健美操教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)略談
論文導讀：江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面擔負著特殊使命。2.1文獻資料法通過查閱數據庫資源和各大體育學院學報關于健美操教學的研究成果和文獻報道，進行整理和收集，為本文提供理論依據。然而在民主的師生關系中，教師給予學生具體的引導，在關鍵問題上教師讓學生自行進行突破，教學氛圍振奮，心情愉悅，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。而健美操課的教學內容應與身體教育、健康教育相結合。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是實施教學方法的改革，由于課堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道，因此教師在教學中要不斷更新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。
關鍵詞：健美操教學，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，教學內容，教學方法
1. 前言：
江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面擔負著特殊使命。”，而創(chuàng)新能力是根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開動能動思維活動，產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產品的智力品質。
健美操是以人體為對象，以健美為目標，以身體練習為內容，以藝術創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂為一體的一項新體育項目。
健美操在學校體育教學中有著重要的作用，它不僅與體育的其他課程在很多方面具有一致性，更具有其自身鮮明的特點。健美操為學生提供了充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
2. 研究方法：
2.1文獻資料法 通過查閱數據庫資源和各大體育學院學報關于健美操教學的研究成果和文獻報道，進行整理和收集，為本文提供理論依據。
2.2訪談法 和多年從事健美操教學的老師進行訪問，從中總結實踐經驗，為本文提供依據。
3. 研究結果與分析
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是開發(fā)潛能的需要，是健美操教學融入教育改革大潮的需要，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是健美操教學追求的目標之一。
3.1 健美操教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)
3.1.1建立民主的師生關系，創(chuàng)設學生創(chuàng)新思維的氛圍
體育教學實踐證明，在傳統的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習十分被動。然而在民主的師生關系中，教師給予學生具體的引導，在關鍵問題上教師讓學生自行進行突破，教學氛圍振奮，心情愉悅，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。而作為教師首先自己必須富有創(chuàng)新精神，在教授健美操成套動作時，采用電視、錄象、多媒體等教學手段，會對學生產生新異刺激，容易引起學生的興趣。只有自身具有創(chuàng)新精神富有創(chuàng)造能力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。
3.1.2創(chuàng)設活動情境，作為引導學生進行創(chuàng)新思維的鋪墊。
健美操教學對學生創(chuàng)新意識的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開一定的氛圍，要創(chuàng)設一個創(chuàng)新氛圍，就應重視引導學生在豐富多彩的課堂教學和課堂實踐中，注意啟發(fā)學生積極思維，勇于開拓創(chuàng)新和不斷完善自己，通過師生共同創(chuàng)設優(yōu)化的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3.1.3．適時進行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學生創(chuàng)新思維。
在健美操教學中，適時進行激勵，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)新能力的形成。在健美操教學中一般可采用以下幾種激勵措施：（1）期望激勵。在教學中我常以"我希望你……"、"我相信你一定能……"的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。（2）表揚激勵。多表揚，少批評，這就要求教師應對那些自身條件差一點的學生多加注意和鼓勵，使得這部分學生在健美操學習過程中產生“別人能為，已亦可為”的積極向上的思想。（3）成功激勵。努力創(chuàng)設機會，將學生的想法和創(chuàng)造融入健美操教學中去，適時的激勵，使學生在體育教學中常置于"高期望――高表現――高期望"的良性循環(huán)中，使學生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)，創(chuàng)新能力得以提高。
3.2健美操教學內容的選擇
健美操是以基本體操為主，配合各種類型的風格動作、特殊規(guī)定動作，按著一定的方式要求，在音樂的伴奏下的綜合性練習。而健美操課的教學內容應與身體教育、健康教育相結合。健美操不僅有其自身的特點，還應與豐富的傳統體育內容相結合，除了有姿態(tài)、體能、音樂、體操、舞蹈的內容外，還應有實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等教學內容（見表1）。這樣不但可以使學生的體格健、外型美，而且還可健心。學生在健美操運動的鍛煉與熏陶下，可以培養(yǎng)正確的審美觀，提高認識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而把健身、健心、意志、個性等因素融為一體，培養(yǎng)學生終身體育意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。
表1 傳統教學與創(chuàng)新教學內容比較
| 傳統教學 創(chuàng)新教學 |
| 基本姿態(tài)、基本動作 基本姿態(tài)、基本動作動作組合原則、基 健美操 基本套路、基本組合 本組合，如何將單一動作組合起來 基本體能 基本體能 基本音樂知識 基本音樂知識 基本理論知識 基本理論知識 身體教育 原理、手段、方法 原理、手段、方法、未來 健康教育 生理教育 生理，心理，社會教育 能力培養(yǎng) 初步掌握，簡單重復 實踐能力：自我獨立鍛煉的能力，選擇 和運用音樂的能力，使用術語和口令的能力，創(chuàng)編的能力。 創(chuàng)新能力：收集處理信息的能力，獲取新知識的能力以及團結協作的能力。 社會功能 健身功能、娛樂功能 健身功能、娛樂功能 醫(yī)療功能、交往功能 醫(yī)療功能、交往功能 |
根據上述教育思想，健美操課的選擇必須遵循增進學生健康，促進課程自身發(fā)展的原則。在教學過程中，采用啟發(fā)式教學方式，引導需要，使學生積極思考，達到活學活用，舉一反三的學習效果。
3．3運用科學的方法
在健美操課的傳統教學中，教師按照“講解-示范-練習-糾錯-共同提高”的順序，將教學內容灌輸給學生。從學生掌握健美操的基本動作、成套動作的難度、熟練程度、音樂和動作是否合拍等方面來評價健美操教學的效果，但忽視了學生學的過程和能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新教學則采用啟發(fā)式教學，不僅能傳授健美操的基本技術、技能、理論，更重要的是在課堂上能調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生進行積極思維，達到開發(fā)智力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造能力的教學目的。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是實施教學方法的改革，由于課堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道，因此教師在教學中要不斷更新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。
3．4多元和細化的發(fā)展性評價，促進學生不斷創(chuàng)新
傳統的健美操課評價以單純的分數為標準，這種評價看似公平，其實挫傷了許多學生對健美操課的興趣，也阻礙了學生創(chuàng)新的積極性，因此教師可采用多元和細化的評價方法，調動學生的積極性并促進學生個體的發(fā)展。
3.4.1 以小組為單位，進行發(fā)展性評價
現代社會，人與人之間必定會有許多合作，鑒于此情況，教師可采取以小組為單位進行評價、評比的教學方法。在進行健美操教學中，一部分學生可能會在學習較復雜的組合動作時由于自身條件因素的影響，學起來較吃力，但可能對各種舞步興趣濃烈，此時教師可安排學生自由組合、編排，使用適當的音樂展示給其他同學，并讓小組之間互相評比，達到合作與學習的目的。
3.4.2 以個人為單位，進行多元評價
一般情況下教學以統一的評價標準衡量學生，所謂統一的評價標準即是看學生成套的健美操動作在音樂的伴奏下是否可以順利完成，這種評價方法是不公平的。學生存在個體差異，而評價也需因人而宜，評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
4. 結論
在健美操教學領域中，強調重視學生身心發(fā)展的特點、發(fā)揮學生積極性、促進主體參與已經成為健美操課的發(fā)展方向。因此，在健美操教學中，教師要不斷更新自己的知識儲備和思想觀念，同時也要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為自己的根本任務，在教學中更新觀念，改革教法，這樣才有利于把學生培養(yǎng)成真正的“創(chuàng)新型”人才。
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