淺談指導中學生如何寫出有真情實感的作文_作文指導
2016-04-14 14:36:25 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：文章結合本人的語文教學實踐，列舉了中學生在作文過程出現(xiàn)的種種缺乏真情實感的現(xiàn)象，淺析其原因，有針對性的提出對策，從課內課外閱讀、課堂教學、作文與生活的聯(lián)系的方面采取行之有效的措施，糾正中學生作文虛情假意的毛病，力求指導中學生寫出有真情實感的作文。
論文關鍵詞：作文指導,真情實感
正文：
中學語文《課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！比~圣陶先生說：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫�！睂懽魇且环N情感性的體驗活動，是人的真實情感發(fā)泄。寫作課最美麗的地方，應該是讓你聽到生命拔節(jié)的動人聲響�？墒牵魑恼n上說假話，套話，矯揉造作的現(xiàn)象比比皆是。著名學者高志華在接受《中國教育報》采訪時說：“如今中學的寫作存在的傾向是‘生活貧乏，思想貧瘠，感情虛假，但語言華麗，少陽剛之氣，多陰柔、駢儷之風’。”
在高考作文中，感情不真也是常見現(xiàn)象。很多閱卷老師呼吁：中學生寫作一定要有真情實感！反思學生的寫作現(xiàn)狀，感情不真摯最突出的有以下幾種：
情節(jié)虛假：有些學生借編造虛假的情節(jié)，來造成所謂的感動。如一位學生作文，為了突出同學間的友誼，說在一次競賽中，某同學得了獎，確主動讓給了我，這樣的情節(jié)不合情理，缺乏真實性；近年考場作文中頻頻出現(xiàn)的說自己是失足青年、殘疾青年來騙取改卷老師同情的文章也較多；當然，也不乏有些學生為了應付考試，為作文而作文，寫出缺乏情感的文章。
虛情假意：明明處于青春歲月，卻硬裝出一副歷盡滄桑、悲愁難遣的樣子，動輒就是遭遇坎坷痛苦，甚至“看破人生”，正所謂“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”！一個十八九歲的學生，整日在校園里生活，即使在學習上遇到了一些不開心的事情，哪怕是高考的落榜，也不至于“戴著各種面具”“好虛偽”，更別說心靈“冰封”“身軀麻木”“失去自我”了。
造作矯情：一個學生記敘自己小時候發(fā)過高燒，但是醫(yī)生診斷說沒有希望，于是“父親”抱著“我”回到家照顧。后來當“我”高三時遇到學習困難時，“父親”對“我”說了這一番話：“我把你抱回家，日夜看護你，那時咱們家窮，不舍得用電。于是，我便點了一根蠟燭，蠟燭微弱的光亮雖然只能照亮小片地方，但我看到那燭光仿佛就像是你幼小的生命一樣，它在跳動，它代表著希望，我不能放棄！終于，你的燒退了�，F(xiàn)在，只要你努力了，永遠不要放棄，就像那微弱的燭光一樣，雖然不能照亮周圍小片的地方，但那也是一種堅持、一種奉獻呀！
文中將發(fā)高燒說成是沒有希望，不符合生活的真實；把樸實的農民父親寫成了一個極具詩意的詩人，那么一番哲理性的詩意語言，無論如何也不符合淳樸的農民身份。
一個學生在作文《傳遞》中，這樣寫到：
裹著小腳的奶奶，在院子里忙著曬被子，我很好奇，上去問道：“奶奶，您在做什么呀？”奶奶笑著說：“傻孩子，我在替你收藏陽光，因為這陽光能傳遞我對你的愛啊！”奶奶能說出“收藏陽光”“傳遞愛”這樣詩意的語言嗎？
冷眼薄情：有一篇作文《我的爸爸》，學生這樣寫道：
我們一家三口擠在你單位的職工宿舍里，只有幾十平方的一間小屋子，我怨你，都是爸爸沒本事，不然我們也不會在這間如火爐般的小屋子熬過這個炎炎夏日。
你從外面打了兩壺開水，叫我起床，我不耐煩地坐起來，愣了一會，方才起床。我拿起牙刷準備洗漱，這時你把那兩壺開水提了進來�！班浴币宦暰揄懀坪醢盐覐膲艟持畜@醒，滿屋子熱氣，到處是壺的碎片。你站在一邊，沒說一句話。我搬著被碎片傷到的腳，沖著你大吼：“站什么站！又不是小孩了，這點事都干不好！”
盡管文章最后表達了對父親的愧疚，但是作為一個孩子來講，對艱難維持生計的父親非但沒有一絲理解，反而高高在上，對其大吼大叫，這無論如何讓人覺得薄情寡義。不難看出，學生在作文時真情實感的嚴重缺失！
作為教學者，教師應該要求學生結合自身具體情況，反思自己作文教學中存在的感情問題，指導中學生寫出有真情實感的作文：
指導學生做好課內課外閱讀。語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是世界文化的精華，有深厚的文化底蘊，很多文章談人生、談哲學、談藝術，思維縝密，語言獨到，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本手段。尤其注意不僅要從名篇中汲取語言精華，更需要汲取精神情感精華，這樣才能使文章“情文并茂”。指導學生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇好的課外閱讀精品，用心思考并感悟，用心靈與作者及作品中的主人公對話，在寫作時遇到相關的題目就有話可說。
要多給學生自由發(fā)言的機會。課堂教學中，多給學生發(fā)言的機會，創(chuàng)設表情達意的舞臺，是每位學生都有機會找到自我，有足夠的時間去表情達意。我們的作文命題要貼近現(xiàn)實生活�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，《紅樓夢》中如果曹雪芹沒有一定的生活經歷，就不會產生強烈的藝術感染力；自然界中的山川草木，風雨雷電、一簇浪花、一輪紅日乃至某個人物的一顰一笑、一種特殊的表情、一個手勢，往往能觸動學生的心靈，喚起他們的回憶，照亮他們的生活積累，萌發(fā)他們的寫作欲望；采取師生共同參與的多元寫作評價機制，對于學生真實感情要多些肯定，鼓勵真情的傾訴。
關注生活，積累“感情”素材。我們讓學生走進生活，少給他們學習的壓力，還給他們實踐活動的時間，他們才有機會去體驗生活。生活即素材，在日常生活、學習中，要注意觀察和體悟，要用一顆敏感的心去感受親朋好友及老師的關愛，關注國內外的熱點、焦點，養(yǎng)成寫小日記的習慣，勤于把感受細膩具體地表達出來，勇于對社會熱點、焦點發(fā)表自己獨到的見解。
有人說：“真情是火，血作原料；真情是水，凈化世情；真情是刀，砍斫人間俗蠢；真情是氣，氤氳宇宙人生�！蔽艺f，真情是寫作的靈魂，而失去靈魂的文章只能是干癟無味的文字！讓我們將真情化作火水刀氣，去開拓作文的“真情天空”！
參考文獻
1 中學語文課程標準》,人民教育出版社。
2 文章寫作與修改》,人民教育出版社。
3 基礎寫作教程》,陳亞麗著,北京大學出版社。
4 世上只有三道高考作文題》,光明頂著,北方婦女兒童出版社。
5 高考作文教程》,方洲著,華語教學出版社。
論文關鍵詞：作文指導,真情實感
正文：
中學語文《課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！比~圣陶先生說：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫�！睂懽魇且环N情感性的體驗活動，是人的真實情感發(fā)泄。寫作課最美麗的地方，應該是讓你聽到生命拔節(jié)的動人聲響�？墒牵魑恼n上說假話，套話，矯揉造作的現(xiàn)象比比皆是。著名學者高志華在接受《中國教育報》采訪時說：“如今中學的寫作存在的傾向是‘生活貧乏，思想貧瘠，感情虛假，但語言華麗，少陽剛之氣，多陰柔、駢儷之風’。”
在高考作文中，感情不真也是常見現(xiàn)象。很多閱卷老師呼吁：中學生寫作一定要有真情實感！反思學生的寫作現(xiàn)狀，感情不真摯最突出的有以下幾種：
情節(jié)虛假：有些學生借編造虛假的情節(jié)，來造成所謂的感動。如一位學生作文，為了突出同學間的友誼，說在一次競賽中，某同學得了獎，確主動讓給了我，這樣的情節(jié)不合情理，缺乏真實性；近年考場作文中頻頻出現(xiàn)的說自己是失足青年、殘疾青年來騙取改卷老師同情的文章也較多；當然，也不乏有些學生為了應付考試，為作文而作文，寫出缺乏情感的文章。
虛情假意：明明處于青春歲月，卻硬裝出一副歷盡滄桑、悲愁難遣的樣子，動輒就是遭遇坎坷痛苦，甚至“看破人生”，正所謂“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”！一個十八九歲的學生，整日在校園里生活，即使在學習上遇到了一些不開心的事情，哪怕是高考的落榜，也不至于“戴著各種面具”“好虛偽”，更別說心靈“冰封”“身軀麻木”“失去自我”了。
造作矯情：一個學生記敘自己小時候發(fā)過高燒，但是醫(yī)生診斷說沒有希望，于是“父親”抱著“我”回到家照顧。后來當“我”高三時遇到學習困難時，“父親”對“我”說了這一番話：“我把你抱回家，日夜看護你，那時咱們家窮，不舍得用電。于是，我便點了一根蠟燭，蠟燭微弱的光亮雖然只能照亮小片地方，但我看到那燭光仿佛就像是你幼小的生命一樣，它在跳動，它代表著希望，我不能放棄！終于，你的燒退了�，F(xiàn)在，只要你努力了，永遠不要放棄，就像那微弱的燭光一樣，雖然不能照亮周圍小片的地方，但那也是一種堅持、一種奉獻呀！
文中將發(fā)高燒說成是沒有希望，不符合生活的真實；把樸實的農民父親寫成了一個極具詩意的詩人，那么一番哲理性的詩意語言，無論如何也不符合淳樸的農民身份。
一個學生在作文《傳遞》中，這樣寫到：
裹著小腳的奶奶，在院子里忙著曬被子，我很好奇，上去問道：“奶奶，您在做什么呀？”奶奶笑著說：“傻孩子，我在替你收藏陽光，因為這陽光能傳遞我對你的愛啊！”奶奶能說出“收藏陽光”“傳遞愛”這樣詩意的語言嗎？
冷眼薄情：有一篇作文《我的爸爸》，學生這樣寫道：
我們一家三口擠在你單位的職工宿舍里，只有幾十平方的一間小屋子，我怨你，都是爸爸沒本事，不然我們也不會在這間如火爐般的小屋子熬過這個炎炎夏日。
你從外面打了兩壺開水，叫我起床，我不耐煩地坐起來，愣了一會，方才起床。我拿起牙刷準備洗漱，這時你把那兩壺開水提了進來�！班浴币宦暰揄懀坪醢盐覐膲艟持畜@醒，滿屋子熱氣，到處是壺的碎片。你站在一邊，沒說一句話。我搬著被碎片傷到的腳，沖著你大吼：“站什么站！又不是小孩了，這點事都干不好！”
盡管文章最后表達了對父親的愧疚，但是作為一個孩子來講，對艱難維持生計的父親非但沒有一絲理解，反而高高在上，對其大吼大叫，這無論如何讓人覺得薄情寡義。不難看出，學生在作文時真情實感的嚴重缺失！
作為教學者，教師應該要求學生結合自身具體情況，反思自己作文教學中存在的感情問題，指導中學生寫出有真情實感的作文：
指導學生做好課內課外閱讀。語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是世界文化的精華，有深厚的文化底蘊，很多文章談人生、談哲學、談藝術，思維縝密，語言獨到，認真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)的最根本手段。尤其注意不僅要從名篇中汲取語言精華，更需要汲取精神情感精華，這樣才能使文章“情文并茂”。指導學生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇好的課外閱讀精品，用心思考并感悟，用心靈與作者及作品中的主人公對話，在寫作時遇到相關的題目就有話可說。
要多給學生自由發(fā)言的機會。課堂教學中，多給學生發(fā)言的機會，創(chuàng)設表情達意的舞臺，是每位學生都有機會找到自我，有足夠的時間去表情達意。我們的作文命題要貼近現(xiàn)實生活�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，《紅樓夢》中如果曹雪芹沒有一定的生活經歷，就不會產生強烈的藝術感染力；自然界中的山川草木，風雨雷電、一簇浪花、一輪紅日乃至某個人物的一顰一笑、一種特殊的表情、一個手勢，往往能觸動學生的心靈，喚起他們的回憶，照亮他們的生活積累，萌發(fā)他們的寫作欲望；采取師生共同參與的多元寫作評價機制，對于學生真實感情要多些肯定，鼓勵真情的傾訴。
關注生活，積累“感情”素材。我們讓學生走進生活，少給他們學習的壓力，還給他們實踐活動的時間，他們才有機會去體驗生活。生活即素材，在日常生活、學習中，要注意觀察和體悟，要用一顆敏感的心去感受親朋好友及老師的關愛，關注國內外的熱點、焦點，養(yǎng)成寫小日記的習慣，勤于把感受細膩具體地表達出來，勇于對社會熱點、焦點發(fā)表自己獨到的見解。
有人說：“真情是火，血作原料；真情是水，凈化世情；真情是刀，砍斫人間俗蠢；真情是氣，氤氳宇宙人生�！蔽艺f，真情是寫作的靈魂，而失去靈魂的文章只能是干癟無味的文字！讓我們將真情化作火水刀氣，去開拓作文的“真情天空”！
參考文獻
1 中學語文課程標準》,人民教育出版社。
2 文章寫作與修改》,人民教育出版社。
3 基礎寫作教程》,陳亞麗著,北京大學出版社。
4 世上只有三道高考作文題》,光明頂著,北方婦女兒童出版社。
5 高考作文教程》,方洲著,華語教學出版社。
關鍵字：教育,北京
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