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摘要:學(xué)生本位課程模式是基于人本主義教育思想的一種課程模式，本文闡述了學(xué)生本位課程模式，探討高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的目標(biāo)，內(nèi)容、評(píng)價(jià)和具體實(shí)施，揭示其意義和存在的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：高校,體育課程模式,本科生,人本主義

　　2002年8月國(guó)家教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，全國(guó)高校體育課程迎來(lái)新一輪改革的熱潮，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的體育課程模式成為高校體育課程改革的方向。

　　1 學(xué)生本位課程模式

　　學(xué)生本位體育課程模式又稱(chēng)為人本主義課程模式，源自人本主義教育思想，是以學(xué)生為本，以歡迎學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生為目標(biāo)。其特點(diǎn)是：課程要尊重學(xué)生的本性和要求，并與學(xué)生生活及現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

　　1954年，美國(guó)學(xué)者哈伯特塞倫( Herbert Thelen)首先提出學(xué)習(xí)方式(Learning style)概念。隨后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式概念多種多樣的，較為公認(rèn)的觀點(diǎn)將學(xué)習(xí)方式視為“學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和任職的取向”。傳統(tǒng)的教育管理制度限制和束縛了教師在教學(xué)方法上的多元選擇與創(chuàng)造性。教學(xué)不注重過(guò)程只重結(jié)果，教師只看學(xué)生的成績(jī)獲分?jǐn)?shù)，不管學(xué)生的素質(zhì)與水平，這往往束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。新的課程改革強(qiáng)調(diào)改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“學(xué)生主動(dòng)參與且樂(lè)于探究，師生交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生本位課程應(yīng)該首先考慮學(xué)生的需要與興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，其目的是要讓學(xué)生“知其然又知其所以然”。學(xué)生本位的課程理念的內(nèi)化，以及與外顯的教學(xué)行為相結(jié)合就要求教師在教學(xué)中增加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣感，成功感，適度降低焦慮感，避免出現(xiàn)厭倦感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的智慧。因此：學(xué)生本位課程模式可以定義為，以學(xué)生為主體地位的，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行課程教學(xué)的模式。

　　2 高校本科生學(xué)生本位體育課程模式

　　高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的目標(biāo)是他們體育學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，體育教師要給本科生提供多樣的自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)，來(lái)滿(mǎn)足他們的需要和興趣，應(yīng)該讓他們掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能。使他們?cè)谧杂傻�、機(jī)會(huì)均等的條件下，體驗(yàn)成功，自我實(shí)現(xiàn)。體育教師要為培養(yǎng)本科生的個(gè)性和創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件，不斷激發(fā)他們的好奇心，要求他們?cè)谧约合矏?ài)的基礎(chǔ)上積極參與一些體育活動(dòng)，發(fā)展形成的終身體育意識(shí)。

　　3 高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的內(nèi)容

　　根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，將高校體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，確定了高校體育課內(nèi)容的框架和選取原則。在具體實(shí)施過(guò)程中，各高校應(yīng)精心選擇本科生喜愛(ài)、又能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、有利于他們終身體育發(fā)展的項(xiàng)目，保證他們?cè)谏硇慕】蛋l(fā)展的基礎(chǔ)上能夠?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng)。

　　3.1 增加高校本科生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇

　　讓高校本科生可以在一定范圍內(nèi)選擇適合自己興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生課程本位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，學(xué)生本位體育課程模式在高校的實(shí)施，就是增加本科生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。例如，同一年級(jí)的本科生，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，讓他們申報(bào)自己喜歡學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，根據(jù)他們報(bào)的項(xiàng)目和學(xué)校體育教師的情況，體育教研室按他們的性別和所選項(xiàng)目進(jìn)行編組，體育教師分組和分項(xiàng)目制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分組、分班教學(xué)。

　　3.2體育教師對(duì)高校本科生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　高校本科生體育課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要表現(xiàn)在其身體體能、技能、興趣、愛(ài)好、良好心態(tài)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)生的積極變化，這就要求體育教師對(duì)本科生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”和“身體健康”學(xué)習(xí)方面，體育教師要明確規(guī)定本科生預(yù)期結(jié)果。在“運(yùn)動(dòng)參與”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)方面，主要依靠本科生的心理感受和體驗(yàn)，以及游戲、長(zhǎng)跑、健身操、登山等身體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要讓本科生在經(jīng)常參加體育鍛煉、身體練習(xí)活動(dòng)中努力獲得成功感，進(jìn)而形成良好的心理情感定勢(shì)。

　　3.3高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的評(píng)價(jià)

　　高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，以尊重本科生的人格為前提，注重他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自尊和自信，淡化他們之間的評(píng)比，幫助他們學(xué)會(huì)與課程目標(biāo)和自己的過(guò)去進(jìn)行比較�？陀^的了解和評(píng)價(jià)自己。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，把本科生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，也可讓他們參與評(píng)價(jià)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程只強(qiáng)調(diào)本科生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，是一種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用的方式有：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。

　　自評(píng)：讓本科生自己對(duì)自己做出一個(gè)正確評(píng)價(jià)。如通過(guò)上體育課，掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，體驗(yàn)成功，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了多少?程度如何?做出客觀評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮本科生的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)強(qiáng)創(chuàng)新能力。

　　互評(píng)：開(kāi)展同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，注重培養(yǎng)本科生的觀察力、判斷力。

　　教師評(píng)定：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的范圍和原則，結(jié)合本學(xué)校的具體情況和本科生特點(diǎn)進(jìn)行具體評(píng)定。如在每學(xué)期開(kāi)始，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的范圍，測(cè)量本科生身體的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)期末再測(cè)量一次，相互比較，根據(jù)本科生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，最后體育教師給出總成績(jī)。

　　4 高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的實(shí)施途徑

　　國(guó)家教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確提出：“要積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的‘自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間’的三自主教學(xué)形式，營(yíng)造生動(dòng)、活波、主動(dòng)的教學(xué)氛圍；要進(jìn)一步完善體育課程評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，有效增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康”。在當(dāng)今高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的學(xué)科本位的體育思想已經(jīng)被打破。本科生需要的是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身，而不是項(xiàng)目的競(jìng)技性，在條件許可的情況下，可以根據(jù)本科生的需要開(kāi)設(shè)出一些新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如：國(guó)內(nèi)一些高校根據(jù)其附近的自然地理環(huán)境開(kāi)設(shè)野外生存生活訓(xùn)練和定向運(yùn)動(dòng)等走出校園的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從這幾年的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)看，這些項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)符合本科生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求，既貼近本科生的生活，又鍛煉他們的身體，提高他們參與的積極性。

　　5 高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的意義和存在問(wèn)題

　　高校本科生學(xué)生本位體育課程模式倡導(dǎo)在高校體育教學(xué)中以本科生為主體，重視其興趣和愛(ài)好，從而大大提高了本科生體育學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)；有利于營(yíng)造良好的校園體育文化的氛圍，便于本科生形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。在建立以高校本科生學(xué)生本位體育課程模式的前提下，通過(guò)網(wǎng)上選課及對(duì)所選的課程和任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了師生之間的教與學(xué)互動(dòng)。綜觀國(guó)內(nèi)一些高校的實(shí)踐現(xiàn)狀，如何將其優(yōu)勢(shì)與體育學(xué)科的系統(tǒng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在高校體育的教學(xué)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，激發(fā)本科生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)的目標(biāo)，仍值得研究。此外，采用高校本科生學(xué)生本位體育課程模式，需要大量的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育師資，如何解決目前高�，F(xiàn)有的體育教師及場(chǎng)地設(shè)施與需求之間的矛盾也是需要解決的問(wèn)題。
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