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摘要：為更好的適應(yīng)社會(huì)需求，在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。本文通過(guò)對(duì)高職護(hù)理學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析，探討在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自信心，進(jìn)而期望學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ),自主學(xué)習(xí),能力,策略

　　隨著改革開(kāi)放的深入，在全球化進(jìn)程加快的今天，國(guó)際間的各種交流愈來(lái)愈頻繁，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一個(gè)溝通方式，一座橋梁，其作用已經(jīng)越來(lái)越重要。對(duì)于高職護(hù)理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)成為自身技能。并且了解英語(yǔ)在醫(yī)療和護(hù)理中的作用，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，掌握不同的文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)外語(yǔ)在工作中的重要性，為今后進(jìn)一步提高自己的交際能力打下基礎(chǔ)，逐漸把自己培養(yǎng)成具有高度自主性的學(xué)習(xí)者。

　　2 高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　2．1 學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

　　我校的高職護(hù)理學(xué)生都是初中畢業(yè)生，且絕大多數(shù)為女生，有些成績(jī)不好，厭惡學(xué)習(xí)，有些受家庭經(jīng)濟(jì)限制，趨向就業(yè)，他們往往目標(biāo)不明確，只是應(yīng)家長(zhǎng)要求來(lái)上學(xué)。而且，他們?nèi)胄�時(shí)年齡較小，自我約束能力較差，使得在課堂上精力不夠集中，要么竊竊私語(yǔ)，要么打瞌睡，甚至于逃課。老師教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們卻說(shuō)“又不指望出國(guó)，為什么要學(xué)外語(yǔ)”進(jìn)行狡辯。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)性較低，從初中階段甚至小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不按要求學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以致于學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不理想，失去學(xué)習(xí)興趣和信心，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，惡性循環(huán)。

　　2．2 英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)較差

　　高職院校的學(xué)生主要來(lái)自達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，而且與初中高中嚴(yán)格的管理相比，高職相對(duì)寬松和開(kāi)放，他們一時(shí)難以適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其嚴(yán)重。部分學(xué)生上高職護(hù)理專業(yè)就是想遠(yuǎn)離高中的英語(yǔ)課程，但卻不得不再面對(duì)它。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，甚至連二十六個(gè)英文字母和四十八個(gè)音素都不會(huì)讀，詞匯量掌握得也很少，更不用說(shuō)一些短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)了。很多學(xué)生一提到英語(yǔ)課就頭大，產(chǎn)生抵制情緒，不知道先學(xué)什么，后學(xué)什么，該怎么學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少毅力和堅(jiān)持不懈的精神，只會(huì)不停地抱怨英語(yǔ)難學(xué)，“難于上青天”，背了就忘，往往第一節(jié)課剛提過(guò)的內(nèi)容，第二節(jié)課就復(fù)述不出來(lái)，產(chǎn)生失望和挫敗感，這樣消極的態(tài)度必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗，陷入困境。

　　3 策略措施

　　3．1 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所遇到的困難較多，尤其是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。而且對(duì)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)即可，沒(méi)必要學(xué)好英語(yǔ)，這種思想廣泛存在于學(xué)生之中。因此，教師應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的巨大情感動(dòng)力，也是最好的老師，積極的態(tài)度可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，心情也會(huì)很愉快，使注意力集中和投入，產(chǎn)生敏銳的觀察力，豐富的想象力以及創(chuàng)造性思維，保持一種積極的學(xué)習(xí)勁頭。如在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出醫(yī)院各部門的名稱，以及他們的操作用具，然后試著模擬病房情況，組織一個(gè)簡(jiǎn)單的查房對(duì)話。這樣一方面可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很有趣，另一方面以可以復(fù)習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，其積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好，并且會(huì)把這種興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)遇，克服困難，主動(dòng)尋求知識(shí)。此外，教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂的作用。如在校園里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地，組織英語(yǔ)才藝表演、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，舉辦英語(yǔ)文化周，成立英語(yǔ)社團(tuán)，寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮帶頭作用，激發(fā)所有學(xué)生積極參與，利用一切機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　3．2 設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)高職護(hù)理學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之切實(shí)可行。根據(jù)不同層次的學(xué)生水平，提出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)�？梢韵茸寣W(xué)生自己確立一個(gè)目標(biāo)，教師再加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)及周目標(biāo)，從而制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)目標(biāo)要讓學(xué)生覺(jué)得自己“看得見(jiàn)，夠得著”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，我校高職護(hù)理學(xué)生要求參加“全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試”，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是在其二年級(jí)之前通過(guò)二級(jí)甚至三級(jí)；對(duì)于英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生，其目標(biāo)底線就是通過(guò)一級(jí)。讓學(xué)生明確地感覺(jué)到，這是通過(guò)自身努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喚醒其潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在內(nèi)容上、方法上和速度上都要照顧好各種層次上的不同，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們學(xué)習(xí)更加自主和有效。

　　3．3 培養(yǎng)學(xué)生的互相合作

　　語(yǔ)言交際本身就是互動(dòng)的，既有人際之間的互動(dòng)交流，也有人機(jī)的互動(dòng)交流。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能是簡(jiǎn)單的個(gè)人的獨(dú)自學(xué)習(xí)，必須在師生、生生以及學(xué)生與媒體的互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，班上五十多名學(xué)生，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，建立合理的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以采用任務(wù)教學(xué)法要求每個(gè)小組選擇一個(gè)本單元的教學(xué)任務(wù)，各組員對(duì)某個(gè)單元的主題思想、段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言要點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)各有所側(cè)重進(jìn)行適當(dāng)處理。在教學(xué)活動(dòng)中，各小組互相競(jìng)爭(zhēng)，教師加強(qiáng)監(jiān)督與教育，促進(jìn)各成員的合作，以期待共同達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在每個(gè)小組內(nèi)推選學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，在組內(nèi)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高各組員的參與性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)者不僅要有獨(dú)立精神，也必須具備合作精神，在合作中加深對(duì)自己的了解，解決自身的問(wèn)題。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　3．4 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)是教師為了進(jìn)一步改善教與學(xué)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定合適的目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)的思路、眼界更加開(kāi)闊，思維也更活躍，會(huì)愿意與教師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)以一張?jiān)嚲韥?lái)定。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式即“考試就是評(píng)價(jià)”，過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)化考試，用分?jǐn)?shù)來(lái)標(biāo)志學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和教師的教學(xué)效果，這樣會(huì)把外語(yǔ)的教與學(xué)導(dǎo)入歧途。學(xué)校的整個(gè)教學(xué)始終圍著考試轉(zhuǎn)，學(xué)生也只求考試過(guò)關(guān)，使學(xué)生的積極性受挫。高職英語(yǔ)的課程教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料。在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”因此，教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，可以采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以綜合學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　在高職護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)在日常生活中的作用，接觸熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和使命感，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生身上潛在的能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷地得以加強(qiáng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。

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