試談以人為本理念主導(dǎo)下的學(xué)校管理
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論文摘要：
論文關(guān)鍵詞：以人為本,學(xué)校管理
一、以人為本的學(xué)校管理的含義
以人為本作為一種新的教育理念，促進(jìn)了學(xué)校教育管理方式的轉(zhuǎn)變。以人為本的學(xué)校管理，就是要關(guān)心人、尊重人，就是要促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，真正地把人放在首位，把是否有利于促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展作為衡量和判斷學(xué)校教育管理的根本標(biāo)準(zhǔn)。管理要真正做到以人為本，就應(yīng)在管理工作中以人的根本利益為取舍，一切管理措施和制度，都應(yīng)從人的特點(diǎn)或?qū)嶋H出發(fā)，以充分發(fā)揮人的潛能、積極性、主動(dòng)性為原則，把人當(dāng)成一切制度安排和政策措施等規(guī)范的價(jià)值得以產(chǎn)生的價(jià)值源泉。在管理的諸多職能中，應(yīng)取激勵(lì)為首位，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)人的工作、學(xué)習(xí)積極性為主要任務(wù)，把提高和增強(qiáng)人的工作學(xué)習(xí)效能和綜合素質(zhì)作為終極目的。①
簡(jiǎn)單概括，以人為本的學(xué)校管理，就是在學(xué)校管理中以教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，尊重教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值，學(xué)校管理要為教師的發(fā)展服務(wù)，為教師創(chuàng)設(shè)獨(dú)立、自由的人文環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人性化管理。
二、實(shí)施以人為本的學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)意義
江澤民同志在北師大百年校慶時(shí)提出：“通過深化改革，不斷健全和完善與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制，要掃除制約教育的體制化障礙，努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育資源，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府管理教育的職能和模式，增強(qiáng)學(xué)校依法自主辦學(xué)的能力。”可見，加強(qiáng)學(xué)�，F(xiàn)代化制度建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。但長(zhǎng)期以來，在學(xué)校管理中，學(xué)校對(duì)教師更多的是實(shí)行“以章為本”的行政化、等級(jí)化、剛性化乃至唯制度化的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的一個(gè)主要任務(wù)，就是不斷地制定和完善各種規(guī)章制度對(duì)教師及其工作實(shí)施監(jiān)督、控制和評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施獎(jiǎng)懲。在這樣的情況下，教師綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)的成長(zhǎng)，顯然是無從談起的。學(xué)校管理中以人為本，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一、有利于激發(fā)教師的工作主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)造性建設(shè)一支工作主動(dòng)性強(qiáng)、積極性高的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。“以人為本”理念的學(xué)校管理尊重教師，理解、關(guān)心教師，這必將激發(fā)大多數(shù)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
第二、有利于學(xué)校教育教學(xué)的整體提升。以人為本的目標(biāo)管理，是以創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，開發(fā)教師資源為主導(dǎo)，以切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。在教育不斷創(chuàng)新的今天，“向管理要效益，以管理促發(fā)展”的目標(biāo)管理理念，使管理者、教師、學(xué)生的責(zé)權(quán)緊密結(jié)合在一起，自下而上地實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，從而形成心往一處想、勁往一處使的良好局面，必將促進(jìn)學(xué)校整體質(zhì)量的提升。
三、以人為本的學(xué)校管理的方法和途徑
第一、學(xué)校管理者要樹立新的管理觀念，重新定位角色。
學(xué)校管理者特別是校長(zhǎng)必須樹立新的管理觀念，就是學(xué)校管理要真正地把人放在第一位，從而構(gòu)建學(xué)校管理的新行為、新措施及新方式，保證以人為本的素質(zhì)教育的順利實(shí)施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校管理者要重新定位自己的角色，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為教師成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；成為教師創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者和支持者，成為教師心目中值得尊敬、愛戴的仁者加智者。
第二、學(xué)校管理者要與教師建立平等的對(duì)話關(guān)系。
作為管理者，要整日與教師們接觸，兩者之間的關(guān)系是否融洽，將會(huì)直接影響教師對(duì)管理者策略的接納態(tài)度。良好的人際互動(dòng)關(guān)系的建立會(huì)給教師以信任和鼓勵(lì)，有利于管理策略的貫徹與落實(shí)，所以學(xué)校管理者要與教師建立平等的對(duì)話關(guān)系。要建設(shè)平等的對(duì)話關(guān)系，安全、愉快、寬松的外部氛圍是前提。因此，管理者要擺正自己的位置，深刻認(rèn)識(shí)到：工作中只有分工的不同，沒有地位身份的差別，不能把自己凌駕于教師之上。管理者在指導(dǎo)工作中應(yīng)本著平等、合作的原則，以友好的態(tài)度，與教師進(jìn)行交流，切忌指手畫腳，態(tài)度輕蔑，語言尖刻。例如，學(xué)校要進(jìn)行期中檢查，可以先聽聽教師的工作說明，若有出現(xiàn)未完成工作任務(wù)的，可讓他們說說未完成工作的理由，不可一旦發(fā)現(xiàn)問題，就作定論，進(jìn)行指責(zé)批評(píng)。這樣對(duì)教師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)都好，可以消除彼此之間的隔閡和不信任。當(dāng)然，建立平等的對(duì)話關(guān)系應(yīng)以不違背原則、以有利于工作為前提。②
第三、學(xué)校管理者要充分的理解、尊重和關(guān)心每一位教師，努力營(yíng)造溫馨的校園人文環(huán)境。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻做到“心中有人”，準(zhǔn)確把握每位教師實(shí)情和處境，掌握其個(gè)性，了解他們對(duì)學(xué)校工作的意見、要求和欲望，以便在工作上給予必要的支持、幫助和理解。對(duì)有困難的教師要及時(shí)給予關(guān)心幫助。同時(shí)，馬克思、恩格斯認(rèn)為“人的需要的豐富性”是“人的本質(zhì)的新的充實(shí)”。③只有感受到來自外界賦予的權(quán)力和榮耀時(shí),教師才能相對(duì)地以尊重和關(guān)懷的態(tài)度來充實(shí)教育實(shí)踐。所以學(xué)校管理者要充分的理解、尊重關(guān)心每一位教師，挖掘并放大每一個(gè)教師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并給予合理的使用、高度的認(rèn)可，幫助每一個(gè)教師都得到提高和發(fā)展。同時(shí)，真正的尊重就是遵循人的心理特點(diǎn)和規(guī)律，始終注意將心比心，心理互換，“己所不欲、勿施于人”，設(shè)身處地地考慮和關(guān)心師生的根本利益，盡可能地幫助他們解決工作、生活中遇到的一系列問題，在人與人之間架起一座暢通無阻的心靈之橋，這樣使學(xué)校管理者與所有的教師員工都相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧、寬松而又催人奮進(jìn)的溫馨的校園人文環(huán)境，
第四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意減輕教師負(fù)擔(dān)，給教師“松綁”，激發(fā)教師的工作熱情。
教師是學(xué)校管理的核心，提高廣大教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容。管理的陣地在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新精神的時(shí)代，教學(xué)管理更應(yīng)該最大限度的發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育是一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化”教育，與之相適應(yīng)的學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的“剛”性管理，而以人為本的素質(zhì)教育是鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育，與之相適應(yīng)的管理應(yīng)是具有較高管理水平的柔性管理。柔性管理的最大特點(diǎn)是以人為本。只有以人為本，不斷減輕當(dāng)前激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中教師的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，才能給教師“松綁”，為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、積極上進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，這樣既有利于教師的身心健康，也能進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情。
總之，只有在學(xué)校管理中堅(jiān)持以人為本，同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗裕?這樣建立起一種寬松的、包容式的、理解式的學(xué)校組織文化，做到人格上尊重、知識(shí)上互補(bǔ)、交往中協(xié)調(diào)、成果上分享，最終就會(huì)達(dá)到滿足教師的心理需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師共同發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
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2、王成忠． 加強(qiáng)人本管理，提高辦學(xué)質(zhì)量[J]．中小學(xué)管理（增刊）．2006，32頁(yè)
3、馬克思，恩格斯．《馬克思恩格斯全集》第42卷[M] ．北京：人民出版社1979 年版，第132 頁(yè)。
