安醫(yī)大五年制本科生政治社會化進程分析
論文導讀:：例如住房條件的改善、家中老人的贍養(yǎng)、子女教育費用等。安醫(yī)大五年制本科生政治社會化進程研究。
論文關鍵詞：政治化，教育
高等教育學校是學生學習科學知識，接受更廣泛的社會角色和文化，堅定政治信仰，培養(yǎng)政治情感、端正政治態(tài)度和提升政治能力的重要載體。本科生政治社會化發(fā)展的優(yōu)劣，是衡量高校培養(yǎng)人才能力的標準。長期以來，我校高度重視大學生的思政教育工作，以學生黨支部建設為龍頭，創(chuàng)新政治教化的途徑教育，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人才。然而，五年制本科生政治社會化的過程如何考量，同輩群體對個體社會化的影響和政治觀念的發(fā)展等問題上，缺乏研究和思考。
一、五年制本科生政治社會化的階段性和連續(xù)性
進入高等學府的本科生，處在青春期，這一階段的大學學習是為未來社會角色做準備的社會學習過程論文網(wǎng)站大全。在現(xiàn)在社會中，人們傾向于把青少年當作孩子，然而青春期生理早熟和心理晚熟形成矛盾，進入大學生活的年輕人不斷的擺脫了家庭的影響，接受學校與同輩同學的影響，整合新舊兩種情況，面臨疑惑和混亂，常在唯我主義和自卑之間來回徘徊，政治信仰、政治態(tài)度和政治情感在這一階段形成，政治素養(yǎng)和政治能力在這一階段獲得提升。從五年制本科每學年，康復醫(yī)學專業(yè)學生的日常行為和政治表現(xiàn)來看：
首先，入校前學生政治社會化水平參差不齊是政治社會化發(fā)展階段不同的表現(xiàn)�？祻歪t(yī)學專業(yè)生源來自安徽、山東和福建教育，家庭環(huán)境的迥異、地域文化的不同和高中教育資源的不均衡使得各地生源在政治社會化水平上存在差異，這些差異在年級管理、活動組織和人際交往中都有體現(xiàn)。
其次，各年級政治社會化呈現(xiàn)階段性差異。從大學生對學生干部的認知來看：大一學生承認學生干部的領導地位，班委有決策執(zhí)行能力，學生積極參加班級活動；大二學生承認學生干部的班干職務，班委的執(zhí)行力下降，學生參加喜歡的班級活動；大三學生承認學生干部的日常服務，班委工作以同學利益為出發(fā)點，學生對非意愿的事情給予抵制；大四學生承認學生干部的個人能力，學生和班委更加團結有力；大五學生經(jīng)過一年實習，政治社會化有所提高，學生干部和普通同學在班級中地位平等，差異較小。階段性的差異還表現(xiàn)在，大學生對自身與輔導員教師關系的認知，對個體心理發(fā)展的認知等方面。
最后，學生個體政治社會化進程的差異。雖然個體政治社會化受知識水平、認知能力、實踐平臺及寢室氛圍等因素的影響，在個體政治社會化進程中表現(xiàn)出成長的速度不同。
經(jīng)過五年的大學教育教育，有的同學政治立場堅定，組織管理能力突出，人際關系和諧，能較好的實現(xiàn)自己的政治追求，加入黨的組織，獲得廣泛的認可；有的同學不善言辭，不會交際，與同學關系緊張，不能較好的適應校園生活，政治發(fā)展空間狹窄，學生個體在高校教育后，仍然表現(xiàn)出巨大的差異，這就需要教育者了解政治社會化的階段性和連續(xù)性，針對個體發(fā)展進程的不同，做好政治教育工作。
二、五年制本科生粗放式管理中的政治社會化教育
革命先驅孫中山說：“政治兩個字的意思，淺而言之，政就是眾人的事教育，治就是管理，管理眾人的事便是政治。”學校的日常管理是學生政治生活的起始，良好的管理有利于培養(yǎng)學生樹立政治立場，堅定政治信仰，提升政治能力論文網(wǎng)站大全。我校每名思政輔導員要負責幾百名學生的思想政治教育和日常管理工作，是學生政治社會化教育的主要實施者，肩負著培養(yǎng)政治過硬的青年人才的重任。因輔導員日常工作繁雜，對學生只能實行粗放式的管理，學生的政治社會化教育通過同輩教育和學生黨支部的建設來實現(xiàn)。
同輩教育主要包括班級能組織結構建設、學生會建設、學生社團建設和寢室環(huán)境建設等途徑開展。同輩教育的優(yōu)點在于：集體由擁有相同的社會地位、興趣愛好相近、年齡相仿的人構成，學生可以在寬松、平等的環(huán)境下，較為獨立地交流，扮演多種角色，解決人際沖突，更加充分的社會化，并在潛移默化中，按照興趣，產(chǎn)生共鳴教育，形成班風、學風和校風；同輩教育的缺點在于：政治作為權利主題維護自身利益的方式，具有不同程度的強制性、支配性和相互斗爭性，而在高校期間的同輩教育在政治的統(tǒng)治行為、管理行為、參與行為、斗爭行為、領導行為和權威性影響等方面的發(fā)展的不充分，這也是大學畢業(yè)生競爭力不強的主要原因。上文所述，大學生對學生干部認知的變化就源于同輩教育中，在平等的環(huán)境下，缺乏政治的張力。
在粗放式的管理模式下，大學生基層黨支部建設應實行精細化管理。學生黨支部建設是大學生政治社會化教育的基礎，基層黨支部建設事關國家的長治久安和大學生的政治社會化。黨建工作是學生工作的龍頭，通過培養(yǎng)合格的大學生黨員，以黨建帶團建，以黨員為先鋒模范，在粗放式管理模式下，讓學生黨員發(fā)揮管理職能，促進學生黨員的政治社會化進程。
三、五年制本科生政治社會化教育的途徑
我校在本科生日常教育教學和管理中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，其中不乏政治社會化教育的方式方法�？偨Y以下應進一步加強以下幾個方面的建設：
第一，突出黨建工作的基礎作用。各學生黨支部應認真履行各項職責教育，發(fā)揮黨支部的作用，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義政治理想、堅定政治信仰、端正入黨動機，嚴格組織發(fā)展程序，為大學生政治社會化提供堅強的理論基礎和組織基礎論文網(wǎng)站大全。
第二，突出學生社團的實踐作用。學校鼓勵在校生積極投身各類活動，積極提供活動平臺，完善組織結構，完成學生社團管理、服務和教育的三項功能。學生社團應在黨組織的指導和幫助下進行管理，增加學生對社團的關注程度，將學生社團作為政治人才的搖籃，真正發(fā)揮學生社團在政治社會化教育中的主陣地作用，培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)造能力和心理素質，發(fā)揮社團的服務職能，豐富校園文化生活，又對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起到促進作用，實現(xiàn)學生政治社會化教育。
第三教育，突出政治理論教育教學。政治社會化就是要學生的政治思想符合社會成員在政治思考中所形成的觀點和想法，理解人們在社會生活中的各種政治活動、政治現(xiàn)象，理解社會主義政治文化的含義。突顯政治理論教育教學的作用是高校履行社會化職能的重要形式，加強兩課的教學，開辟新的教學途徑，是進一步強化我校學生政治社會化教育的要求。
高等學校是青年學子社會化的重要時期，也是青年學子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，青年學子的社會化的發(fā)展進程，既有自身努力，更重要的是高校能為之提供的社會化平臺。培養(yǎng)政治素質過硬的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)療衛(wèi)生人才是我校的目的，關注人才培養(yǎng)應關注大學生政治社會化進程，在這一個進程的各個階段，為不同背景、不同環(huán)境、不同能力的學生提供發(fā)展空間，讓其在獨立自有的政治文化氛圍里努力前行。
參考文獻：鄭杭生．《社會學概論新修》（第三版）．中國人民大學出版社：2003
崔李娟才源源．《社會心理學》．華東師范大學出版社：2003
