淺談“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)
2016-04-13 19:12:51 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：本文論證了“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵及其必要性，在此基礎(chǔ)上提出該課程進行實踐教學(xué)的有效路徑。
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理,實踐教學(xué),途徑
“馬克思主義基本原理概論”課(以下簡稱“原理”課)作為高校思想政治理論課的重要組成部分，主要承擔(dān)著對學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育，提高學(xué)生運用馬克思主義的科學(xué)方法分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的重任。然而，人們世界觀、人生觀和價值觀的形成和確立，不僅要掌握科學(xué)的理論體系，還需要有實踐基礎(chǔ)，在實踐中鍛煉、體驗和升華。因此，在“原理”課教學(xué)中，實踐教學(xué)是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，何謂“原理”課的實踐教學(xué)？該課程為何要開展實踐教學(xué)？該課程怎樣開展實踐教學(xué)？
一、何謂“原理”課實踐教學(xué)
在西方，由于受實用主義和行為主義以及教育職業(yè)化的影響，實踐教學(xué)作為一種教學(xué)模式便應(yīng)運而生。如今，這種教學(xué)模式廣泛地運用于理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)科的教學(xué)，同時也開始出現(xiàn)在人文社會科學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。“如麻省理工學(xué)院為本科生提供在政治和公共事務(wù)領(lǐng)域參加實踐研究活動的機會(PoliticsandPublicAffairsFieldResearchOpportunities)；斯坦福大學(xué)設(shè)置了暑期實踐研究項目(SummerFieldwork)。”在國內(nèi)，實踐教學(xué)特別是“原理”課的實踐教學(xué)尚處于積極探索階段，學(xué)術(shù)界對“原理”課實踐教學(xué)的含義尚未達成一致認(rèn)識。有的學(xué)者認(rèn)為，“原理”課實踐教學(xué)模式是：“理論教學(xué)模式的有機組成部分，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等方式，有組織、有計劃地獲得知識、增強能力和素質(zhì)的一系列教學(xué)活動�！币灿袑W(xué)者指出：“原理”課的實踐教學(xué)是一種“寓教于‘行’的教學(xué)過程和教學(xué)方法。它以理論知識為依據(jù)，以強調(diào)創(chuàng)造性和實踐性的學(xué)生主體活動為形式，以激勵學(xué)生主動參與和主動思考為特征，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實踐活動，通過對社會實際生活的參與和體驗，在實踐中不斷提高思想覺悟和認(rèn)知能力、磨煉意志、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。”
應(yīng)該說，上述關(guān)于“原理”課實踐教學(xué)的定義與理解，從不同的側(cè)面、不同的角度反映了當(dāng)前我國學(xué)者對“原理”課實踐教學(xué)研究的最新成果。
我們認(rèn)為，“原理”課實踐教學(xué)是指相對于理論教學(xué)而言的一種教學(xué)活動，是將實踐教學(xué)的方法、形式、理念等運用于“原理”課，在課堂理論知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的需要和教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，通過組織學(xué)生參與現(xiàn)實生活，在運用、觀察與體驗中，感悟、消化“原理”課基本原理的教學(xué)活動。其本質(zhì)就是借助實踐教學(xué)手段或?qū)嵺`教學(xué)資源，進行運用和體驗，最終使所學(xué)理論內(nèi)化為學(xué)生的智慧，形成學(xué)生的理論思維，逐步實現(xiàn)從思想、政治、道德認(rèn)識到行為的轉(zhuǎn)化。也就是說，將抽象的“原理”理論與學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗、認(rèn)知實際結(jié)合起來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的“原理”理論去分析、處理現(xiàn)實的社會問題，形成學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀。
二、為何開展“原理”課實踐教學(xué)
為什么開展“原理”課實踐教學(xué)？這是馬克思主義理論本質(zhì)的必然要求，是貫徹我黨教育方針的內(nèi)在要求。
首先，馬克思主義的實踐觀是“原理”課實踐教學(xué)的基本依據(jù)。馬克思用精辟的語言宣告了自己的實踐論的哲學(xué)觀：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界�！瘪R克思還指出：“從前的一切唯物主義（包括費爾巴哈的唯物主義）的主要缺點是：對對象、現(xiàn)實、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作感性的人的活動，當(dāng)作實踐去理解，不是從主體方面去理解。”這話告訴我們，實踐觀是馬克思主義基本原理中最顯著、最主要的特征，是馬克思主義哲學(xué)區(qū)別于以往一切舊哲學(xué)的最鮮明的特點，并且始終將它貫穿于自身理論體系的各個環(huán)節(jié)。離開了實踐，就難以完整科學(xué)地理解馬克思主義理論的本質(zhì)及其現(xiàn)實功能。因此，要完成“原理”課教學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑�，必須�?lián)系鮮活的社會實踐和大學(xué)生的思想實際。馬克思主義理論教育要與社會經(jīng)濟發(fā)展實踐結(jié)合起來，運用馬克思主義立場、觀點和方法來評析現(xiàn)實社會中存在的各種復(fù)雜現(xiàn)象和出現(xiàn)的諸多社會思潮，運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析當(dāng)今資本主義社會和社會主義社會存在的各種現(xiàn)實問題。更重要的是，要在對馬克思主義理論觀點和人們實踐探索活動的深入研究中，提煉出新的觀點、作出新的理論概括，創(chuàng)新和發(fā)展馬克思主義基本原理。馬克思主義的實踐性特點，要求“原理”課教學(xué)與研究必須面向?qū)嵺`、服務(wù)于實踐，以我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐為基礎(chǔ)，緊緊圍繞著我國社會發(fā)展與人的發(fā)展的實踐需要而展開。在實踐中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的馬克思主義基本原理，正確地認(rèn)識、把握、調(diào)整自己，正確地做出判斷和選擇，并將其變?yōu)樽约旱膬?nèi)心需要和行為動機，從而心悅誠服地接受“原理”課教育的內(nèi)容，并將其“內(nèi)化”為自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
其次，“原理”課實踐教學(xué)是貫徹黨的教育方針的內(nèi)在要求。
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理,實踐教學(xué),途徑
“馬克思主義基本原理概論”課(以下簡稱“原理”課)作為高校思想政治理論課的重要組成部分，主要承擔(dān)著對學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育，提高學(xué)生運用馬克思主義的科學(xué)方法分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的重任。然而，人們世界觀、人生觀和價值觀的形成和確立，不僅要掌握科學(xué)的理論體系，還需要有實踐基礎(chǔ)，在實踐中鍛煉、體驗和升華。因此，在“原理”課教學(xué)中，實踐教學(xué)是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，何謂“原理”課的實踐教學(xué)？該課程為何要開展實踐教學(xué)？該課程怎樣開展實踐教學(xué)？
一、何謂“原理”課實踐教學(xué)
在西方，由于受實用主義和行為主義以及教育職業(yè)化的影響，實踐教學(xué)作為一種教學(xué)模式便應(yīng)運而生。如今，這種教學(xué)模式廣泛地運用于理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)科的教學(xué)，同時也開始出現(xiàn)在人文社會科學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。“如麻省理工學(xué)院為本科生提供在政治和公共事務(wù)領(lǐng)域參加實踐研究活動的機會(PoliticsandPublicAffairsFieldResearchOpportunities)；斯坦福大學(xué)設(shè)置了暑期實踐研究項目(SummerFieldwork)。”在國內(nèi)，實踐教學(xué)特別是“原理”課的實踐教學(xué)尚處于積極探索階段，學(xué)術(shù)界對“原理”課實踐教學(xué)的含義尚未達成一致認(rèn)識。有的學(xué)者認(rèn)為，“原理”課實踐教學(xué)模式是：“理論教學(xué)模式的有機組成部分，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等方式，有組織、有計劃地獲得知識、增強能力和素質(zhì)的一系列教學(xué)活動�！币灿袑W(xué)者指出：“原理”課的實踐教學(xué)是一種“寓教于‘行’的教學(xué)過程和教學(xué)方法。它以理論知識為依據(jù)，以強調(diào)創(chuàng)造性和實踐性的學(xué)生主體活動為形式，以激勵學(xué)生主動參與和主動思考為特征，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實踐活動，通過對社會實際生活的參與和體驗，在實踐中不斷提高思想覺悟和認(rèn)知能力、磨煉意志、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。”
應(yīng)該說，上述關(guān)于“原理”課實踐教學(xué)的定義與理解，從不同的側(cè)面、不同的角度反映了當(dāng)前我國學(xué)者對“原理”課實踐教學(xué)研究的最新成果。
我們認(rèn)為，“原理”課實踐教學(xué)是指相對于理論教學(xué)而言的一種教學(xué)活動，是將實踐教學(xué)的方法、形式、理念等運用于“原理”課，在課堂理論知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的需要和教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，通過組織學(xué)生參與現(xiàn)實生活，在運用、觀察與體驗中，感悟、消化“原理”課基本原理的教學(xué)活動。其本質(zhì)就是借助實踐教學(xué)手段或?qū)嵺`教學(xué)資源，進行運用和體驗，最終使所學(xué)理論內(nèi)化為學(xué)生的智慧，形成學(xué)生的理論思維，逐步實現(xiàn)從思想、政治、道德認(rèn)識到行為的轉(zhuǎn)化。也就是說，將抽象的“原理”理論與學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗、認(rèn)知實際結(jié)合起來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的“原理”理論去分析、處理現(xiàn)實的社會問題，形成學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀。
二、為何開展“原理”課實踐教學(xué)
為什么開展“原理”課實踐教學(xué)？這是馬克思主義理論本質(zhì)的必然要求，是貫徹我黨教育方針的內(nèi)在要求。
首先，馬克思主義的實踐觀是“原理”課實踐教學(xué)的基本依據(jù)。馬克思用精辟的語言宣告了自己的實踐論的哲學(xué)觀：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界�！瘪R克思還指出：“從前的一切唯物主義（包括費爾巴哈的唯物主義）的主要缺點是：對對象、現(xiàn)實、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作感性的人的活動，當(dāng)作實踐去理解，不是從主體方面去理解。”這話告訴我們，實踐觀是馬克思主義基本原理中最顯著、最主要的特征，是馬克思主義哲學(xué)區(qū)別于以往一切舊哲學(xué)的最鮮明的特點，并且始終將它貫穿于自身理論體系的各個環(huán)節(jié)。離開了實踐，就難以完整科學(xué)地理解馬克思主義理論的本質(zhì)及其現(xiàn)實功能。因此，要完成“原理”課教學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑�，必須�?lián)系鮮活的社會實踐和大學(xué)生的思想實際。馬克思主義理論教育要與社會經(jīng)濟發(fā)展實踐結(jié)合起來，運用馬克思主義立場、觀點和方法來評析現(xiàn)實社會中存在的各種復(fù)雜現(xiàn)象和出現(xiàn)的諸多社會思潮，運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析當(dāng)今資本主義社會和社會主義社會存在的各種現(xiàn)實問題。更重要的是，要在對馬克思主義理論觀點和人們實踐探索活動的深入研究中，提煉出新的觀點、作出新的理論概括，創(chuàng)新和發(fā)展馬克思主義基本原理。馬克思主義的實踐性特點，要求“原理”課教學(xué)與研究必須面向?qū)嵺`、服務(wù)于實踐，以我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐為基礎(chǔ)，緊緊圍繞著我國社會發(fā)展與人的發(fā)展的實踐需要而展開。在實踐中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的馬克思主義基本原理，正確地認(rèn)識、把握、調(diào)整自己，正確地做出判斷和選擇，并將其變?yōu)樽约旱膬?nèi)心需要和行為動機，從而心悅誠服地接受“原理”課教育的內(nèi)容，并將其“內(nèi)化”為自己的價值標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
其次，“原理”課實踐教學(xué)是貫徹黨的教育方針的內(nèi)在要求。
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