yǎng)的人才更加符合國際化的要求。同時學(xué)校應(yīng)做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，改變單一人生目標(biāo)的錯誤認(rèn)識；同時引導(dǎo)學(xué)生有針對性的選課，適當(dāng)擴(kuò)大深入相應(yīng)方向的學(xué)習(xí)。
第二學(xué)歷教育也是一種“二次創(chuàng)業(yè)”，但由于開課范圍，教育環(huán)境的影響沒有辦法大范圍的鋪開。所以高校應(yīng)該適當(dāng)考慮自身專業(yè)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如經(jīng)貿(mào)類轉(zhuǎn)變、能源類轉(zhuǎn)變等，加深對于對應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)外語教學(xué)，這樣學(xué)生走出校門就有更大的機(jī)會進(jìn)入技術(shù)類教育機(jī)構(gòu)，提高了就業(yè)面，也解決了技術(shù)學(xué)校教師缺乏現(xiàn)象。同時對于工礦商貿(mào)企業(yè)，可以解決專業(yè)文獻(xiàn)翻譯難的問題。更加專業(yè)的教育雖然會影響到，但可以擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會就業(yè)難，專業(yè)型符合人才是企業(yè)需要的，而我們現(xiàn)今培養(yǎng)的大多是業(yè)余型復(fù)合人才，在用人單位看來不夠?qū)I(yè)，不符合企業(yè)的收益最大化的需求。加大專業(yè)的合理轉(zhuǎn)變，可以省去學(xué)生的成本，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會。
3.2 社會幫助的“二次創(chuàng)業(yè)”
我國的社會福利機(jī)構(gòu)已經(jīng)為有需求的社會人提供了很全面的社會教育，其實(shí)這種教育在對于已經(jīng)接受過普通專業(yè)教育的畢業(yè)生來說就是“二次創(chuàng)業(yè)”。其實(shí)這種“二次創(chuàng)業(yè)”對于教育人群中更符合實(shí)際應(yīng)用，因為面對社會人所以幾乎沒有任何的理論教學(xué)，這點(diǎn)對于高校的畢業(yè)生發(fā)展是很不利的，通過理論可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與發(fā)展，對于行業(yè)也是有利的。所以適當(dāng)?shù)脑谏鐣逃袧B透理論的內(nèi)容可以有利于行業(yè)的發(fā)展。
四、培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)變與延伸
連續(xù)幾年的“紅色警報”已經(jīng)預(yù)示著專業(yè)轉(zhuǎn)變迫在眉睫，英語專業(yè)已經(jīng)隨著我國國際化的發(fā)展，逐漸由鼎盛走向衰落。社會化的教育逐漸的加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)也逐漸的不在那么專業(yè)。在奧運(yùn)會前期的社區(qū)老年人學(xué)習(xí)英語就業(yè)難，到英語的少兒教育，逐漸的把英語教育轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)化、實(shí)用化。
英語專業(yè)施行的培養(yǎng)方案大多高校大體局限在十幾年前，經(jīng)歷的幾次培養(yǎng)方案的更新，基本教育基調(diào)沒有變核心期刊目錄。很多條件已經(jīng)不符合當(dāng)今的市場需求。發(fā)展成為專業(yè)在這一時期的目標(biāo)。英語專業(yè)的存在，就必須要進(jìn)入到“二次創(chuàng)業(yè)”。
英語專業(yè)在培養(yǎng)方案中應(yīng)更加注重和加強(qiáng)實(shí)用性課程。并增加一些科研民用化的課程。可以進(jìn)行適時而動的轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)教育（低學(xué)年）階段，區(qū)分如能源類、工程類、設(shè)計類、經(jīng)濟(jì)類、管理了等方面的培養(yǎng)方向。進(jìn)入到專業(yè)教育（高學(xué)年）階段隨著市場的需要轉(zhuǎn)變具體學(xué)科的。將綜合教育向?qū)I(yè)教育轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化人才的實(shí)用價值，提高在行業(yè)的競爭力，對人才發(fā)展方向更有針對性。
英語作為一門語言工具，當(dāng)它作為專業(yè)是應(yīng)該更具有某些方面的專業(yè)性質(zhì)，或者使更具有一定的使用伸展度，加強(qiáng)對于專業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”可以更加有效的促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，同時可以是專業(yè)更具有滲透性。通過各方面的“二次創(chuàng)業(yè)”可以將專業(yè)的發(fā)展走入下一個頂點(diǎn)。歸根結(jié)底還得學(xué)要學(xué)生對于自身需求的了解，把握住時代和社會需求。
參考文獻(xiàn)：
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