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摘要：生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域研究的前沿。它主要從分子水平揭示生命活動(dòng)的規(guī)律，具有理論性強(qiáng)、抽象概念多、分子結(jié)構(gòu)式多及代謝途徑復(fù)雜等特點(diǎn)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，教師應(yīng)該采用得體的教學(xué)方法，包括用情感吸引學(xué)生注意力，從而有利于教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合。此外加強(qiáng)師生情感交流還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文從四個(gè)方面闡述生物化學(xué)教學(xué)中的情感交流。
論文關(guān)鍵詞：生物化學(xué),教學(xué),情感,交流

　　1.教師應(yīng)做一名優(yōu)秀的演員

　　生物化學(xué)知識(shí)抽象枯燥，尤其對(duì)于初學(xué)者更是如此。學(xué)生普遍反應(yīng)知識(shí)難，壓力重，學(xué)習(xí)興趣不足，要是再看著老師呆板的面容那等于是煎熬，學(xué)生的反饋給教師提出了挑戰(zhàn)。

　　如果教師是演員，那授課就是表演，授課內(nèi)容就是臺(tái)詞，學(xué)生就是觀眾。教師應(yīng)該以愉快飽滿的精神狀態(tài)，富有激情的語(yǔ)言，自信樂(lè)觀的態(tài)度感染學(xué)生；用清晰的思維和嫻熟的語(yǔ)言控制講課節(jié)奏，營(yíng)造愉快的課堂氣氛；當(dāng)然教師還要有端莊的儀表神態(tài)、整潔的衣著和恰到好處的手勢(shì)。教師就像優(yōu)秀的演員在臺(tái)上惟妙惟肖的表演，學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)而快樂(lè)著，這種愉悅興奮狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果可想而知。

　　比如講解酶的作用機(jī)制時(shí)酶與底物結(jié)合形成不穩(wěn)定的酶底物復(fù)合物，此復(fù)合物迅速分解為酶和產(chǎn)物。這兩步反應(yīng)所需活化能的總和比底物直接生成產(chǎn)物所需的活化能低得多，故反應(yīng)容易進(jìn)行。上述內(nèi)容實(shí)際講起來(lái)抽象無(wú)味。但是如果我們把酶比作復(fù)習(xí)資料，底物比作參加考試的學(xué)生，反應(yīng)是過(guò)關(guān)考試，產(chǎn)物是過(guò)關(guān)學(xué)生，考場(chǎng)上允不允許帶復(fù)習(xí)資料，可看作有沒(méi)有酶參與反應(yīng)。顯然，若考試時(shí)允許帶復(fù)習(xí)資料，那么過(guò)關(guān)學(xué)生就會(huì)明顯增多，即表示反應(yīng)容易進(jìn)行[1]。上面貼近生活的比喻加上教師的精彩表演自然會(huì)吸引學(xué)生注意力。

　　當(dāng)然演員的表演和觀眾的互動(dòng)是緊密聯(lián)系的。學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽(tīng)著生動(dòng)的講解，甚至?xí)�露出欣喜的笑容；不理解的地方�?huì)皺眉，搖頭，這時(shí)候教師不能演獨(dú)角戲，要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)反應(yīng)調(diào)整講課的思路方法。師生之間每時(shí)每刻的心靈接觸可大大的促進(jìn)教學(xué)。如果教師付出情感與心血，課堂上就有精彩的表演。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。

　　2.做一名魅力無(wú)限的老師

　　北京師范大學(xué)教授林崇德先生曾說(shuō)過(guò)教師的人格體現(xiàn)于“敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表”。優(yōu)秀的教師，會(huì)靈活自如的把豐富的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，會(huì)謙虛的對(duì)待學(xué)生，以人格魅力影響學(xué)生；而事實(shí)上學(xué)生也崇拜這樣的老師，愿意聽(tīng)他講課，甚至由于喜歡教師，而更加喜歡這門(mén)課，正所謂愛(ài)其人，信其道。這就是知識(shí)與人格魅力的效應(yīng)。

　　教師與學(xué)生的知識(shí)傳播、思想溝通及情感交流是最直接和頻繁的，教師在不同程度上塑造著大學(xué)生的精神世界和道德風(fēng)貌。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師的思想道德觀念、理想信仰、精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度和氣質(zhì)修養(yǎng)也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。學(xué)生成為一名專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有正確人生觀和價(jià)值觀的有用之才教師起很大作用。因此提高教師自身素質(zhì)，用淵博的知識(shí)和令學(xué)生敬仰的人格感化和啟迪學(xué)生是很必要的[2]。正如哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)尼爾·陸登庭所說(shuō) “大學(xué)教育從根本上說(shuō)是—個(gè)人文過(guò)程，是有關(guān)價(jià)值的事情，而不僅僅是信息或知識(shí)。”

　　3.賞識(shí)學(xué)生

　　著名教育家第斯多惠曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)!而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞沒(méi)有興奮的情緒!” 可見(jiàn)激勵(lì)和鼓舞在教育中的重要性。教師允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解并給予一定的激勵(lì)和鼓舞，這就是賞識(shí)。賞識(shí)可以起到互動(dòng)的作用，教師尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生變得自信，學(xué)生自信就更愿意學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步又增強(qiáng)了教師的自信 [3]，教學(xué)效果就會(huì)更好。

　　在生物化學(xué)教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的賞識(shí)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)著重于實(shí)際應(yīng)用和對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，同時(shí)對(duì)知識(shí)以外的其它能力也有要求，如語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、查閱資料的能力以及與他人合作的能力等。教師將設(shè)計(jì)的課堂發(fā)言考查表課前發(fā)給學(xué)生，每次課在提問(wèn)和討論時(shí)只要是學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師均在考查表上根據(jù)發(fā)言情況做不同的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和肯定。這種方式給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與課堂及展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)發(fā)言能夠?qū)⒆约簩?duì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)、理解和探究表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的掌握；同時(shí)這一過(guò)程需要學(xué)生充滿自信和勇氣，改變過(guò)去的習(xí)慣，戰(zhàn)勝自我，勇于表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,文字處理能力得到了鍛煉。教師的激勵(lì)賞識(shí)作用使學(xué)生受到鼓舞,獲得動(dòng)力,讓學(xué)習(xí)成為一種良性循環(huán)[4]。

　　4.關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。 熱愛(ài)學(xué)生是教師的本職工作，是教師的職業(yè)道德，是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生是形成學(xué)生積極態(tài)度的重要因素，它可使學(xué)生獲得自信心，使學(xué)生輕松愉快，思維活躍，利于形成和諧的課堂氣氛。師生關(guān)系不好，課堂氣氛緊張，死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落，學(xué)生在課堂上很難踴躍發(fā)言，積極配合，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　教師熱愛(ài)學(xué)生還有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展。因?yàn)閹熒�關(guān)系融洽，感情上彼此悅納，學(xué)生愿意接受教師的引導(dǎo)和教育。因此與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師要做到熱愛(ài)學(xué)生。例如講解癌基因，抑癌基因與腫瘤的關(guān)系時(shí)，我們可以和學(xué)生交流腫瘤型性格，告訴學(xué)生此性格的危害，形成原因及良好性格的形成途徑。講解維生素時(shí)指出維生素是體內(nèi)的一類重要有機(jī)化合物，有些維生素體內(nèi)不能合成，必須從食物中攝取。告訴學(xué)生合理搭配飲食，更不要盲目減肥，使學(xué)生意識(shí)到生化知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài), 從而激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好生化知識(shí)。

　　總之，教師與學(xué)生的知識(shí)交流和情感交流是相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)的。情感運(yùn)用的恰到好處可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善授課效果。作為教師我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要交流情感。

參考文獻(xiàn):
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3. 滕修海.淺析“ 賞識(shí)教育” 在教學(xué)中的作用和影響.池州師專學(xué)報(bào)，2006，20（6）：146-147.
4. 李珍珠.在生物化學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2008，21（2）：81-144. 在生物化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生情感交流提高教學(xué)質(zhì)量