淺析班主任工作案例--如何用心把他留在班級(jí)里
2016-04-14 17:59:12 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：班主任工作案例--用心把他留在班級(jí)里
論文關(guān)鍵詞：班主任工作,案例,用心,留在,班級(jí)
（江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校，江蘇如東226400）
事件：
我接管的二年級(jí)烹飪班應(yīng)有23名學(xué)生。一個(gè)星期下來，每次看到班上只有22名學(xué)生坐在教室里。缺席的學(xué)生是一位通學(xué)生。有幾次這位同學(xué)的家長(zhǎng)給我打來電話替孩子請(qǐng)病假，一開始沒覺得有不對(duì)勁的地方，心想也許這學(xué)生的確體質(zhì)較差吧。隨著時(shí)間的推移這種現(xiàn)象并沒有改變。近半個(gè)月過去了，我思量著：他身體怎么一直都不得恢復(fù)呢？長(zhǎng)時(shí)間休假在家，這可不行！于是在其家長(zhǎng)再次打來電話請(qǐng)假的時(shí)候，我要求家長(zhǎng)來校面談，此時(shí)家長(zhǎng)說起請(qǐng)假的真正原因：孩子自上初中后就開始厭學(xué)，性格也很內(nèi)向，不愿和別人打交道。每天早晨叫他起來上學(xué)，他都說頭疼或者肚子疼，其實(shí)也不知道他有沒有真不舒服，看上去很難受的樣子，但也不說要去醫(yī)院，只要說請(qǐng)假了不用去上學(xué)，他就好了，精神也來了。沒辦法，怕學(xué)校因曠課處分他，才幫他請(qǐng)假的。
得知真正原因后，意識(shí)到這一學(xué)生有退學(xué)的可能，班主任的責(zé)任感促使我尋找一條有效的辦法，讓他留在班級(jí)里真正成為班里的一員。
對(duì)策：
通過與家長(zhǎng)當(dāng)面談心，了解到家長(zhǎng)的心理。他對(duì)孩子無可奈何、束手無策以及恨鐵不成鋼的心情讓我深感同情。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)的問題都會(huì)在家庭生活中折射的反映出來，于是和家長(zhǎng)談及到學(xué)生在家的表現(xiàn)情況和家庭各成員對(duì)孩子的態(tài)度等。從交談中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在的主要問題是在既往的文化課學(xué)習(xí)上他幾乎沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其上到初中，學(xué)習(xí)落后的狀況更加明顯，學(xué)得越困難，在學(xué)習(xí)中遇到的障礙就越多，毫無感情的學(xué)習(xí)生活帶給他很大的挫敗感，而家長(zhǎng)的深切期盼讓他深深的挫敗感無法傾訴，想學(xué)好又怕學(xué)不好的矛盾心里讓他不得不以借口逃學(xué)，來尋求自我的安慰，釋放壓抑的心情。而對(duì)這樣的學(xué)生如果不積極采取有效措施，抱著聽之任之的態(tài)度，只會(huì)讓學(xué)生蜷縮在自已的空間里再也不想走出來。鼓起家長(zhǎng)教育孩子的信心成為我的首要工作任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，既有智力方面的原因，也存在著非智力因素，包括情感、意志、習(xí)慣、個(gè)性等。針對(duì)非智力因素的培養(yǎng)是家長(zhǎng)和學(xué)校提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。所以對(duì)學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，家長(zhǎng)要有信心，不要輕言放棄。在家庭教育中多注重用心培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有助于樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育信心。在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，身體體質(zhì)欠佳的學(xué)生，往往自我控制能力相應(yīng)偏低，需要家長(zhǎng)幫助孩子加強(qiáng)控制能力的培養(yǎng)和鍛煉�？刂颇芰Φ奶岣弑阌诹�(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)也容易在這樣的教育過程中感到成功的喜悅。有道是“十年樹木，百年樹人”，孩子的教育問題不可能一蹴而就，對(duì)自己的孩子應(yīng)抱有信心和耐心，這種信心和耐心便會(huì)傳給學(xué)生。同時(shí)，身為教師不會(huì)歧視只會(huì)更加關(guān)愛這樣的學(xué)生。編造謊言來博得同情，是學(xué)生逃避問題的心理反應(yīng)，家長(zhǎng)要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不斷鼓勵(lì)他們，用疏導(dǎo)的方式打開學(xué)生心靈的窗戶，教育孩子并使之相信“天生我才必有用”的至理名言，問題便能迎刃而解。
和家長(zhǎng)談話后，家長(zhǎng)對(duì)我充滿信任，積極配合學(xué)校的教育，沒過幾天便主動(dòng)帶學(xué)生來找我。而學(xué)生，拘謹(jǐn)、猶豫的眼神反映了他的內(nèi)心的矛盾和畏懼。于是我努力使自已成為學(xué)生的知心朋友，通過交流進(jìn)行影響和引導(dǎo)，激起他學(xué)習(xí)的愿望，幫他樹立學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是挽回后進(jìn)生的重要舉措。學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的品質(zhì)。只有真心誠(chéng)意的關(guān)注學(xué)生，才能培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生能和家長(zhǎng)一起來校，說明家長(zhǎng)的教育已略顯成效，為了再次促動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，我對(duì)視著學(xué)生的眼睛，先表?yè)P(yáng)了他一番，后耐心的傾聽他的心里愿望，關(guān)心的尋問他的身體狀況，最后他不好意思的低下頭，因找借口逃學(xué)的行為而愧疚起來。與此同時(shí)，我對(duì)他提出要求，在接下來的上課時(shí)間里，做到準(zhǔn)時(shí)到校，而且每天必須來我辦公室報(bào)到考勤，有苦惱或不順心的事可以隨時(shí)跟我談?wù)�。�?duì)他來講，這是力所能及的要求，沒有讓他覺得壓抑而是感到一種緊張和興奮，于是堅(jiān)定的答應(yīng)了，并愿意持之以恒的付諸于行動(dòng)。對(duì)學(xué)生投入的更多關(guān)注及師生情感的交流改變了他的心情，他在良好的情緒中產(chǎn)生和形成了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
幫助學(xué)生樹起學(xué)習(xí)的信心，找回自我，也是班主任老師挽回后進(jìn)生的有效方法之一。自信心是力量和源泉，是勝利的保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育�！弊寣W(xué)生主動(dòng)和同學(xué)、老師交流，在集體生活中找到自信，是自我教育的一種形式。只有經(jīng)過自己的努力融入班集的生活，體會(huì)集體生活的樂趣，得到同學(xué)、老師恰如其分的評(píng)價(jià)，取得良好情感體驗(yàn)的反饋，才有利于自信心的建立。經(jīng)過幾次的面談，再多次組織班級(jí)學(xué)生圍繞“信心”開展系列班會(huì)，該學(xué)生逐漸敞開胸懷，積極參與班會(huì)活動(dòng)，愿意和同學(xué)們打成一片，在班會(huì)課上根據(jù)自已的實(shí)際做出反思和總結(jié)。另外要求班委為該同學(xué)組建幫扶小組，在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他的關(guān)注更多更細(xì)。一段時(shí)間后，他內(nèi)心深處的疑惑畏懼隨之消逝，由原來的曠課到到后來的不遲到不早退，最終安心的坐在教室里。小小的進(jìn)步是他與意志斗爭(zhēng)的結(jié)果，是建立自信的一種表現(xiàn)。
近兩個(gè)月的時(shí)間里，我不厭其煩疏理該學(xué)生的心里，循序漸進(jìn)的指引他適應(yīng)規(guī)范化的學(xué)校生活。功夫不負(fù)有心人。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他已經(jīng)不折不扣的成為一名合格的職中生。家長(zhǎng)的一番話：“沙老師，你真是個(gè)好老師，我家孩子從來沒遇到過這么關(guān)心他的老師，你的一句話能抵我們家長(zhǎng)的十句話甚至百句話�！弊屛腋械阶霭嘀魅蔚目鞓泛托腋�。
反思和啟示：
對(duì)于后進(jìn)生，父母的寵愛，隔代親的溺愛往往使學(xué)習(xí)能力不足的他們愧對(duì)于這份愛心，而無力改變成績(jī)落后的現(xiàn)狀的心里反而容易導(dǎo)致他們逃學(xué)厭學(xué)。關(guān)心和關(guān)注后進(jìn)生是每一位班主任的重要責(zé)任，班主任只有取得后進(jìn)生家長(zhǎng)的理解和支持才能更好的開展工作，只有用心點(diǎn)燃他們心靈深處向上的愿望和信心，才能把他們的心真正留在班級(jí)里。
論文關(guān)鍵詞：班主任工作,案例,用心,留在,班級(jí)
（江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校，江蘇如東226400）
事件：
我接管的二年級(jí)烹飪班應(yīng)有23名學(xué)生。一個(gè)星期下來，每次看到班上只有22名學(xué)生坐在教室里。缺席的學(xué)生是一位通學(xué)生。有幾次這位同學(xué)的家長(zhǎng)給我打來電話替孩子請(qǐng)病假，一開始沒覺得有不對(duì)勁的地方，心想也許這學(xué)生的確體質(zhì)較差吧。隨著時(shí)間的推移這種現(xiàn)象并沒有改變。近半個(gè)月過去了，我思量著：他身體怎么一直都不得恢復(fù)呢？長(zhǎng)時(shí)間休假在家，這可不行！于是在其家長(zhǎng)再次打來電話請(qǐng)假的時(shí)候，我要求家長(zhǎng)來校面談，此時(shí)家長(zhǎng)說起請(qǐng)假的真正原因：孩子自上初中后就開始厭學(xué)，性格也很內(nèi)向，不愿和別人打交道。每天早晨叫他起來上學(xué)，他都說頭疼或者肚子疼，其實(shí)也不知道他有沒有真不舒服，看上去很難受的樣子，但也不說要去醫(yī)院，只要說請(qǐng)假了不用去上學(xué)，他就好了，精神也來了。沒辦法，怕學(xué)校因曠課處分他，才幫他請(qǐng)假的。
得知真正原因后，意識(shí)到這一學(xué)生有退學(xué)的可能，班主任的責(zé)任感促使我尋找一條有效的辦法，讓他留在班級(jí)里真正成為班里的一員。
對(duì)策：
通過與家長(zhǎng)當(dāng)面談心，了解到家長(zhǎng)的心理。他對(duì)孩子無可奈何、束手無策以及恨鐵不成鋼的心情讓我深感同情。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)的問題都會(huì)在家庭生活中折射的反映出來，于是和家長(zhǎng)談及到學(xué)生在家的表現(xiàn)情況和家庭各成員對(duì)孩子的態(tài)度等。從交談中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在的主要問題是在既往的文化課學(xué)習(xí)上他幾乎沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其上到初中，學(xué)習(xí)落后的狀況更加明顯，學(xué)得越困難，在學(xué)習(xí)中遇到的障礙就越多，毫無感情的學(xué)習(xí)生活帶給他很大的挫敗感，而家長(zhǎng)的深切期盼讓他深深的挫敗感無法傾訴，想學(xué)好又怕學(xué)不好的矛盾心里讓他不得不以借口逃學(xué)，來尋求自我的安慰，釋放壓抑的心情。而對(duì)這樣的學(xué)生如果不積極采取有效措施，抱著聽之任之的態(tài)度，只會(huì)讓學(xué)生蜷縮在自已的空間里再也不想走出來。鼓起家長(zhǎng)教育孩子的信心成為我的首要工作任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，既有智力方面的原因，也存在著非智力因素，包括情感、意志、習(xí)慣、個(gè)性等。針對(duì)非智力因素的培養(yǎng)是家長(zhǎng)和學(xué)校提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。所以對(duì)學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，家長(zhǎng)要有信心，不要輕言放棄。在家庭教育中多注重用心培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有助于樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育信心。在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程中，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，身體體質(zhì)欠佳的學(xué)生，往往自我控制能力相應(yīng)偏低，需要家長(zhǎng)幫助孩子加強(qiáng)控制能力的培養(yǎng)和鍛煉�？刂颇芰Φ奶岣弑阌诹�(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)也容易在這樣的教育過程中感到成功的喜悅。有道是“十年樹木，百年樹人”，孩子的教育問題不可能一蹴而就，對(duì)自己的孩子應(yīng)抱有信心和耐心，這種信心和耐心便會(huì)傳給學(xué)生。同時(shí)，身為教師不會(huì)歧視只會(huì)更加關(guān)愛這樣的學(xué)生。編造謊言來博得同情，是學(xué)生逃避問題的心理反應(yīng)，家長(zhǎng)要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不斷鼓勵(lì)他們，用疏導(dǎo)的方式打開學(xué)生心靈的窗戶，教育孩子并使之相信“天生我才必有用”的至理名言，問題便能迎刃而解。
和家長(zhǎng)談話后，家長(zhǎng)對(duì)我充滿信任，積極配合學(xué)校的教育，沒過幾天便主動(dòng)帶學(xué)生來找我。而學(xué)生，拘謹(jǐn)、猶豫的眼神反映了他的內(nèi)心的矛盾和畏懼。于是我努力使自已成為學(xué)生的知心朋友，通過交流進(jìn)行影響和引導(dǎo)，激起他學(xué)習(xí)的愿望，幫他樹立學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是挽回后進(jìn)生的重要舉措。學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的品質(zhì)。只有真心誠(chéng)意的關(guān)注學(xué)生，才能培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生能和家長(zhǎng)一起來校，說明家長(zhǎng)的教育已略顯成效，為了再次促動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，我對(duì)視著學(xué)生的眼睛，先表?yè)P(yáng)了他一番，后耐心的傾聽他的心里愿望，關(guān)心的尋問他的身體狀況，最后他不好意思的低下頭，因找借口逃學(xué)的行為而愧疚起來。與此同時(shí)，我對(duì)他提出要求，在接下來的上課時(shí)間里，做到準(zhǔn)時(shí)到校，而且每天必須來我辦公室報(bào)到考勤，有苦惱或不順心的事可以隨時(shí)跟我談?wù)�。�?duì)他來講，這是力所能及的要求，沒有讓他覺得壓抑而是感到一種緊張和興奮，于是堅(jiān)定的答應(yīng)了，并愿意持之以恒的付諸于行動(dòng)。對(duì)學(xué)生投入的更多關(guān)注及師生情感的交流改變了他的心情，他在良好的情緒中產(chǎn)生和形成了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
幫助學(xué)生樹起學(xué)習(xí)的信心，找回自我，也是班主任老師挽回后進(jìn)生的有效方法之一。自信心是力量和源泉，是勝利的保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育�！弊寣W(xué)生主動(dòng)和同學(xué)、老師交流，在集體生活中找到自信，是自我教育的一種形式。只有經(jīng)過自己的努力融入班集的生活，體會(huì)集體生活的樂趣，得到同學(xué)、老師恰如其分的評(píng)價(jià)，取得良好情感體驗(yàn)的反饋，才有利于自信心的建立。經(jīng)過幾次的面談，再多次組織班級(jí)學(xué)生圍繞“信心”開展系列班會(huì)，該學(xué)生逐漸敞開胸懷，積極參與班會(huì)活動(dòng)，愿意和同學(xué)們打成一片，在班會(huì)課上根據(jù)自已的實(shí)際做出反思和總結(jié)。另外要求班委為該同學(xué)組建幫扶小組，在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他的關(guān)注更多更細(xì)。一段時(shí)間后，他內(nèi)心深處的疑惑畏懼隨之消逝，由原來的曠課到到后來的不遲到不早退，最終安心的坐在教室里。小小的進(jìn)步是他與意志斗爭(zhēng)的結(jié)果，是建立自信的一種表現(xiàn)。
近兩個(gè)月的時(shí)間里，我不厭其煩疏理該學(xué)生的心里，循序漸進(jìn)的指引他適應(yīng)規(guī)范化的學(xué)校生活。功夫不負(fù)有心人。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他已經(jīng)不折不扣的成為一名合格的職中生。家長(zhǎng)的一番話：“沙老師，你真是個(gè)好老師，我家孩子從來沒遇到過這么關(guān)心他的老師，你的一句話能抵我們家長(zhǎng)的十句話甚至百句話�！弊屛腋械阶霭嘀魅蔚目鞓泛托腋�。
反思和啟示：
對(duì)于后進(jìn)生，父母的寵愛，隔代親的溺愛往往使學(xué)習(xí)能力不足的他們愧對(duì)于這份愛心，而無力改變成績(jī)落后的現(xiàn)狀的心里反而容易導(dǎo)致他們逃學(xué)厭學(xué)。關(guān)心和關(guān)注后進(jìn)生是每一位班主任的重要責(zé)任，班主任只有取得后進(jìn)生家長(zhǎng)的理解和支持才能更好的開展工作，只有用心點(diǎn)燃他們心靈深處向上的愿望和信心，才能把他們的心真正留在班級(jí)里。
關(guān)鍵字：教育,江蘇,南通,如東縣
