基于SWOT分析的高校黨校教育培訓模式創(chuàng)新研究
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中圖分類號：D261 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0396-01
一、分析方法、研究對象和研究依據(jù)
1.分析方法
SWOT分析方法最初是應(yīng)用到企業(yè)管理中的一種戰(zhàn)略性的方法，后來其被廣泛的應(yīng)用到教育培訓領(lǐng)域、人力資源管理、行政管理以及危機管理領(lǐng)域。SWOT分析法就是根據(jù)研究對象自身的內(nèi)在條件，對其中存在的優(yōu)勢和缺點進行分析，從而為更好的規(guī)劃提供必要的應(yīng)對對策，在SWOT分析法中，S代表是優(yōu)勢，W代表的是缺點，O代表的是機會，而T代表就是威脅，其中內(nèi)部因素主要是優(yōu)勢和缺點，外部因素主要是機會和威脅。本次研究主要從內(nèi)部因素的優(yōu)勢和缺點和外部因素的機遇和威脅進行分析和研究。
2.研究對象
高校黨校教育培訓是提高教師專業(yè)政治素養(yǎng)的基本途徑。本次研究的對象為某高校黨校教育培訓的23期培訓班的培訓情況，在這個培訓班中，接受培訓的主要是入黨積極分子和大學普通黨員以及學生。
3.研究的依據(jù)
為了保證研究的科學性和合理性，在對高校黨校進行培訓模式分析過程中，主要參考了教育部的《普通高等院校教育評估暫行規(guī)定》對高校黨校的培訓模式進行了分析。
二、SOTW分析
1.優(yōu)勢分析
首先，在培訓過程中，學員的綜合素質(zhì)比較高。在本次培訓過程中，培訓的教師有包括學校的專職教師，有專業(yè)的學者和學校的領(lǐng)導，不管是在專業(yè)教師的數(shù)量上還是質(zhì)量方面都比較優(yōu)異，這樣在對學員進行培訓過程中，保證培訓的穩(wěn)定性和連貫性；其次，培訓方式十分貼近學員的實際需求。由于學員的綜合素質(zhì)比較高，在進行培訓過程中，學員的接受能力很強，在培訓過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的互動交流，課程的內(nèi)容更加豐富，更加貼近學員的要求。
2.機遇分析
首先，通過黨校的教育培訓能夠切實提高學員的專業(yè)理論知識，更好的對學員以后的工作進行指導。這樣學員的理論知識提高了之后，才能更好的指導入黨積極分子以后的實踐教學情況；其次，通過對學員進行培訓能夠提高整個學生隊伍的新認知。通過深入的學習黨中央在學習和發(fā)展過程中的各項精神和指導意見，積極的推進高校的專業(yè)人才體系建設(shè)，這樣對學校師資隊伍的建設(shè)帶來了巨大的機遇。
3.問題和挑戰(zhàn)分析
雖然在進行高效的黨校教育培訓過程中存在機遇和優(yōu)勢，但是在培訓模式方面還存在較多的問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1教學內(nèi)容偏重利用，教學形式單一
目前，就高校的入黨積極分子的培訓來說，多數(shù)的黨校的培訓模式為集中授課，培訓的內(nèi)容多數(shù)都是黨員的理論概述、黨的基本知識以及黨員的義務(wù)和入黨的條件以及程度等幾個方面的內(nèi)容，培訓的內(nèi)容多數(shù)都比較理論，聯(lián)系實際的情況不多，某些培訓教師在培訓過程中的教學內(nèi)容幾十年不變，嚴重的缺乏聯(lián)系實際的教學情況。其中還有很多教師的培訓內(nèi)容不能緊跟時代發(fā)展的步伐，將社會上的熱點和難點緊密聯(lián)系起來，缺乏實踐教學。此外還有很多教師在培訓過程中都采用傳統(tǒng)的教學模式，學員在學習過程中始終屬于被動的地位，黨校的培訓時間短，培訓內(nèi)容少，造成教師和培訓學員之間的互動存在不足。
3.2考核形式單一，管理不足
高校黨校在對學員培訓過程中一個最大的問題就是考核方式的問題，在培訓過程中對學員進行考核的標準主要從學員的出勤率和最后的書面作業(yè)進行確定，而在一些高校中，其考核的標準就是學員最后的完成作業(yè)的情況，這種考核方式就導致了學員學習過程中積極性不高，在培訓課堂上回答問題的積極性不高，無法保證教學的有效性。同時，在很多高校中，對學員進行培訓都會采用遠程教學，這種教學模式雖然在一定程度上提高了培訓的靈活性，但是在教學過程中由于缺乏有效地監(jiān)督和管理，不能保證每一個學生都積極的參與其中。
3.3學員之間缺乏有效的溝通和交流
高校黨校的每一期的數(shù)量都比較大，入黨的積極分子都會來自不同的專業(yè)、不同的班級，彼此之間的了解比較少。在對學員進行培訓過程中，往往都是教師是課堂上講課，學員聽課，學員之間的溝通和交流的機會很少。在這樣一個特殊的群體中，不同專業(yè)和班級的學員集合在一起，缺乏溝通和交流，整個集體就缺少了凝聚力。而遠程教育模式更加暴露了這種培訓模式的弊端，其和外界信息交流不多，最終導致的結(jié)果就是學習效果不好，培訓質(zhì)量不高。
三、高校黨校教育培訓模式的創(chuàng)新研究分析
1.優(yōu)化培訓師資隊伍建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學體系
對于高校黨校應(yīng)該形成專職為主，兼職為輔的培訓師資隊伍，一方面學校應(yīng)該安排學校的主要領(lǐng)導人員對學員進行直接授課，對學校黨建的基本內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃進行必要的分析，另一方面還應(yīng)該聘請專業(yè)的黨政教師對學員進行黨的專業(yè)理論知識教學。專業(yè)黨政教師具有過硬的理論修養(yǎng)，對現(xiàn)今黨的理論和政策有著比較全面的了解和認知，在對學員進行培訓過程中，能夠?qū)I(yè)的理論知識進行梳理和分析，其主要是高校黨校培訓過程中主要人才。此外，對于有條件的學校還應(yīng)該邀請社會上的學者和專家開展專題的講座，幫助學員切實提高理論聯(lián)系實際的能力。黨校在選擇培訓教師過程中，應(yīng)該以教學的質(zhì)量為主要選擇依據(jù)，對參與到教學環(huán)節(jié)中教師的教學效果、教學能力和教學態(tài)度進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果選擇合適的專業(yè)教師。針對新時期我國黨政理論的最新成果，需要高校黨校不斷的對學習的參考材料進行更新，保留原黨政理論中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也容納先進的理論和黨政理論和知識，通過各種途徑收集學員對授課的滿意程度以及對教師教學方式的評價，通過這種形式跟蹤和掌握學員對任課教師的評價。 2.創(chuàng)新培訓模式，改進培訓方法
高校黨校在進行培訓教育過程中應(yīng)該針對不同的學員，采用分層教學的方法開展培訓教育活動，從而能夠形成一整套完善的培養(yǎng)模式。在培訓過程中，需要不斷對培訓模式進行改革創(chuàng)新，采用學員喜歡的教學方式和方法開展培訓教育，提高教學的感染力和吸引力。在黨校培訓教育過程中，積極的進行互動教學、體驗教學、情景教學，增強高校黨校培訓教育的實踐性和參與性，通過形式豐富的互動體驗，不斷吸引學員參與到教學過程中。例如，在進行培訓教育過程中應(yīng)該制定一系列的實踐教育課程，以各種競賽的形式對國家的大政方針進行了解，然后由學員自由進行發(fā)言，教師做最后的評述，這種教學方式不僅能夠提升教學的效果，還能夠在很大程度上提高學員相互交流和語言組織以及表達的能力。此外，高校黨校在進行培訓教育過程中還應(yīng)該完善考核評估機制，建立一套完善的、切實可行的黨校行為考核標準，對學員的行為進行有效的規(guī)范，積極的引導學生正確對待黨校的培訓工作。不要只是重視最后的作業(yè)成績，還應(yīng)該注重學生日常的表現(xiàn)，對于在學習方面取得優(yōu)異成績還應(yīng)該進行鼓勵和表彰。
結(jié)語
高校黨校的培訓教育工作，對于提高學生的思想認知，將先進成果在大學校園的應(yīng)用和普及有著十分重要的作用和意義。高校黨校在發(fā)展過程中，要始終與時俱進，不斷對培訓模式進行改革，全面保證高校黨校的旺盛的生命力。
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