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【內(nèi)容摘要】高職院校思想政治教育有著不同普通本科院校的特殊性，積極探索高職院校的德育課程是當(dāng)今高職德育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，創(chuàng)新德育將對(duì)未來(lái)學(xué)校德育取得成果有著重大的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職院校,德育,快樂(lè)德育

　　育人之道，在明明德，在新民，在止于至善

　　隨著職業(yè)院校的逐步發(fā)展，高職院校的學(xué)生存在一系列的發(fā)展困惑。由于他們大多數(shù)人家庭教育環(huán)境不太理想，應(yīng)試教育挫傷了他們的自信心，社會(huì)閱歷不深，分辨能力較差，自制力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)高職院校的德育管理及教學(xué)存在忽視學(xué)生的主體性，教育方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容匱乏，方法僵化和缺乏人文關(guān)懷等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生凸現(xiàn)文明素質(zhì)缺乏，社會(huì)適應(yīng)能力較差，發(fā)展空間不明朗等不良現(xiàn)象。

　　許多高職院校在德育工作中做出了很大努力，但由于缺乏系統(tǒng)性的教育模式和有效的管理方法，加之高職院校德育專(zhuān)職教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，出現(xiàn)學(xué)教的雙向不樂(lè)觀窘困。學(xué)生體會(huì)不到德育的快樂(lè)和興趣，課堂流于形式；老師體會(huì)不到授課中德育的快樂(lè)，課堂上易于疲倦。師生共同生活在一種痛苦的教育環(huán)境中，于是他們困惑、難受、質(zhì)疑、解惑…….面對(duì)如此的境況，為尋求一種行之有效的解決方式，探索一種新的師生共同受益的德育方法。

　　快樂(lè)課堂的快樂(lè)收獲

　　快樂(lè)課堂就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，為主體，采用案例法，游戲法，故事法，談?wù)摲�，社�?huì)時(shí)間鍛煉法等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法，把教室當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生的舞臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力。

　　讓學(xué)生自己主持和策劃一系列具有社會(huì)企業(yè)活動(dòng)的課堂模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作的能力，真正懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的道理。感受收獲的喜悅和成功的道理，同時(shí)也讓部分不太理想的學(xué)生找出自己失敗的原因，尋找差距，努力彌補(bǔ)不足。這樣，不管是成功還是失敗，同學(xué)們都會(huì)收獲了智慧和知識(shí)，獲得了幸福和快樂(lè)，更獲得了能力。

　　以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式是德育教育的新途徑，一切為了發(fā)展學(xué)生的職場(chǎng)能力為

　　【作者簡(jiǎn)介】楊堯祥1983——，男，湖北恩施人，碩士，研究方向：國(guó)外馬克思主義哲學(xué)研究

　　德育教育的目標(biāo)之一，以快樂(lè)德育教育為教育質(zhì)量服務(wù)，以快樂(lè)德育教育為學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，打造“活潑，生動(dòng)，快樂(lè)，智慧”的高職德育課堂。這里的課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿智慧，讓學(xué)生成為課堂的主人。寓教于樂(lè)，在快樂(lè)的課堂氛圍中演繹著知識(shí)的盛宴，青春的狂歡，這樣的課堂是豐碩的，學(xué)生的品德在無(wú)形之中得到提升，同時(shí)也養(yǎng)成了他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、自信等優(yōu)良品質(zhì)。

　　戶外拓展的意志鍛煉

　　戶外拓展是快樂(lè)課堂的延伸和擴(kuò)展，也是快樂(lè)德育的一種重要形式。通過(guò)設(shè)立拓展訓(xùn)練基地，把愛(ài)國(guó)家，愛(ài)他人，愛(ài)自己植入活動(dòng)中，讓學(xué)生確立自己人生觀，價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性，逐漸成長(zhǎng)成才。

　　戶外拓展形式可以是豐富多樣的，拓展內(nèi)容推陳出，新細(xì)化出更多子項(xiàng)目，拓展方式簡(jiǎn)單方便。通過(guò)聘請(qǐng)和引進(jìn)專(zhuān)家和學(xué)者，開(kāi)展軍事拓展教育，職場(chǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，成長(zhǎng)成才訓(xùn)練教育，生命教育訓(xùn)練等多樣化教育。把溫暖人文關(guān)懷和新奇式體驗(yàn)帶給學(xué)生。建立建設(shè)固定訓(xùn)練基地和購(gòu)買(mǎi)訓(xùn)練設(shè)備，引進(jìn)企業(yè)訓(xùn)練拓展項(xiàng)目及指導(dǎo)老師。寓情于景，通過(guò)設(shè)立情景教學(xué)模式，創(chuàng)造溫馨和感人的氛圍，聲情并茂的把學(xué)生帶入情感世界。通過(guò)熱身與體驗(yàn)，分享與交流，總結(jié)與整合，升華與運(yùn)用等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能親身經(jīng)歷各種情景，結(jié)合自己的親身體會(huì)來(lái)進(jìn)行感悟。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了勇敢，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立，學(xué)會(huì)了自信，學(xué)會(huì)了感恩……重新改變自我的理念和形象。

　　從快樂(lè)課堂走向課外，形成校園拓展訓(xùn)練體系，把德育的快樂(lè)因素帶到學(xué)生的生活中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自身潛能、增強(qiáng)了自信心、改變自身形象、克服了心理情性、改變了人際關(guān)系、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　5S管理模式的職業(yè)模擬

　　高職院校的專(zhuān)業(yè)特殊性決定了學(xué)生就業(yè)絕大部分是邁入企業(yè)職場(chǎng)。把企業(yè)的現(xiàn)代管理模式注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活中，既能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。學(xué)校5S管理模式就是學(xué)校在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，習(xí)慣養(yǎng)成等方面，借鑒了企業(yè)的5S管理模式，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，制訂完備的管理和考評(píng)體系。將企業(yè)5S管理模式引進(jìn)學(xué)校，用于加強(qiáng)學(xué)生的德育管理和監(jiān)督力度，對(duì)接現(xiàn)代企業(yè)要求，讓學(xué)生從進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始注意提高自己的職場(chǎng)適應(yīng)能力。

　　學(xué)生在5S管理中改變了“隨時(shí)、隨地、隨心、隨意”的不良習(xí)慣，在不知不覺(jué)中改變自己，教育自己，于無(wú)形中進(jìn)步，成長(zhǎng)。養(yǎng)成了認(rèn)真、文明、禮貌、遵紀(jì)的行為習(xí)慣和道德情操，并享受著自己營(yíng)造的干凈、文明、舒適、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅減輕了教師的管理難度，也為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　校園文化-----校風(fēng)的導(dǎo)航儀

　　校園文化是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的導(dǎo)航儀、方向標(biāo)。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，它不僅錘煉了學(xué)生的能力，而且也鞭策學(xué)生道德風(fēng)尚、人文素養(yǎng)。高職院校的特殊性決定了校園文化建設(shè)的與眾不同，建設(shè)高職院校自己的有特色的校園文化無(wú)疑是學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展的基石。在一切以發(fā)展學(xué)生的職場(chǎng)能力為核心的理念指引下，以真實(shí)感人的優(yōu)秀校友激勵(lì)學(xué)生，以富有哲理的職場(chǎng)故事引導(dǎo)學(xué)生，以簡(jiǎn)練實(shí)用的職場(chǎng)禮儀規(guī)范學(xué)生。校園文化活動(dòng)不僅要活躍、熱情高漲、豐富多彩，而且也要富有哲理性、啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)以班旗、班歌、班訓(xùn)為主體內(nèi)容的班級(jí)文化；開(kāi)展理想信念、禮儀誠(chéng)信、職業(yè)道德等內(nèi)容的主題班會(huì)；建設(shè)技能、創(chuàng)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、校園文明、禮儀、關(guān)愛(ài)、感恩為基本內(nèi)容的校園文化節(jié)。舞臺(tái)間、廣場(chǎng)上不僅是學(xué)生才藝的展示，還是學(xué)生友愛(ài)團(tuán)結(jié)，頑強(qiáng)拼搏的寫(xiě)照，既鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力，也發(fā)展了學(xué)生的思想品德。職場(chǎng)特色的校園文化，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作的氛圍，感受職場(chǎng)的氣息，從而規(guī)范自己的行為，達(dá)到德育感化的效果。

　　將“快樂(lè)德育”融入到學(xué)校的每個(gè)角落和教育環(huán)節(jié)，營(yíng)造一種悄然無(wú)聲的育人氛圍，學(xué)生在快樂(lè)中享受教育的碩果，能力和人格也不知不覺(jué)在這個(gè)天地中得以升華，觀念，態(tài)度，心理素質(zhì)得到發(fā)展，這種“文化磁場(chǎng)效應(yīng)”強(qiáng)化了校園文化和教育的影響力。“快樂(lè)德育”核心是快樂(lè)，過(guò)程是體驗(yàn)，目標(biāo)是成長(zhǎng)。從快樂(lè)課堂到戶外拓展，從課堂到課外，校園文化將德育中快樂(lè)的因子無(wú)限放大，詮釋著快樂(lè)德育的精神內(nèi)涵。生硬的德育理論內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受，并外化為學(xué)生的行為習(xí)慣，不斷規(guī)范和提升著學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　快樂(lè)德育抓住了德育工作的核心，從心開(kāi)始，以人為本，以學(xué)生為主體，善待學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛力。有效的激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自覺(jué)的行動(dòng)。讓德育教育在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，形成體驗(yàn)式德育教學(xué)模式。快樂(lè)德育模式不僅讓學(xué)生得到了有效的道德教育，而且使老師也享受教育、享受學(xué)習(xí)、享受快樂(lè)、享受人生、從而更加愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活、真正領(lǐng)悟到教育的內(nèi)涵，更愿意付出自己的勞動(dòng)，為高職院校的德育改革和創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。