芻論外貿(mào)英語函電與任務(wù)教學(xué)法
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外貿(mào)英語函電與任務(wù)教學(xué)法
論文關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語,函電,任務(wù)教學(xué)法
一、外貿(mào)英語函電教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教材真實性不足，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣
許多教材所提供的外貿(mào)情景真實性不夠，而且教材的編寫總難免有滯后于實踐的缺陷，往往會給學(xué)生一種紙上談兵的感覺，而且對于學(xué)過一些貿(mào)易理論和知識的學(xué)生們來說，更加是泛泛而談，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、課堂教學(xué)成為英語精讀課，教學(xué)方法呆板、互動性差
外貿(mào)英語函電這門學(xué)科的難度，撇開外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的手續(xù)、規(guī)則難以理解不說，僅大量的專業(yè)英語單詞、短語、術(shù)語以及特定的語法、句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，就讓學(xué)生難以掌握。而高職院校的學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)不高，以至教師授課更著重于滿堂灌輸詞匯、語法、句型，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教與學(xué)難以很好互動。
3、課程實踐性強(qiáng)與學(xué)生實訓(xùn)時間少的矛盾突出
外貿(mào)英語函電最主要的特點就是實用，教學(xué)目標(biāo)也明確要求重實際運用。這就要求這門學(xué)科的教學(xué)必須盡可能多地提供學(xué)生各種訓(xùn)練操作的機(jī)會，學(xué)生也唯有通過進(jìn)行大量練習(xí)和實踐，才能加深對外貿(mào)專業(yè)知識的理解，提高感性認(rèn)識，增進(jìn)實際能力。而大部分高職院校對該課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，幾乎全部安排在理論知識的教學(xué)上，實訓(xùn)項目幾乎沒有，這樣能夠真正用于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的時間實際很少。
高職院外貿(mào)英語函電課程的教學(xué)現(xiàn)狀毫無疑問無法實現(xiàn)該課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。需要教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上認(rèn)真探討研究，提高該門課程的實用性、訓(xùn)練性和技能性。而這門課程的教學(xué)重點在于語言知識和外貿(mào)相關(guān)知識，這與任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)模式是非常契合的。
二、任務(wù)教學(xué)法概述
任務(wù)教學(xué)法的定義及目的
Willams和Burden(1997)給任務(wù)型教學(xué)法下的定義是：凡是能促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言進(jìn)程的活動。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在實踐中感知、認(rèn)識，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外貿(mào)英語教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和課堂社會化其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)，而且為了運用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。“任務(wù)型教學(xué)
充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。”（Nunan, 1989）
三、外貿(mào)英語函電教學(xué)中實施任務(wù)教學(xué)法的可行性
外貿(mào)英語函電的教學(xué)首先具有目的性強(qiáng)的特點。我們知道外貿(mào)英語函電的教學(xué)是通過學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程的函件，從而學(xué)會如何撰寫類似函件和回函。每一篇的外貿(mào)英語函件的目的性都是很強(qiáng)的，如要求建立外貿(mào)關(guān)系的函電，其目的就是介紹自己公司，從而建立外貿(mào)往來。在教學(xué)中，與多方建立外貿(mào)關(guān)系就可以被設(shè)定為課堂上的任務(wù).其次，外貿(mào)英語具有實踐性強(qiáng)的特點。外貿(mào)英語函電是與商務(wù)知識緊密相聯(lián)的，其教學(xué)系統(tǒng)是在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程這個貿(mào)易框架下的，因此完全可以設(shè)定與真實外貿(mào)環(huán)節(jié)一樣的情景。而任務(wù)教學(xué)法正符合外貿(mào)英語函電工具性和實用性特點，因為利用任務(wù)教學(xué)法可以把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在完成一個個任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的生存能力和工作能力。由此可見，任務(wù)教學(xué)法特別適用于外貿(mào)英語函電課程的教學(xué)，易于達(dá)到外貿(mào)英語教學(xué)的目標(biāo)。
四、任務(wù)教學(xué)法在外貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)以外貿(mào)英語函電課程中“建交函(Establishing Business Relations)”的教學(xué)為例，介紹采用任務(wù)教學(xué)法開展教學(xué)恬動的實踐情況。
為使學(xué)牛達(dá)到寫好建交函的目的，首先教師必須提出寫作任務(wù)。
1.教師提出寫作任務(wù)
任務(wù)的提出是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)本部分的內(nèi)容，教師確定本課的目標(biāo)是使學(xué)生按照要求，寫出良好的建交函，即教學(xué)任務(wù)為寫一封建交函。
例如:寫作任務(wù)為:
請根據(jù)下列背景資料，以X貿(mào)易公司R用品部業(yè)務(wù)員的名義，給Jenny Trade Company公司去函，表達(dá)與之建立業(yè)務(wù)關(guān)系的熱切愿望，并隨寄W系列的商品目錄。Jenny Trade Company公司具體聯(lián)絡(luò)方法為：
Ms. Jenny
Purchasing Division
Jenny Trade Company
#222 5th Street, Toronto, Canada
Tel No: (0l) 3341356
Fax No: (0l) 3341555
E-mail: Jenny@yahoo.com
2．師生共同分析任務(wù)
首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的國際貿(mào)易知識，以組為單位圍繞寫作任務(wù)開展討論。并把討論結(jié)果向全班匯報，教師把各組匯報結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會討論出作為公司的業(yè)務(wù)員該怎樣向加拿大這一潛在的客戶介紹自己的公司，表達(dá)想與之建交的愿望等，結(jié)果可能不完整，不過教師以鼓勵為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。
然后，進(jìn)人第二階段的分析，老帥要求學(xué)生閱讀兩份不同的英文建交函，讓學(xué)生分析所看的兩份建交函，進(jìn)行比較，體會差別。這樣，學(xué)生就會明自寫建交函應(yīng)該考慮那些方面，加深印象。但這并不等于說學(xué)生劉建交函的寫作就已經(jīng)很清楚了，可能會有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點出來等于是新知識的講解。
3.學(xué)生完成任務(wù)
通過以上對寫作任務(wù)的分析，學(xué)生已對建交函有了清楚的了解，同時有兩份實際建交函作參考，他們會急于想完成本堂課的任務(wù)—寫出建交函。教師此時鼓勵他們嘗試著去寫，可以利用學(xué)過的短語、句型，也可以互相討論，查閱資料，還可以隨時提出問題。對于提出的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成寫作任務(wù)。
4教師評價寫作任務(wù)
完成寫作任務(wù)后，讓學(xué)生把寫好的建交函，通過電子郵件發(fā)給老師，老師可以抽查一部分學(xué)生的郵件，加以認(rèn)真批改，作出合理評價。評價可以從郵件的格式、寫作的七大原則、內(nèi)容的切題性以及語句通順的程度等方面進(jìn)行。當(dāng)然教師要以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵，并客觀地指出存在的問題。在下一次課堂教學(xué)時，針對郵件中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，并利用多媒休教學(xué)的優(yōu)勢，在屏幕上展示一些寫得比較好的郵件，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)
5、引導(dǎo)學(xué)生延伸任務(wù)
在課堂教學(xué)中，經(jīng)過老師的講解，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了建交函的寫作方法，也就是說，完成了老師布置的寫作任務(wù)，但這并不是學(xué)習(xí)的最終目的。如果這時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，讓學(xué)生實際模擬一下與客戶建交的整個過程會更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。由于課堂時間有限，可以安排學(xué)生課下完成，這樣學(xué)生也可有足夠的時間查閱相關(guān)資料.進(jìn)行討論，互相合作直至最后更好任務(wù)教學(xué)法在外貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索。
五、結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動下的外貿(mào)英語函電教學(xué)模式充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢:交際性和學(xué)生寫作的原動力的真實性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。如果教師引導(dǎo)恰當(dāng)，這種教學(xué)模式可以解決以往教學(xué)過程枯燥的局面，提高學(xué)生對這門課程的興趣。同時這種模式的教學(xué)方法融外貿(mào)知識的教學(xué)于教學(xué)過程中，達(dá)到了專業(yè)英語教學(xué)的要求，把語言學(xué)習(xí)、寫作技巧和外貿(mào)實踐三者緊密地結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)
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