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［內(nèi)容摘要］《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂(lè)課定位在人文學(xué)科的領(lǐng)域中，因此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的人文教育與審美教育這一綜合目標(biāo)的關(guān)鍵所在是音樂(lè)教師文化修養(yǎng)，教育觀(guān)念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，藝術(shù)審美素質(zhì)，創(chuàng)新能力，這些都是新型音樂(lè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)內(nèi)涵。
論文關(guān)鍵詞：人文精神,音樂(lè)教育,知識(shí)結(jié)構(gòu),審美素質(zhì),心理屏障

　　在音樂(lè)教學(xué)中即能體現(xiàn)音樂(lè)審美教育的價(jià)值，又能體現(xiàn)音樂(lè)作為人文學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，使二者有機(jī)融合，教師本身的綜合素質(zhì)與文化品質(zhì)是至關(guān)重要的，一名知識(shí)殘缺、文化素養(yǎng)低下的音樂(lè)教師，是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力與人文精神培養(yǎng)的綜合目標(biāo)的。

　　在新的時(shí)代背景下，應(yīng)該感受到新課改對(duì)我們音樂(lè)教師的呼喚：

　　一、樹(shù)立具有人文精神的教育觀(guān)

　　人文精神是指一種對(duì)于人的精神世界關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。

　　是人本主義教育的核心內(nèi)容，人本主義教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目的，使整個(gè)教育人性化、人格化、個(gè)性化。人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格，其教育價(jià)值在音樂(lè)教學(xué)中主要體現(xiàn)在：

　　1、通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

　　2、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷發(fā)展自己。尋求一種“個(gè)體的真實(shí)性”，以達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)并行和諧的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存的意義，珍視生命、熱愛(ài)生活。

　　3、通過(guò)營(yíng)造寬松、民主、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感和精神追求，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

　　總之，人文精神就是通過(guò)人文教育，和人自身的弱點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)，這樣一個(gè)艱難的過(guò)程，是要依靠每位教育工作者自覺(jué)培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，樹(shù)立飽含人文精神的人文教育觀(guān)，才可以將此育人理念貫穿下去。

　　二、自我構(gòu)建均衡扎實(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　現(xiàn)代音樂(lè)教育體系的教學(xué)目標(biāo)與方法決定了音樂(lè)教師的素養(yǎng)必須要扎實(shí)全面。主動(dòng)性、創(chuàng)造性、音樂(lè)能力、文學(xué)能力，即興創(chuàng)造天賦、幽默、機(jī)智、熱情、具有童心、幻想力與理解力，自信與引導(dǎo)自信的能力等等，因?yàn)槲覀兯�面�?duì)的是活生生的人，他們是發(fā)展變化的，所以，教師的知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，均衡扎實(shí)的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它包括以下幾方面：

　　1、學(xué)科本體性知識(shí)

　　音樂(lè)教師應(yīng)該具備音樂(lè)學(xué)科本體性知識(shí)，如聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤(pán)、視唱練耳、指揮、欣賞、戲曲、舞蹈、創(chuàng)作及音樂(lè)理論修養(yǎng)等，這是音樂(lè)課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)諸多目標(biāo)的“基本保證”，但不是“唯一保證”，因?yàn)橹挥幸魳?lè)學(xué)科知識(shí)并不能成為一名新型的教師。

　　2、廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)

　　文化素質(zhì)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，就必須博學(xué)眾采，對(duì)文學(xué)、歷史、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等等學(xué)科都要深入學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的重專(zhuān)業(yè)輕文化的錯(cuò)誤思想，改變社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的偏見(jiàn)，認(rèn)為音樂(lè)教師只需要一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，文化知識(shí)略知一二就足夠了；音樂(lè)作品具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性，必須對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有更準(zhǔn)確的把握，如果文化素質(zhì)跟不上，就無(wú)法領(lǐng)悟作者的意圖，無(wú)法表達(dá)音樂(lè)作品的真諦，只有具備“博”與“專(zhuān)”高度統(tǒng)一的合理均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將學(xué)生引向?qū)拸V的未來(lái)之路。

　　3、豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情景以及與之相關(guān)的豐富知識(shí)和課堂調(diào)度能力，音樂(lè)教師要善于積淀這種教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)地去把握課堂教學(xué)，并且善于時(shí)刻以音樂(lè)的線(xiàn)索捕捉學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的積極性(如《春雨》)。

　　4、工具知識(shí)

　　它包括運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化所必要的外語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究必備的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。

　　教師的知識(shí)如同源頭活水，只有把學(xué)到的知識(shí)變成“活水”，才可能有源源不斷的“清泉流淌”。

　　三、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

　　音樂(lè)教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個(gè)體人格素質(zhì)與生存質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)地、充分地使其情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面得到較好地發(fā)展和完善，更好地實(shí)現(xiàn)人際間的溝通與理解

　　四、發(fā)揮創(chuàng)新精神，實(shí)施音樂(lè)育人

　　創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師，音樂(lè)教育呼喚教師的創(chuàng)新素質(zhì)。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，只有能啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和樂(lè)觀(guān)向上生活態(tài)度的音樂(lè)教師，才是學(xué)生最喜歡的音樂(lè)教師。

　　創(chuàng)新型音樂(lè)教師，必須具備以下幾方面的創(chuàng)造力教育觀(guān)：

　　1、突破阻礙創(chuàng)造思維的“心理屏障”。

　　創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維之花中最美的花朵。音樂(lè)是一種動(dòng)態(tài)的充滿(mǎn)創(chuàng)造性的非同一性的藝術(shù)，這決定了音樂(lè)教師應(yīng)時(shí)時(shí)充滿(mǎn)創(chuàng)造性，并為學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)師生同唱、跳、奏、演等活動(dòng)讓孩子在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面、多角度、多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、獨(dú)特性和變通性，突破創(chuàng)造思維的“心理屏障”，音樂(lè)教學(xué)中留給學(xué)生一片想象的空間，讓學(xué)生創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

　　2、提倡“鼓勵(lì)——鼓勵(lì)——再鼓勵(lì)”的賞識(shí)教育觀(guān)。

　　日本著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂(lè)時(shí)應(yīng)像父母教孩子說(shuō)話(huà)一樣，堅(jiān)持不懈地贊賞他、鼓勵(lì)他。創(chuàng)新型音樂(lè)教師也不要怕學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)教師的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成功的歡樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣來(lái)時(shí)，萬(wàn)事俱成。”

　　3、樹(shù)立遲播的創(chuàng)新種子也會(huì)發(fā)芽、結(jié)果的創(chuàng)新教育觀(guān)。

　　創(chuàng)新型音樂(lè)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全員，因?yàn)闆](méi)有像兩滴水一樣完全相似的兒童，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展其創(chuàng)造性。

　　4、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)音樂(lè)教育中師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這關(guān)系勢(shì)必影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂(lè)教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。

　　5、樹(shù)立教學(xué)，科研并重的教學(xué)觀(guān)

　　創(chuàng)新型音樂(lè)教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極參加教研活動(dòng)，并主動(dòng)了解現(xiàn)代教育科學(xué)的前沿理論及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的研究成果，廣泛閱讀音樂(lè)教育資料，虛心學(xué)習(xí)，努力提高自己的科研能力以促進(jìn)教學(xué)。

　　以上幾個(gè)方面是“綜合能力強(qiáng)，文化品質(zhì)高”的音樂(lè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要方面，并沒(méi)有涵蓋所有素質(zhì)成份，如教師的儀表風(fēng)度、健康的心理品格、身體素質(zhì)都是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的人文教育及審美教育所不可缺少的因素。作為現(xiàn)代音樂(lè)教師，只有努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能成為音樂(lè)教育的專(zhuān)才兼精神世界豐富的多門(mén)學(xué)科通才。