試論有關(guān)農(nóng)村留守兒童的基礎(chǔ)教育問題及解決策略
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摘要：留守兒童基礎(chǔ)教育問題已經(jīng)成為倍受關(guān)注的重要課題，我國留守兒童關(guān)心的基礎(chǔ)教育及其身心健康，需要積極主動地與班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通和了解，做好留守兒童的教育工作。
論文關(guān)鍵詞：人口流動,留守兒童,留守兒童的基礎(chǔ)教育
一、我國留守兒童的基礎(chǔ)教育的基本狀況
在當今時代，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，很多貧困地區(qū)的農(nóng)民們因為生活拮據(jù)，不得不外出打工賺錢養(yǎng)家。尤其是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5％，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。【2】
二、留守兒童基礎(chǔ)教育教育存在的問題與成因
任何人的學習都受家庭、學校、社會環(huán)境以及自身的影響，留守兒童的基礎(chǔ)教育也同樣受他們的影響，表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 基礎(chǔ)教育的家庭環(huán)境不容樂觀。
由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，不像城里的孩子，在父母每天的叮囑和教育下長大，也看不到城里孩子每天可以看的報紙和電視，再加上這些老人年齡普遍偏大，身體不好，孩子們每天接觸的爺爺奶奶等其他監(jiān)護人，他們文盲的比例較高，所以對孩子的學習不但無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與日新月異的高速發(fā)展的社會相差很大，故而在與留守兒童思想觀念差異也極大，存在明顯的溝通障礙。 加之這些老人還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活；根本就沒有時間去顧及孩子們的學習怎么樣？同時監(jiān)護人也管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格等等，長此以往，他們就一直生活在沒有一個可觀的家庭學習環(huán)境之中。
2 .基礎(chǔ)教育的學校環(huán)境不容樂觀。
由于家庭因素，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。需要通過教師、集體的溫暖彌補留守兒童對父母關(guān)愛的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但是我們農(nóng)村的學校呢？尤其是基礎(chǔ)教育的學校，為了追求升學率，重智育輕心育輕德育，很難做到因材施教，素質(zhì)教育只是走過場走形式，對于留守兒童特別的心理情感需求卻始終沒有顧及。對于心理課程的開設(shè)更是聞所未聞，心理、安全、法制教育則是出點事情后，才告戒一下就完事。因而，我們經(jīng)常會聽到這樣一些報道：“13歲留守兒童為進監(jiān)獄殺死兩婆婆 曾掐死親奶奶。”【3】這兒有十幾歲的孩子提刀殺人，那里有未成年人偷搶……
3. 基礎(chǔ)教育的社會環(huán)境不容樂觀。
由于農(nóng)村社區(qū)欠佳的物質(zhì)文化環(huán)境、精神文化環(huán)境、人際關(guān)系氛圍及社區(qū)教育主體素質(zhì)較低等因素均嚴重影響著留守兒童的正常社會交往，留守學生監(jiān)護人對留守子女的社會交往問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，周圍的人更是一種不是自己的孩子，關(guān)我什么的態(tài)度對待這些孩子，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。同時社會對農(nóng)村學校的關(guān)注也不夠，尤其是農(nóng)村“在工作機制方面，缺少統(tǒng)籌的指導機構(gòu)。”【4】農(nóng)村的封建思想還很嚴重“在一定程度上還存在對留守流動人口子女的歧視現(xiàn)象。”【5】 社會保障在農(nóng)村“特別是城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度及與戶口相關(guān)的就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房、社會保障等權(quán)益和政策的不平等”【6】
4. 基礎(chǔ)教育在留守兒童自身條件里也不容樂觀。
部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。
留守兒童的基礎(chǔ)教育問題可以從以上方面來說明，究其原因是多方面的：從社會整體發(fā)展來看，城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。
部分監(jiān)護人的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，監(jiān)護人的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校老師不敢管造成這些孩子不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。
三、解決問題的幾點建議
留守兒童的基礎(chǔ)教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的基礎(chǔ)教育問題。
�。�1） 作為基礎(chǔ)教育的保證條件。
留守兒童的監(jiān)護人讓孩子吃飽穿暖，不發(fā)生安全事故。不過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，不要把孩子當成“小皇帝”、“小公主”看待。在外的家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
�。�2） 作為基礎(chǔ)教育的主體——學校更是要積極行動起來。
比如，學校要肩負“指導家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重擔。具體地說就是：首先，是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護人)會，或者統(tǒng)計好外出家長的電話地址，班主任向?qū)W生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，通報學生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的效果。二是改革農(nóng)村學校 的教學內(nèi)容和教學方法。三是及時家訪，既了解學生，三是要平等的對待他們，不要歧視，四要不定期舉辦家庭座談會，五是全面開展學校幫扶留守兒童為主題的結(jié)對幫扶活動，鼓勵他們結(jié)伴同進等等具體措施，這樣在家庭教育不是很到位的情況下, 建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育就到了非常迫切的地步，建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,增強和發(fā) 揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育的作用。“老師要有愛心、信心、細心、耐心和慧心，用真誠的關(guān)愛去感化留守兒童失落的心靈，積極創(chuàng)造寬容、仁愛、平等的心理氛圍和人際氛圍，使孩子感到自己是受歡迎、受尊重、被接受與被欣賞的。”【7】 減少留守兒童受教育的斷層與真空。
�。�3） 社會尤其是政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學校。
逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。一方面加強對“留守兒童”的社會宣傳，形成全社會群策群力，共同推進“留守兒童”工作的良好氛圍。特別是我們的新聞媒體要大力宣傳保護兒童合法權(quán)益方面的法律法規(guī)知識。第二方面是我們的基層黨組織、村委會要幫助解決“留守兒童”生活中的困難，使他們的父母在外地也可以不分心的安心打工，特別是春耕農(nóng)忙的時候村委會應(yīng)組織人幫助“留守兒童”的家庭種好地。具體可以表現(xiàn)在：(一)構(gòu)建關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，(二)建立學校教育和管理留守兒童的機制，(三)營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境，（四）相關(guān)部門進行責任分工等等具體措施。
�。�4） 建立健全教師與留守兒童的談心制度學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。
針對留守兒童的各種不良習慣，我們每一個人都要真情關(guān)愛，學習上優(yōu)先輔導�；顒由蟽�(yōu)先安排。生活上優(yōu)先照顧。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開展人文關(guān)愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。注重對留守兒童的心理健康教育，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
學生才能在被愛的同時，去愛自己的老師，愛自己的同學，愛自己的集體，愛自己的學校，愛自己的祖國和人民，我們要改變學生長期養(yǎng)成的不良習慣，對留守學生更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守學生干涸的心田。家庭、學校、社會教育緊密配合，齊抓共管，在全社會形成“人人都來關(guān)心青少年成長”的濃厚氛圍，真正為“留守”學生的健康成長撐起一方藍天，為留守兒童的基礎(chǔ)教育開辟一片新的田地，從而，提高我國的基礎(chǔ)教育水平。
【1】 摘自《關(guān)注留守兒童－－－什么是留守兒童》2007-07-10
【2】 摘自《現(xiàn)代教育科學》2006年第4期之教育論文《淺談“留守兒童”教育》 2008-05-18
【3】 摘自http://www.nen.com.cn 2006-04-28 東北新聞網(wǎng)
【4】【5】【6】 摘自福建東南新聞網(wǎng) 《關(guān)注農(nóng)村留守兒童消除城鄉(xiāng)教育制度壁壘》2006-01-24
【7】劉漢清. 關(guān)于“留守孩子”教育問題的思考. 中小學心理健康教育. 2006-4-6
