高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性研究
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輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的工作，是高校貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要力量。隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育也進(jìn)入了一個快速發(fā)展的新時期，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也逐漸壯大，但由于輔導(dǎo)員受體制、機(jī)制等因素的影響，在一定程度上制約輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮，不利于大學(xué)生成長、成才。因此，高職院校要應(yīng)充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，積極探索增強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性的思路和方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
一、高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性存在的主要問題
高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)實(shí)用型人才，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人，在學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的問題。從目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性存在一些問題，必須引起高職院校的高度的關(guān)注。
�。ㄒ唬└呗氃盒］o導(dǎo)員綜合素質(zhì)有待提高
輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時候，不僅要堅(jiān)持社會主義政治方向，而且必須追求社會效用或?qū)嵭�。思想政治教育作為一門學(xué)科，它具有很強(qiáng)的理論性。從某種意義上講，思想政治教育取得什么樣的效果，依賴于對理論的重視程度，依賴于對理論的學(xué)習(xí)、研究情況和理論的應(yīng)用情況。[1]從高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍來看，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)總體上與輔導(dǎo)員崗位的要求有一定的差距：一是非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員較多。招聘的輔導(dǎo)員大多數(shù)不是思想政治教育專業(yè)，缺乏大學(xué)生思想政治教育管理的專業(yè)知識，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的知識和技巧。二是輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)歷主要是本科為主，�？茷檩o，研究生學(xué)歷從事輔導(dǎo)員工作的相對較少。輔導(dǎo)員職稱較低，基本上是初級、中級職稱。三是高職院校的輔導(dǎo)員科研能力較低。輔導(dǎo)員日常管理工作比較繁重，沒有精力對學(xué)生工作進(jìn)行總結(jié)和研究，提升思想政治教育的水平。四是輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍年輕化。他們?nèi)狈?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的人生閱歷，缺乏對學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新問題及突發(fā)事件處理的能力。
�。ǘ└呗氃盒］o導(dǎo)員角色定位不明確，職業(yè)認(rèn)同感較低，缺乏職業(yè)榮譽(yù)感
高職院校輔導(dǎo)員角色定位不明確，大量的精力投入到學(xué)生日常管理中。每人至少擔(dān)任200名左右學(xué)生的教育與管理，并要求做好黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生班級建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、社會實(shí)踐等方面工作。由于認(rèn)識上的偏差，輔導(dǎo)員往往被認(rèn)為是學(xué)生的“保姆”，是學(xué)生工作的“消防員”，使輔導(dǎo)員感到身心疲憊，同時輔導(dǎo)員深感覺自己的職業(yè)在學(xué)校中地位不高。另一方面，高職院校輔導(dǎo)員的職稱、職務(wù)的評聘問題目前還不能很好地解決，沒有對輔導(dǎo)員采取政策上傾斜和扶持。職稱不能及時解決，職務(wù)發(fā)展空間不大，必然會影響到輔導(dǎo)員的工作情緒和工作態(tài)度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)榮譽(yù)感。
職業(yè)榮譽(yù)感是敬業(yè)愛崗的具體表現(xiàn)，是從事該職業(yè)的道德情感，一旦個體受到不同程度的刺激，道德情感的崇高性就會漸漸被世俗追求所取代，而漸漸失去職業(yè)榮譽(yù)感，失去對職業(yè)興趣。從整體上看，高職院校大部分的輔導(dǎo)員是敬業(yè)愛崗的，能夠較好履行崗位職責(zé)，但一些輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員職業(yè)作為過渡性職業(yè)，缺乏強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在崗位上混日子，出工不出力，到崗不到位，工作缺乏主動性，得過且過，不能適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治教育工作的需要。
�。ㄈ└呗氃盒］o導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏職業(yè)化、專業(yè)化、發(fā)展性的管理
高職院校要增強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育的效果，最根本的方法就是走職業(yè)化、專業(yè)化的道路。目前，我國高校輔導(dǎo)員還沒有作為一個獨(dú)立職業(yè)從高校教師中分離出來，輔導(dǎo)員這一職業(yè)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的理論體系，沒有公認(rèn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有建立公認(rèn)的評價體系，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍一直處于非職業(yè)化、非專業(yè)化狀態(tài)。思想政治教育是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，從事思想政治教育的工作者，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)、鍛煉，掌握豐富的知識，達(dá)到較高的水平才能勝任。而高職院校的輔導(dǎo)員在上崗前雖有崗前培訓(xùn)，但培訓(xùn)的時間比較短，就讓新任的輔導(dǎo)員倉促上陣，對一個非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員來說顯然是非常吃力的，其工作效果也是可想而知的。雖然高職院校也有日常培訓(xùn)，但缺乏系統(tǒng)、全面提升從事思想政治教育工作能力的培訓(xùn)，直接影響輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想政治的效果。
二、影響高校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性的主要因素分析
�。ㄒ唬┹o導(dǎo)員學(xué)科背景單一
思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。[2]高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高職院校輔導(dǎo)員主要從本科、研究生中選拔的，大多數(shù)是工科專業(yè)畢業(yè)的，許多人沒有思想政治教育方面的專業(yè)背景。雖然輔導(dǎo)員能夠做到與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，但很難做到在思想上引導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)員可以成為大學(xué)生的“知心朋友”，卻難成“人生導(dǎo)師”。
�。ǘ┹o導(dǎo)員工作定位不明確
中央16號文件明確指出：輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動， 班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。但一些高職院校對輔導(dǎo)員工作定位不明確，把輔導(dǎo)員充當(dāng)學(xué)生“保姆”的角色。一方面輔導(dǎo)員是勤雜工，什么事情都要干，即使教學(xué)管理上的一些事情，有時也叫輔導(dǎo)員幫忙解決。另一方面，輔導(dǎo)員又是“消防兵”，只要是學(xué)生發(fā)生的事情，無論事情大小，無論白天還是晚上，輔導(dǎo)員都責(zé)無旁貸去解決。由于輔導(dǎo)員工作定位得不明確，輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理上占了大量的時間和精力，而在大學(xué)生中開展思想政治教育顯然力不從心，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，其思想政治教育的實(shí)效性也就大打折扣了。 �。ㄈ┹o導(dǎo)員工作非職業(yè)化、專業(yè)化
職業(yè)化是職業(yè)發(fā)展過程中達(dá)到成熟程度的一種狀態(tài)。盡管輔導(dǎo)員職業(yè)存在時間較長，但一直以來沒有朝職業(yè)化的方向發(fā)展，至今也沒有制定相應(yīng)輔導(dǎo)員工作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)行制度決定了輔導(dǎo)員是個過渡性職業(yè)，一些教師選擇輔導(dǎo)員職業(yè)都是作為當(dāng)教師的跳板，真正把輔導(dǎo)員作為自己終身職業(yè)的教師是鳳毛麟角。輔導(dǎo)員工作的非職業(yè)化，讓輔導(dǎo)員看不到職業(yè)的發(fā)展前途，輔導(dǎo)員普遍存在混日子的心理。
高職院校在輔導(dǎo)員工作管理上缺乏專業(yè)化導(dǎo)向。我國高校中目前尚未有一個專門培養(yǎng)適應(yīng)高校輔導(dǎo)員崗位群的專業(yè)。高職院校在輔導(dǎo)員選拔方面，沒有主動地考慮其是否具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景；在輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上存在嚴(yán)重不合理的現(xiàn)象，年齡偏輕，職稱偏低，副高職稱人員基本上沒有。在培訓(xùn)方面，急需提高輔導(dǎo)員專業(yè)化程度的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會很少，不能滿足專業(yè)化發(fā)展需要。
（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍年輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷
高校對學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的要求是比較高，不僅要具備過硬的政治素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)、豐富的知識、良好的心理素質(zhì)，而且還要具備良好的人際交往能力、敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的組織管理能力和創(chuàng)新能力。從高職院校的實(shí)際情況看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體看是非常年輕的，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕的優(yōu)勢是有朝氣、有干勁，其缺點(diǎn)是往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事，分析問題、判斷是非的能力不強(qiáng)、處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)不足。
�。ㄎ澹┘顧C(jī)制無法滿足輔導(dǎo)員發(fā)展需要
高職院校的輔導(dǎo)員大部分是年輕人，由于工作年限短，職稱、職務(wù)低，收入比較低，與同齡的專任教師相比，無論是薪酬，還是地位，輔導(dǎo)員都沒有優(yōu)勢，這難免影響到他們的工作熱情和積極性。輔導(dǎo)員在參與職稱評定時，與其他老師相比也沒有傾斜政策，同樣要求有一定的科研成果和教學(xué)課時�？己藱C(jī)制不完善，沒有很好地將工作成效與獎懲結(jié)合起來，對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予在職務(wù)、職稱待遇等方面晉升的機(jī)會。
三、增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性的對策
當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代發(fā)展迅速，教育改革不斷深入，大學(xué)生思想觀念發(fā)生了深刻變化，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中作用更加重要和突出。高職院校要采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識，建立和完善輔導(dǎo)員工作體制和機(jī)制，充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性
高職院校要提高思想認(rèn)識，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和黨政管理干部隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，采取切實(shí)措施抓緊抓實(shí)抓好。通過政策、制度的保障吸引熱心于學(xué)生思想道德工作又有專業(yè)技能的高校輔導(dǎo)員能夠潛心研究學(xué)生思想工作，真正的把輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)事業(yè)來做[3]。首先，建立和完善輔導(dǎo)員選拔制度，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，選好配齊輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量。其次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)體制和輔導(dǎo)員實(shí)行雙重身份管理體制。第三，解決好輔導(dǎo)員職稱、職務(wù)問題。第四，學(xué)校確保輔導(dǎo)員的實(shí)際收入不低于本校同層次專任教師的收入水平。第五，加大培訓(xùn)力度，提高專業(yè)水平。第六，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的考核和獎懲工作，表彰先進(jìn)，樹立典型。
�。ǘ┘涌燧o導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化化、專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程
2005年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出，“要鼓勵和支持一批骨干長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。專業(yè)化和職業(yè)化，都是為了促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展，都要提高從業(yè)者的知識和技能，提高該職業(yè)的社會地位和從業(yè)者的收入水平[4]。高職院校要從思想政治教育專職隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，按職業(yè)化的要求建立輔導(dǎo)員選拔、聘用、考核、獎懲、培訓(xùn)等有效激勵機(jī)制，努力提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、工作待遇和職業(yè)地位，引導(dǎo)學(xué)校一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路，成為思想政治教育方面的專家，長期從事輔導(dǎo)員工作，肩負(fù)起對青年大學(xué)生實(shí)施思想政治教育與管理，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)的重任。
�。ㄈ淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)
隨著高等教育的改革不斷深入，教育對象特點(diǎn)不斷變化，需要輔導(dǎo)員不斷研究和探索新情況、新問題，單憑著以往的工作經(jīng)驗(yàn)是難以以勝任工作的，需要不斷的學(xué)習(xí)與提高。輔導(dǎo)員不僅要掌握馬克思主義哲學(xué)，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，不僅要熟悉思想政治工作原理，而且要諳熟心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，成為思想政治教育方面的專家，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)知識與技能，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高，才能勝任輔導(dǎo)員工作崗位，履行好職責(zé)。
（四）明確輔導(dǎo)員角色定位，提升輔導(dǎo)員職業(yè)形象和地位
高職院校要克服認(rèn)識上的偏差，對輔導(dǎo)員角色正確定位，糾正輔導(dǎo)員是學(xué)生的保姆，而不是學(xué)生成長、發(fā)展的引路人的問題。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的一線工作者，在實(shí)際工作中扮演三重角色：學(xué)生日常思想政治教育和管理者、組織者和指導(dǎo)者；大學(xué)生的人生導(dǎo)師；大學(xué)生健康成長的知心朋友[5]。由此可見，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)也應(yīng)該由日常管理轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生開展思想政治教育工作。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，逐步形成輔導(dǎo)員堅(jiān)韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征，以優(yōu)良的職業(yè)道德、淵博的知識、高雅的審美情趣，逐步形成其獨(dú)特的個性和良好的職業(yè)形象，展現(xiàn)政治輔導(dǎo)員的人格魅力，從而贏得學(xué)生的尊敬，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。
