簡述我國學(xué)校體育教育現(xiàn)狀和展望
2016-04-28 16:40:56 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：對我國中小學(xué)以往體育課程中存在的問題和不足進行了分析，讓大家都能看到問題，思考問題，并改正問題，促使體育課程更有效的改革和發(fā)展。分析了現(xiàn)代體育課程的價值取向，從而揭示出人們在更注重體育課程的健康價值和使用價值，可持續(xù)發(fā)展價值和個性需求價值。并闡述了未來體育課程中的教學(xué)內(nèi)容的變化。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育,體育課程,展望
隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了一些不能適應(yīng)時代發(fā)展的問題，就我國而言，黨中央、國務(wù)院十分重視學(xué)生身心健康的問題，我國正進行著前所未有的基礎(chǔ)教育改革，體育課程改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分，要使我國未來的體育課程更好地為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才，健康型的人才做出更大貢獻，確立體育課程改革的基本理念應(yīng)是首先關(guān)注的問題。
1、我國體育課程和教學(xué)存在的主要問題
1.1體育教學(xué)觀念的誤區(qū)
1.1.1快樂體育的教學(xué)觀念
快樂教學(xué)觀念來自日本，日本將“快樂”定義為客服困難，戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗[1]。近年來，由于許多新的教育思想傳輸?shù)饺毡�，從而�?dǎo)致了日本的中小學(xué)校中快樂體育概念的出臺。實際上，這與我國“苦中有了、樂在其中”的成語具有驚人的相似之處。然而，當這種思想傳到我國后，卻不知怎么的變了樣。因為我們對快樂的理解和人家不一樣，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課，我們只強調(diào)快樂，完全忽視了學(xué)生吃苦耐勞的精神的培養(yǎng)，甚至我們有些人將快樂體育課曲解為“放羊課”。
1.1.2終身體育教學(xué)的觀念
20世紀80年代末以來，終身體育的觀念越來越受到人們的重視。終身體育的思想應(yīng)該大力提倡，如果我們只把學(xué)校體育定在一個終身體育上，豈不是有些舍本逐末了嗎？因為終身體育應(yīng)該是人一生參與體育活動的量的總和，而學(xué)校體育只是終身體育的一個階段，它只是活動總量中的一個分量。然而，最主要的問題還不僅如此，雖然我們高喊學(xué)校體育要樹立終身體育的思想，但將終身體育的思想貫徹和滲透到實踐中，我們做得還遠遠不夠，以至于我們的學(xué)生在走出校門，走向社會后正真堅持體育鍛煉的人很少。造成這一狀況原因與我們的體育教學(xué)未能激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣有密切的關(guān)系。
1.1.3能力教學(xué)的觀念
當今教育界非常重視培養(yǎng)人的能力，尤其是學(xué)生的總和能力，這是社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要。體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這一觀念并未有什么不同，問題是我們將對學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅局限于對學(xué)生的掌握運動技術(shù)的能力方面，從而忽視了體育對培養(yǎng)人的多方面能力的作用。實際上，體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力，自我鍛煉的能力等等。
上述這些體育教學(xué)的觀念，對推動我國當時的體育課程與教學(xué)改革忽然發(fā)展無疑是有積極作用的，對活躍我國的學(xué)校體育思想和促進學(xué)術(shù)爭鳴是非常有益的。但隨著現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，有些觀念顯得過時和陳舊，有些仍有重要的現(xiàn)實意義，關(guān)鍵是如何正確地理解這現(xiàn)在和將來仍具有重要指導(dǎo)意義的體育教學(xué)觀念，并在實踐中更好地予以貫徹和落實。
2、現(xiàn)在體育課程的價值取向
2.1注重體育課程的健康價值
2.1.1健康新概念
何謂健康？在人的三維立方體中，身體、心理和社會三種屬性的面積越大，在自然和社會中所占的位置也越高，與社會的接觸面也越大，顯示出該個體的生命質(zhì)量也越高，反之，如果這三種屬性的面積越小，則個體與社會的接觸面積也越小，生命質(zhì)量就越低。許多健康者的經(jīng)驗告訴我們，生命體的質(zhì)量越高，則健康長壽的可能性就越大。反之，個體如果心里壓抑和自我封閉，則極易產(chǎn)生疾病，縮短壽命，這也說明，一個人只有從生物、心理和社會三方面著手，才能有效地保證其健康幸福的生活，并提高生命的質(zhì)量。
2.1.2體育活動對增進學(xué)生健康作用
眾所周知，體育活動對增進學(xué)生的身體健康有積極的作用，但體育活動對改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的作用許多體育教師并不十分清楚。實際上，體育活動既是一種身體活動，也是一種心理活動和社會活動，因此，體育活動既能促進學(xué)生的身體健康，也能改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。
2.2新體育課程的基本理念
隨著我國經(jīng)濟的高速增長和科技的迅猛發(fā)展，人們的生活水平逐年提高，人們對健康的需求也在不斷提高。作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，體育課課程擔負著增進學(xué)生健康的重任。從增進學(xué)生的健康這一目標出發(fā)，今后我國中小體育課程不僅只關(guān)注學(xué)生基本運動技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要重視讓學(xué)生懂得如何通過科學(xué)鍛煉身體的方法去增進身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康。從課程的概念出發(fā)，今后我國中小學(xué)的體育課程不僅僅只關(guān)注學(xué)生課堂中的行為和表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則
3.1符合學(xué)生的身心發(fā)展特征
體育與健康課程標準對學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重視，具體體現(xiàn)在目標設(shè)置的主要依據(jù)就是學(xué)生的身心發(fā)展的特征，即突破以往體育教學(xué)大綱按年級來規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的方式，而是按學(xué)生的身心發(fā)展特征來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并按學(xué)習(xí)水平來設(shè)置學(xué)習(xí)目標，這種方法對教師選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容提供了便利，不必再受制于過去許多“規(guī)定內(nèi)容”的束縛。
3.2注重教學(xué)內(nèi)容的實效性
所謂實效性，簡單的講就是某一活動是否實用、是否有助于學(xué)生的身心健康。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育,體育課程,展望
隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了一些不能適應(yīng)時代發(fā)展的問題，就我國而言，黨中央、國務(wù)院十分重視學(xué)生身心健康的問題，我國正進行著前所未有的基礎(chǔ)教育改革，體育課程改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分，要使我國未來的體育課程更好地為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才，健康型的人才做出更大貢獻，確立體育課程改革的基本理念應(yīng)是首先關(guān)注的問題。
1、我國體育課程和教學(xué)存在的主要問題
1.1體育教學(xué)觀念的誤區(qū)
1.1.1快樂體育的教學(xué)觀念
快樂教學(xué)觀念來自日本，日本將“快樂”定義為客服困難，戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗[1]。近年來，由于許多新的教育思想傳輸?shù)饺毡�，從而�?dǎo)致了日本的中小學(xué)校中快樂體育概念的出臺。實際上，這與我國“苦中有了、樂在其中”的成語具有驚人的相似之處。然而，當這種思想傳到我國后，卻不知怎么的變了樣。因為我們對快樂的理解和人家不一樣，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課，我們只強調(diào)快樂，完全忽視了學(xué)生吃苦耐勞的精神的培養(yǎng)，甚至我們有些人將快樂體育課曲解為“放羊課”。
1.1.2終身體育教學(xué)的觀念
20世紀80年代末以來，終身體育的觀念越來越受到人們的重視。終身體育的思想應(yīng)該大力提倡，如果我們只把學(xué)校體育定在一個終身體育上，豈不是有些舍本逐末了嗎？因為終身體育應(yīng)該是人一生參與體育活動的量的總和，而學(xué)校體育只是終身體育的一個階段，它只是活動總量中的一個分量。然而，最主要的問題還不僅如此，雖然我們高喊學(xué)校體育要樹立終身體育的思想，但將終身體育的思想貫徹和滲透到實踐中，我們做得還遠遠不夠，以至于我們的學(xué)生在走出校門，走向社會后正真堅持體育鍛煉的人很少。造成這一狀況原因與我們的體育教學(xué)未能激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣有密切的關(guān)系。
1.1.3能力教學(xué)的觀念
當今教育界非常重視培養(yǎng)人的能力，尤其是學(xué)生的總和能力，這是社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要。體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這一觀念并未有什么不同，問題是我們將對學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅局限于對學(xué)生的掌握運動技術(shù)的能力方面，從而忽視了體育對培養(yǎng)人的多方面能力的作用。實際上，體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力，自我鍛煉的能力等等。
上述這些體育教學(xué)的觀念，對推動我國當時的體育課程與教學(xué)改革忽然發(fā)展無疑是有積極作用的，對活躍我國的學(xué)校體育思想和促進學(xué)術(shù)爭鳴是非常有益的。但隨著現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，有些觀念顯得過時和陳舊，有些仍有重要的現(xiàn)實意義，關(guān)鍵是如何正確地理解這現(xiàn)在和將來仍具有重要指導(dǎo)意義的體育教學(xué)觀念，并在實踐中更好地予以貫徹和落實。
2、現(xiàn)在體育課程的價值取向
2.1注重體育課程的健康價值
2.1.1健康新概念
何謂健康？在人的三維立方體中，身體、心理和社會三種屬性的面積越大，在自然和社會中所占的位置也越高，與社會的接觸面也越大，顯示出該個體的生命質(zhì)量也越高，反之，如果這三種屬性的面積越小，則個體與社會的接觸面積也越小，生命質(zhì)量就越低。許多健康者的經(jīng)驗告訴我們，生命體的質(zhì)量越高，則健康長壽的可能性就越大。反之，個體如果心里壓抑和自我封閉，則極易產(chǎn)生疾病，縮短壽命，這也說明，一個人只有從生物、心理和社會三方面著手，才能有效地保證其健康幸福的生活，并提高生命的質(zhì)量。
2.1.2體育活動對增進學(xué)生健康作用
眾所周知，體育活動對增進學(xué)生的身體健康有積極的作用，但體育活動對改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的作用許多體育教師并不十分清楚。實際上，體育活動既是一種身體活動，也是一種心理活動和社會活動，因此，體育活動既能促進學(xué)生的身體健康，也能改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。
2.2新體育課程的基本理念
隨著我國經(jīng)濟的高速增長和科技的迅猛發(fā)展，人們的生活水平逐年提高，人們對健康的需求也在不斷提高。作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，體育課課程擔負著增進學(xué)生健康的重任。從增進學(xué)生的健康這一目標出發(fā)，今后我國中小體育課程不僅只關(guān)注學(xué)生基本運動技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要重視讓學(xué)生懂得如何通過科學(xué)鍛煉身體的方法去增進身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康。從課程的概念出發(fā)，今后我國中小學(xué)的體育課程不僅僅只關(guān)注學(xué)生課堂中的行為和表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則
3.1符合學(xué)生的身心發(fā)展特征
體育與健康課程標準對學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重視，具體體現(xiàn)在目標設(shè)置的主要依據(jù)就是學(xué)生的身心發(fā)展的特征，即突破以往體育教學(xué)大綱按年級來規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的方式，而是按學(xué)生的身心發(fā)展特征來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并按學(xué)習(xí)水平來設(shè)置學(xué)習(xí)目標，這種方法對教師選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容提供了便利，不必再受制于過去許多“規(guī)定內(nèi)容”的束縛。
3.2注重教學(xué)內(nèi)容的實效性
所謂實效性，簡單的講就是某一活動是否實用、是否有助于學(xué)生的身心健康。
關(guān)鍵字：社會科學(xué)
