學生自信心培養(yǎng)的措施與途徑芻議-論文網(wǎng)
2016-04-05 21:42:57 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：學生自信心培養(yǎng)的措施與途徑芻議-論文網(wǎng)
論文關鍵詞：學生,自信心,培養(yǎng),措施,途徑
一、問題的提出及其自信心的重要性
3月13日上午10時，國務院總理溫家寶在人民大會堂與采訪大會的中外記者見面并回答記者提出的問題�！靶判囊赛S金和貨幣還要重要”�！耙獔远ㄐ判�。只有信心才能產(chǎn)生勇氣和力量，只有勇氣和力量才能戰(zhàn)勝困難”�！拔覀円呀�(jīng)準備了應對更大困難的方案，并且儲備了充足的‘彈藥’，隨時都可以提出新的刺激經(jīng)濟的政策�！睖乜偫淼脑�，讓國人信心倍增�！澳澜衲甏簩⒈M，明年春色倍還人”給我們信心，帶來經(jīng)濟寒冬中的濃濃春意。
中國基礎教育培養(yǎng)出了不少人才，但這種人才的特質與西方發(fā)達國家所講的人才有很大區(qū)別。楊振寧在中國科協(xié)2000年年會開幕式上發(fā)表題為《中國的文化和科學技術》的演講中指出，“美國中學生在考試中是比不過亞洲學生的，常常只考倒數(shù)的名次。美國學生興趣廣泛，亞洲學生則往往鉆入狹窄的專業(yè)；美國學生東跑西跑，亞洲學生按部就班；美國學生活力充沛，亞洲學生安安靜靜；美國文化培養(yǎng)學生勇敢，亞洲文化則訓練學生膽怯；美國學生有自信心，亞洲學生則沒有自信心；……”。評價一種教育，不僅要看它是否培養(yǎng)出了某種特質的人才，還要看它是怎樣培養(yǎng)出這種人才的。中美教育的比較結果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。
信心對國家是這樣，同樣對每個人也很重要。我們所處的時代是充滿競爭的世紀�！白寣W生學會思考、實踐、創(chuàng)造”（溫總理政府工作報告）是現(xiàn)代社會對人才規(guī)格的基本要求。這些品質與良好的心理素質密切相關�？梢�，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。在眾多心理素質中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。
人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對自身力量的自我分析，自我評價來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動的效能。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。中學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。
自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。
二、培養(yǎng)學生自信心的措施
1、愛心感染，點燃自信
學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。對學生要多作肯定性評價。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。
美國教育家羅達貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們�！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。
2、賞識自我，樹立自信
學生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。
我利用心理健康課組織學生做尋找優(yōu)點的游戲。
方法一：學生自己找自己的優(yōu)點。
方法二：優(yōu)點大轟炸，即小組同學都來找其中一位組員的優(yōu)點。這樣學生對自己的進取有了信心。對個別找不到自己優(yōu)點的同學，我讓全班同學幫他找優(yōu)點，幫助樹立自信。
3、創(chuàng)造機會，表現(xiàn)自信
心理學研究表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此，培養(yǎng)學生的自信心還要創(chuàng)造機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。
三、培養(yǎng)學生自信心的具體途徑：
1、適應新課程理論，課堂教學多開展“探究、合作、交流”的學習方式。教育機家杰夫認為“討論課最大的受益者是學生”。學生在公共場合表達自己的觀點和看法，能使他們逐步增加交往的自信心并積極地接受別人。學生們通過與他人合作的體驗，在交流和交往中激發(fā)和培養(yǎng)其自信心和成就感及對他人的關注，促進其心理、社會意識的成長及成熟。特別是性格內(nèi)向的學生在討論中(特別是在小組討論中)，在教師和小組其他成員的鼓勵下，也能從小范圍內(nèi)的參與逐步培養(yǎng)自信心。
論文關鍵詞：學生,自信心,培養(yǎng),措施,途徑
一、問題的提出及其自信心的重要性
3月13日上午10時，國務院總理溫家寶在人民大會堂與采訪大會的中外記者見面并回答記者提出的問題�！靶判囊赛S金和貨幣還要重要”�！耙獔远ㄐ判�。只有信心才能產(chǎn)生勇氣和力量，只有勇氣和力量才能戰(zhàn)勝困難”�！拔覀円呀�(jīng)準備了應對更大困難的方案，并且儲備了充足的‘彈藥’，隨時都可以提出新的刺激經(jīng)濟的政策�！睖乜偫淼脑�，讓國人信心倍增�！澳澜衲甏簩⒈M，明年春色倍還人”給我們信心，帶來經(jīng)濟寒冬中的濃濃春意。
中國基礎教育培養(yǎng)出了不少人才，但這種人才的特質與西方發(fā)達國家所講的人才有很大區(qū)別。楊振寧在中國科協(xié)2000年年會開幕式上發(fā)表題為《中國的文化和科學技術》的演講中指出，“美國中學生在考試中是比不過亞洲學生的，常常只考倒數(shù)的名次。美國學生興趣廣泛，亞洲學生則往往鉆入狹窄的專業(yè)；美國學生東跑西跑，亞洲學生按部就班；美國學生活力充沛，亞洲學生安安靜靜；美國文化培養(yǎng)學生勇敢，亞洲文化則訓練學生膽怯；美國學生有自信心，亞洲學生則沒有自信心；……”。評價一種教育，不僅要看它是否培養(yǎng)出了某種特質的人才，還要看它是怎樣培養(yǎng)出這種人才的。中美教育的比較結果表明：個體的心理定勢在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。
信心對國家是這樣，同樣對每個人也很重要。我們所處的時代是充滿競爭的世紀�！白寣W生學會思考、實踐、創(chuàng)造”（溫總理政府工作報告）是現(xiàn)代社會對人才規(guī)格的基本要求。這些品質與良好的心理素質密切相關�？梢�，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。在眾多心理素質中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。
人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對自身力量的自我分析，自我評價來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動的效能。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。中學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。
自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。
二、培養(yǎng)學生自信心的措施
1、愛心感染，點燃自信
學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。對學生要多作肯定性評價。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。
美國教育家羅達貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們�！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。
2、賞識自我，樹立自信
學生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。
我利用心理健康課組織學生做尋找優(yōu)點的游戲。
方法一：學生自己找自己的優(yōu)點。
方法二：優(yōu)點大轟炸，即小組同學都來找其中一位組員的優(yōu)點。這樣學生對自己的進取有了信心。對個別找不到自己優(yōu)點的同學，我讓全班同學幫他找優(yōu)點，幫助樹立自信。
3、創(chuàng)造機會，表現(xiàn)自信
心理學研究表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此，培養(yǎng)學生的自信心還要創(chuàng)造機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。
三、培養(yǎng)學生自信心的具體途徑：
1、適應新課程理論，課堂教學多開展“探究、合作、交流”的學習方式。教育機家杰夫認為“討論課最大的受益者是學生”。學生在公共場合表達自己的觀點和看法，能使他們逐步增加交往的自信心并積極地接受別人。學生們通過與他人合作的體驗，在交流和交往中激發(fā)和培養(yǎng)其自信心和成就感及對他人的關注，促進其心理、社會意識的成長及成熟。特別是性格內(nèi)向的學生在討論中(特別是在小組討論中)，在教師和小組其他成員的鼓勵下，也能從小范圍內(nèi)的參與逐步培養(yǎng)自信心。
關鍵字：教育
