一種ESP教學(xué)在冶金英語(yǔ)教學(xué)改革中的必要性及發(fā)展對(duì)策
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鋼鐵企業(yè)如今已經(jīng)進(jìn)入到轉(zhuǎn)型階段，為引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，與自身企業(yè)的特點(diǎn)尋求最佳經(jīng)營(yíng)管理模式，需要大量雙語(yǔ)型鋼鐵人才參與其中。綜述以上兩方面，冶金工程專業(yè)實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著很多弊端，一方面由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本只滿足普通大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)的要求，不能滿足已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，課堂對(duì)他們的吸引力也就逐漸減弱；另一方面鋼鐵冶金專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)正在起步階段，如何從專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)逐漸過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
文章從EGP教學(xué)、ESP教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)的基本概念出發(fā)，探討各自的特點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)有冶金專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出ESP教學(xué)在冶金英語(yǔ)教學(xué)改革中的必要性及發(fā)展對(duì)策。
一、基本概念
大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段（EGP）的教學(xué)，是以語(yǔ)言教學(xué)（language-based），以語(yǔ)言的講解和訓(xùn)練為主線，從而使學(xué)生最基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平得到提升，一些常見(jiàn)的基本詞匯得以掌握，主要從事的是語(yǔ)言共核方面的教學(xué)。
雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual education）是指兼用外語(yǔ)（主要是指英語(yǔ)）和漢語(yǔ)來(lái)講授非語(yǔ)言的知識(shí)，即專業(yè)知識(shí)，它不是以語(yǔ)言教學(xué)為目的，而是以講授某種專業(yè)知識(shí)為主線（content-based）.作為在特定語(yǔ)境、特定行業(yè)中使用的英語(yǔ)，是語(yǔ)言共核之外的部分。
專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。
二、冶金英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題
目前，全國(guó)節(jié)能減排任務(wù)艱巨。作為“三高”大戶，鋼鐵業(yè)更是迎來(lái)了被稱為史上最猛烈的節(jié)能減排政策組合拳，不少鋼企收入受到重創(chuàng)。成本與環(huán)保已成為中國(guó)鋼鐵業(yè)發(fā)展的兩大關(guān)鍵問(wèn)題，“是行業(yè)興衰的分水嶺”。
為此，國(guó)內(nèi)高校冶金專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)教育部要求，逐步由EGP教學(xué)過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)。但是，實(shí)際的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀，教師認(rèn)為學(xué)生專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)掌握不夠，學(xué)生則認(rèn)為雙語(yǔ)課程和大學(xué)英語(yǔ)課程脫節(jié)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。
三、ESP教學(xué)在冶金英語(yǔ)教學(xué)改革中的可行性
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò) ESP 教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)奠定初步雙語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)
英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)薄弱主要包括在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握匱乏及實(shí)際情況中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平不足。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：缺乏專業(yè)詞匯、不了解專業(yè)句法和詞法、原版教材思路與思維方式不同于中國(guó)。
（二）通過(guò) ESP 教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)奠定初步專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
ESP 教學(xué)專業(yè)知識(shí)分兩部分：課程共性部分以及雙語(yǔ)教學(xué)特有部分。共性部分專業(yè)知識(shí)可以讓學(xué)生了解雙語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)大學(xué)專業(yè)課的地位，培養(yǎng)其系統(tǒng)看問(wèn)題的能力；而雙語(yǔ)教學(xué)特有部分則直接涉及雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò) ESP 教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)儲(chǔ)備合格師資隊(duì)伍
現(xiàn)在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師大多由兩類人群構(gòu)成：半路出家的英語(yǔ)教師或者專業(yè)教師，要么在專業(yè)體系要么在英語(yǔ)方面存在一定的缺陷。而推行ESP教學(xué)，能夠讓英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯、重要定理及公式、基本概念、專業(yè)課程知識(shí)等內(nèi)容；而專業(yè)教師結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)，掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。
四、ESP教學(xué)建議
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)ESP教師資源的建設(shè)
要想提高ESP教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于不斷提升教師的素質(zhì)，唯有高質(zhì)量的教師人才才能有效地做好ESP教學(xué)。而ESP教師隊(duì)伍可以選擇合作式教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)與雙語(yǔ)課專業(yè)教師的業(yè)務(wù)合作，在語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容上緊密配合，構(gòu)建素質(zhì)較高、能夠滿足外語(yǔ)要求以及具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的ESP教師人才隊(duì)伍。
�。ǘ┳龊肊SP教材建設(shè)
現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教材往往是只注重專業(yè)知識(shí)而忽略語(yǔ)言訓(xùn)練，或者是只注重語(yǔ)言技能而忽略專業(yè)知識(shí)，離開(kāi)專業(yè)知識(shí)則專門用途英語(yǔ)教材就與普通英語(yǔ)教材無(wú)異。為此，教育主管部門可以委托大學(xué)英語(yǔ)ESP教材撰寫(xiě)機(jī)構(gòu)，在綜合ESP教學(xué)現(xiàn)狀以及中國(guó)學(xué)習(xí)者所具有的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建有效地方法及理論體系，培養(yǎng)自己獨(dú)特的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與理論。
�。ㄈ┩晟艵SP測(cè)試評(píng)估體系
ESP評(píng)估與考核需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際。ESP課程設(shè)計(jì)時(shí)，依照不同學(xué)習(xí)者需要，提煉其學(xué)習(xí)水平、能力，并以此為根據(jù)來(lái)確立不同的教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試評(píng)估方法，從而在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得未來(lái)工作所需英語(yǔ)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
伴隨著ESP課程在高校的開(kāi)設(shè)，未來(lái)將會(huì)有更多的集專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)能力以及文化素養(yǎng)為一體的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為國(guó)家和社會(huì)更好的發(fā)展進(jìn)步提供優(yōu)秀的服務(wù)。此外，高校需要注意，ESP教學(xué)對(duì)廣大教師也有更高的要求，不論是專業(yè)教師還是基礎(chǔ)英語(yǔ)老師，都需要持續(xù)增強(qiáng)自身專業(yè)及語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地提升自己來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的要求。
